幼兒園小班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《娃娃家》

幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：娃娃家年齡班：小班游戲由來游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒能盡興的抒發(fā)情緒、表達(dá)情感能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動。小班自主游戲是幼兒模仿生活、觀察生活、學(xué)習(xí)交往、體驗(yàn)合作、促進(jìn)多種能力發(fā)展的重要途徑之一，也是發(fā)展幼兒個性化表達(dá)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色游戲之一，考慮到幼兒的需求，我們在開學(xué)初期就在班里開設(shè)了娃娃家，讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)在游戲中。游戲由來環(huán)境支持

與材料投

放創(chuàng)設(shè)溫馨的娃娃家環(huán)境，提供娃娃、娃娃床、桌椅、家里的生活用具（不同種類的鍋、小碗、小勺）等材料。環(huán)境支持

與材料投

放游戲進(jìn)展一時間（2016年4月08日上午）游戲進(jìn)展一【觀察】區(qū)域游戲開始了，孩子們高興地進(jìn)入娃娃家開始游戲?！鞍职帧币族|拿起鍋放在煤氣灶上，先拿起一筐青菜倒了進(jìn)去，又拿起一筐螃蟹直接倒了進(jìn)去，接下來把那些食物全倒進(jìn)去了，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物。然后他十分投入地拿著鏟子一上一下地炒著?！俺燥埩恕彼阉湻旁谛⊥胫?，放了幾個還不滿足，樂此不疲地又把鍋里的食物一點(diǎn)一點(diǎn)用盤子盛了出來。然后她又小心翼翼地把盤子端到了桌子上。不一會兒小小的桌子上放滿了盤子。觀察分析

（附圖片）觀察分析

（附圖片）“媽媽”雅琦一直把衣服把塞進(jìn)洗衣機(jī)里，洗了一會兒又塞幾件進(jìn)去，直到?jīng)]有衣服塞了。然后她又看到了柜子旁邊的襪子，就找了兩只一樣的襪子，疊在一起放在了盒子的一個格子。然后又找了一雙襪子重復(fù)著這動作。易鍇高興地說：“吃飯啦?！钡喷鶝]有理會，還在自顧自的擺弄襪子。易鍇只能自己管自己吃了。

【分析】1、游戲內(nèi)容較簡單，滿足于重復(fù)單一的動作。進(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動作。易鍇不斷地炒菜，雅琦重復(fù)地洗衣服、疊襪子，這些都是他們在模仿日?？吹降某扇说膭幼?。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。2、操作游戲材料的過程其實(shí)是一種獲得信息的過程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱。但幼兒會按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。易鍇在裝菜時，將螃蟹裝在一個盤子里，將餃子放在另一個盤子里。他在滿足動作操作的同時，也是在按類別進(jìn)行分類。雅琦在整理襪子時，尋找同樣的襪子進(jìn)行匹配、疊放。這是都是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動。3、缺乏交流與合作的意識。角色游戲每個人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。他們也常常通過自己的行動表達(dá)需求。易鍇炒菜煮飯，雅琦洗衣服、疊襪子，兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動作上。支持策略

（附圖片）1、以游戲?yàn)檩d體，投放與生活相關(guān)、有情景、滿足幼兒動作需要的游戲材料。支持策略

（附圖片）小班幼兒具有好動、好游戲、合作性差等年齡特點(diǎn)，因此，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平，在材料的提供方面不僅考慮到它的可操作性，還要能促進(jìn)幼兒之間的交往性。所以投放可操作、有

情景、能滿足他們對個性傾向的需求材料，這比單獨(dú)的滿足動作更有意義。將成品材料替換為半成品材料，如投放可扣、粘、拉的包子、餃子、三角餅等。將雜亂單一的蔬菜更換成可粘、可扣的蔬菜，并創(chuàng)設(shè)菜地的情境，滿足幼兒的動作需要。創(chuàng)設(shè)小陽臺，貼近真實(shí)生活，供幼兒洗曬衣服。2、調(diào)動幼兒參與性，成為游戲的主人。期初漂亮溫馨的環(huán)境并不能引發(fā)幼兒更多的游戲行為。因此要讓幼兒參與游戲環(huán)境的布置，鼓勵他們自己動手來創(chuàng)作。小班幼兒的動手能力較弱，因此提供一些半成品材料，只需幼兒稍微進(jìn)行加工。如：讓幼兒自己壓制各色印花用來裝飾幼兒的全家福照片，然后讓他們來裝飾自己的家，讓幼兒感到這個家是我布置的，“照片”是我動手裝飾的。請家長和幼兒一起收集娃娃家的游戲材料，如采集一些自然的草，投放在娃娃家當(dāng)作蔬菜，讓幼兒有更真實(shí)的體驗(yàn)，同時高興于這蔬菜是我?guī)淼摹Ｔ谝杂變簽橹黧w的游戲環(huán)境中，幼兒可以主人翁的身份大膽地進(jìn)行游戲。3、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在角色游戲中幼兒能直接把自己在家在園的觀察所得、已有經(jīng)驗(yàn)以游戲的方式表現(xiàn)出來，反映了幼兒的情感、認(rèn)知、個性特點(diǎn)等方面的發(fā)展情況。角色游戲就是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們對娃娃家的興趣十分濃厚，但也存在著對生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，進(jìn)行重復(fù)單一的動作。請家長共同配合幫助幼兒豐富家庭成員在家的生活經(jīng)驗(yàn)，了解角色間的對話交流。游戲進(jìn)展二：時間（2016年4月22日上午）觀察分析（附圖片）【觀察一】“媽媽”潘晴來到了廚房里，看了看，疑惑地說：“這邊的菜都到哪里去了？”“奶奶”欣若走了過來，高興地說：“這里有包水餃、包包子的?！闭f完，她把包包子、水餃端到了柜子上，很認(rèn)真地打開包子皮，然后把幾顆豆子放進(jìn)去，按下暗扣，一個包子包好了，她露出了滿意的笑容。潘晴走到了菜地前：“哇，原來蔬菜都長在這里呢。”說完，她拉著旁邊的天宇說：“我們也來種蔬菜吧?！彼闷鹨粋€胡蘿卜就往菜地里面扣，扣完一個又一個，直到把所有的菜都扣好。天宇拿起蘋果粘在了菜地里，個接個，把所有能粘的水果都粘上去?？粗鴿M菜地的蔬菜水果，潘晴捂著嘴巴，看著天宇嘻嘻地笑著。然后她又說：“我要把蔬菜摘下來，炒菜吃。”說完，潘晴走到柜子旁找到了一個籃子，她提著籃子走到了菜地前又把蔬菜一個一個地摘下來。天宇看到」了，也想摘蔬菜。他就過去搶了潘晴的籃子。潘晴大叫起來：“這是我拿的?！比缓笥峙苓^來，向我告狀：“天宇搶我的籃子。"我反問他們：“你們?yōu)槭裁床幌駝偛欧N蔬菜那樣，一起做呢？"聽到我的話，潘晴趕緊對天宇說：“那我們一起來摘菜吧?！眱蓚€人又開始快樂地摘起菜來?！居^察二】雅琦來到小陽臺，看到了掛衣服的繩索，就找了個籃子。她拿著籃子把洗衣機(jī)里的衣服拿了出來，用衣架把衣服一件一件地掛到陽臺的繩索上。這時方子豪來做客，他敲了下門：“咚咚咚?！笨墒切廊裘χ湥饲绾吞煊蠲χ卟?，都沒有人理她。他敲了好一會兒，這時雅琦聽見了敲門聲就跑過去，說：“請進(jìn)?！比缓笥秩ヅ苋褚路?。子豪進(jìn)來以后看到?jīng)]人理他，他就走過去弄弄桌布，擺擺椅子?！痉治觥?、不再是單一、重復(fù)的動作娃娃家里由于調(diào)整了材料的投放，增加了有情境的游戲材料，我們能看到孩子愉快的身影和燦爛的笑容，也再沒有出現(xiàn)“無奈”的游戲。這樣既滿足了幼兒對動作發(fā)展的需要，也滿足幼兒在游戲中交往的需要。

2、幼兒在游戲中的個性表現(xiàn)幼兒已經(jīng)初步有了角色意識，不在停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。欣若是個比較內(nèi)向的小女孩，平常也是屬于平行游戲階段，與同伴間的交往比較少。而潘晴是個活潑開朗的女孩，總喜歡和同伴分享自己的趣事，在游戲中就能與同伴交流，完成角色。天宇也是個活潑的小男孩，但個性比較固執(zhí)，總會爭搶占有游戲材料，對材料有強(qiáng)烈的控制意識?，F(xiàn)階段幼兒解決游戲中沖突的能力還相對弱一些。每個幼兒性格不同，在游戲就有自己的個性化表現(xiàn)。3、社會性交往還比較弱幼兒在招待客人方面還相對比較缺乏，客人進(jìn)入娃娃家后，雅琦只有簡單的語言表達(dá)，沒有真正的去招待客人。這些都反映了孩子們還沒具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。1、投放具有合作性、交流性的材料小班幼兒游戲時極不穩(wěn)定，經(jīng)常隨外部條件和自己情緒的變化而變化，他們對規(guī)則理解較差，一般以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹鳎鄙俳煌?。因此我們在提供材料時增加一些“需要一起合作的材料”。如：在圍裙后面增加一個子母貼，只需輕輕碰在一起就可扣好。但對于小班幼兒來說一個人又是很難完成的，需要幼兒自己找人幫忙，合作完成才行。支持策略

（附圖片）在娃娃家中安裝座機(jī)，提供幾個廢舊的手機(jī)，給幼兒平常打電話、交流使用。同時投放生日蛋糕、茶幾、茶壺、茶杯等，供幼兒招待客人的材料。支持策略

（附圖片）2、與幼兒討論交流組織幼兒討論交流娃娃家里的一些問題，如：爸爸媽媽可以做什么？有客人來家里做客，我們應(yīng)該怎么接待客人？客人進(jìn)門時我們要說什么？客人走了要怎么說？陌生人來了我們能讓他進(jìn)去嗎？如果我們要去娃娃家做客，我們應(yīng)該怎么說等等。3、充分進(jìn)行家長資源利用家庭資源，讓家長教給孩子一些待人接物的方式方法。在客人來時，可讓幼兒參與招待客人，學(xué)會禮貌待人。也可以請家長帶孩子到別人家做客，知道做客的禮儀。游戲進(jìn)展三：時間（2016年5月11日上午）

【觀察一】進(jìn)入娃娃家，孩子們爭先恐后地拿起鍋碗、食材等。有的在炒菜、有的在洗衣服、有的在抱娃娃，大家忙得不亦樂乎。這時，周嶼晨看到了陽臺上的茶幾、茶壺，說：“哎呀，口好渴呀。”說完她就坐了下來準(zhǔn)備燒水。這時梓晉也走了過來，周嶼晨就對梓晉說：“我來燒水，你來泡茶”，梓晉說”好的呀，趕緊哦要不等下客人就要了”。周嶼晨小朋友在茶幾旁用水壺?zé)鹆怂畞?。?dāng)他們燒好水，泡完了茶，這時“客人”雅桐就來了。周嶼晨熱情地說“歡迎來我們家做客，請坐，請坐！”雅桐回答“謝謝。”梓晉端起水杯遞過去說：“請喝茶。”雅桐：“我好喜歡來你們家做客呀！”這時，嶼晨又對雅桐說：“我去拿點(diǎn)吃的東西給你吃哦?！闭f完，她就跑到廚房端了些點(diǎn)心出來招待客人。觀察分析

（附圖片）觀察分析

（附圖片）【觀察二】語恬在柜子下面發(fā)現(xiàn)了蛋糕，她高興地說：“哇，這里有個蛋糕啊?！闭f完就拿起刀準(zhǔn)備切下去。這時梓晉聽見了就跑過來，說：“我們一起給娃娃過生日吧?！闭驹谝慌缘鸟覙氛f：“我們做好吃的來過生日?！庇谑撬麄兙烷_始準(zhǔn)備了。褚樂小朋友來到廚房拿起一塊面皮，然后再放進(jìn)去一些果核，仔細(xì)地包了一個又一個的包子。錦元去菜地摘菜，然后洗菜、切菜。翊呈則在廚房把切好的菜一下一下地炒著。大家分工合作，終于一桌豐盛的午餐呈現(xiàn)在小朋友面前。褚樂說：“大餐煮好了，大家快過來吧?！辩魍瘜腿苏f：“請你們一起坐過來吧?！睅讉€小朋友圍城一桌，他們熱烈的討論著“我們開始給寶寶過生日了”，“開始點(diǎn)蠟燭，許愿了”“對了，我們忘了唱生日歌了”“那我們一起唱吧，祝你生日快樂，祝你生日快樂”……唱完歌，梓晉說：“我給分蛋糕吧。”琪童就說：“那我來分盤子和叉子?！薄居^察三】過完生日后，語恬來到了電話機(jī)旁，她拿起了電話。“喂，是依辰嗎？到我們家來吃飯啊!”“是啊，今天我們寶寶過生日呢。”“蛋糕很好吃，你快點(diǎn)過來吃吧。”“你要坐什么車呀？”“我們這里做1路車就可以到了。”說了好一會，她才掛下了電話?！痉治觥?、幼兒有了初步的角色意識從觀察記錄中可以看出很多幼兒從剛開始的個人玩，只是一直重復(fù)單一的動作到現(xiàn)在合作的玩，學(xué)會了招待客人，生成過生日的游戲，游戲的內(nèi)容有所豐富，大家玩得自在而融洽。幼兒已經(jīng)有了初步的角色意識，學(xué)會進(jìn)行語言交流，提高了交往能力。同時學(xué)會了合作、謙讓、互換、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，增強(qiáng)了同伴間的友好關(guān)系。2、以游戲材料促進(jìn)交往“娃娃家”游戲主要依賴外在游戲環(huán)境的支持，尤其是游戲材料的支持。幼兒的行為很容易受到材料本身所預(yù)示的功能的限制。不同的材料營造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動方式，制約著游戲者的角色行為。經(jīng)過調(diào)整后的材料是發(fā)展幼兒思維和想象力、促進(jìn)幼

兒交往的有效途徑，這也是教師調(diào)控教學(xué)的重要手段。如這些電話機(jī)成了幼兒在玩娃娃家游戲時最愛的“玩具”之一。就連平時不愿講話的幼兒也拿著個電話忙個不停?？梢姡蟛糠謺r候不是幼兒不愿交流，而是我們?nèi)鄙偬峁┚哂薪涣餍缘牟牧?，沒有讓幼兒感受到交流的快樂。支持策略（附圖片）尊重幼兒現(xiàn)階段的游戲水平：小班幼兒角色意識不強(qiáng)，游戲內(nèi)容不夠豐富。我們教師要尊重幼兒現(xiàn)階段的游戲水平，在指導(dǎo)過程中不可