外研版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃參考

外研版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教課計(jì)劃參照范文一、英語(yǔ)學(xué)科教課指導(dǎo)思想國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡議任務(wù)型教課模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育落實(shí)在教課過(guò)程中，倡議體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、溝通和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感覺(jué)成功，重申學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。二、學(xué)生狀況本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)英語(yǔ)教課工作，全班共36人。該班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差，自我表現(xiàn)不夠突出，我運(yùn)用了多種方法，腳踏實(shí)地，可是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差。對(duì)教師講堂上的演練和課后的培優(yōu)輔差都帶來(lái)了必定的難度。但是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍是存在很大的興趣。作為教師，我們能夠抓住這一點(diǎn)，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，活躍講堂、才能有效率地達(dá)成教課任務(wù)。教師除了要培育學(xué)生的“四會(huì)”能力外，還要注意對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的培育。特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師還要對(duì)他們的思想能力、剖析能力和理解能力進(jìn)行更高層次的提升。三、教材剖析<>四年級(jí)上共有10個(gè)模塊。在各模塊有兩個(gè)單元，每單元設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：第一是listen，pointandfind“Iwant”。在這部分學(xué)生會(huì)看到本單元的基本故事，書(shū)中的小朋友在用英語(yǔ)相互溝通。學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，理解他們?cè)诟尚┦裁?，說(shuō)些什么，然后努力去學(xué)著說(shuō)。而后是Listenandsay。這部分是對(duì)要點(diǎn)句型的練習(xí)與穩(wěn)固。接著是practise。這部分設(shè)計(jì)了一些講堂活動(dòng)。學(xué)生能夠依據(jù)書(shū)中的典范，運(yùn)用前面學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行溝通，進(jìn)一步鞏固和提升用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、演的技術(shù)。第二單元還特意設(shè)計(jì)了listenandsay.thensing。在這里，同學(xué)們能夠聯(lián)合本單元的內(nèi)容，唱一唱，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，做一做，動(dòng)動(dòng)腦筋，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。這學(xué)期的教課內(nèi)容，在持續(xù)培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，持續(xù)重視學(xué)生閱讀理解方面的能力，同時(shí)也持續(xù)要修業(yè)生在寫(xiě)能力方面進(jìn)行要求，指引學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的小短文。比方書(shū)信，海報(bào)等。持續(xù)對(duì)出此刻每一個(gè)模塊中的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行形象的，生動(dòng)的解說(shuō)。做好小學(xué)階段的復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)注意差別優(yōu)異生和學(xué)困生，加大練習(xí)量，讓學(xué)困生吃飽的同時(shí)，優(yōu)異生吃好，復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的口頭表達(dá)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)框架以下：、單詞復(fù)習(xí)：總結(jié)概括三年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)的單詞，依據(jù)內(nèi)容的多少，均勻每日復(fù)習(xí)兩個(gè)版塊，循環(huán)式復(fù)習(xí)。、語(yǔ)法串講：在語(yǔ)法串講中，要點(diǎn)講一下學(xué)生易混雜的一般此刻時(shí)、此刻進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去式，經(jīng)過(guò)試題訓(xùn)練讓學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)又更深層的認(rèn)識(shí)。、寫(xiě)作練習(xí)：每?jī)芍芷鸫a一篇英語(yǔ)作文，學(xué)生練習(xí)，教師仔細(xì)批閱并實(shí)時(shí)反應(yīng)給學(xué)生。、單元要點(diǎn)難點(diǎn)剖析：復(fù)習(xí)一般未來(lái)時(shí)的運(yùn)用;2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固過(guò)去時(shí);3.復(fù)習(xí)此刻進(jìn)行時(shí);4.復(fù)習(xí)穩(wěn)固特別疑問(wèn)句：(1)Whatdoyouwanttoeat?(2)What’sthematter?(3)Whyareyouscared?(4)Whoaretheytalkingabout?5、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài);6、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的一般未來(lái)時(shí)態(tài)的表示方法。五、教課方法倡議任務(wù)型教課，讓學(xué)生學(xué)致使用。在教課中，依據(jù)教課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些切近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)質(zhì)的任務(wù)，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的支配感;鼓舞學(xué)生們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最后的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿(mǎn)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)思慮、檢查、議論、溝通等方式或許運(yùn)用他們所能的語(yǔ)言(模擬、動(dòng)作、要點(diǎn)詞、圖畫(huà)等)來(lái)社交解決問(wèn)題、達(dá)成任務(wù)并報(bào)告結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到“用英語(yǔ)做事情”的目的。六、學(xué)困生轉(zhuǎn)變舉措經(jīng)過(guò)察看和剖析，我總結(jié)出原由主要有以下幾點(diǎn)：(一)學(xué)習(xí)目的不明確(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)受不穩(wěn)固的情緒支配，學(xué)習(xí)熱忱冷熱無(wú)常，久而久之，英語(yǔ)成績(jī)降落。(三)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)(四)學(xué)困生在小學(xué)啟發(fā)階段沒(méi)有獲得優(yōu)異的教育，基礎(chǔ)不扎實(shí)，思想不活躍(五)接受能力差，進(jìn)而影響了其此后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。(六)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不妥學(xué)困生大多缺少優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的習(xí)方法，(七)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，講堂上不可以渾身心的投入。(八)受家庭環(huán)境的影響(九)沒(méi)有優(yōu)異的家庭環(huán)境，缺少家長(zhǎng)的正確指引也是形成學(xué)困生的一個(gè)重要的原由。所以，作為教師就要考慮到學(xué)生之間的差別，依據(jù)他們個(gè)人的詳細(xì)水平狀況，盡量使每個(gè)學(xué)生在講堂上都有收獲。(一)保護(hù)自尊心(二)建立自信心(三)供給確實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法授人以魚(yú)，不如授人以漁。要提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就一定教會(huì)他們必定的學(xué)習(xí)方法、在課前預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)、在講堂上多關(guān)注學(xué)困生上課時(shí)注意力常常不集中，因?yàn)樯险n時(shí)不常常舉手講話,一次又一次放棄講話的時(shí)機(jī),最后致使不會(huì)說(shuō)，甚至不敢張口。為此，我在講堂上盡量設(shè)置一些他們簡(jiǎn)單回答上來(lái)的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確后，不要忘掉夸獎(jiǎng)他們。、課下復(fù)習(xí)多敦促大多數(shù)學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們常常不達(dá)成作業(yè)，所以關(guān)于他們的作業(yè)本要分外的“關(guān)照”，他們的作業(yè)要做到每日批，并且每日都為他們寫(xiě)幾句激勵(lì)的話語(yǔ)，這樣不單使他們充分練習(xí)穩(wěn)固當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且還養(yǎng)成了準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)的好習(xí)慣。(四)發(fā)動(dòng)四周全部能夠發(fā)動(dòng)的力量1、成立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，我發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)異學(xué)生，為他們每一個(gè)人安排一個(gè)“小徒弟”，成立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間指導(dǎo)、幫助他們掌握當(dāng)日沒(méi)有掌握的知識(shí)。、獲得家長(zhǎng)的配合七、教課進(jìn)度安排第一周-第三周：開(kāi)學(xué)初模擬考及教課準(zhǔn)備工作Module1-Module2階段性檢測(cè)第四周：國(guó)慶節(jié)假期第五周—第六周：Module3-Module4階段性檢測(cè)第七周----第八周：Module5-Module6階段性檢測(cè)第九周-第十周：ReviewModule1-Module6期中復(fù)習(xí)階段第十二周—第十三周：Module7-Module8階段性檢測(cè)每十四周—第十五周：Module9-Module10階段性檢測(cè)第十六