蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng)全套教案設(shè)計(jì)

蘇教科學(xué)四年級(jí)卜.冊(cè)第三單元物體的運(yùn)動(dòng)1、《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題o教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課師：在我們周圍充滿著各種運(yùn)動(dòng)，在生活中，你感受到哪些物體在運(yùn)動(dòng)？揭示課題：因此，一切都在運(yùn)動(dòng)中。（多媒體播放課題）引導(dǎo)學(xué)生開展探究播放多媒體課件：flash動(dòng)畫（牧羊曲）提出問題，做出判斷：在剛才的畫面中，你認(rèn)為哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？你怎么知道它是運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)畫場景，就點(diǎn)擊哪個(gè)動(dòng)畫場景）教師講解參照物的概念。（師前從前走到后）問：老師在運(yùn)動(dòng)嗎？以什么為參照物？播放多媒體課件：火車的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的事例。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口常生活中，右.沒有和坐火車時(shí)看到窗外的景物向后倒退一樣的經(jīng)歷呢？（充分讓學(xué)生發(fā)表意見）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將書本放在課桌上，把鋼筆和橡皮擦間隔一定的距離放在書本上，使書本沿著桌面向前移動(dòng)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說一說，以什么為參照物，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？同學(xué)們，請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)法官：有一輛客車向路邊的小男孩駛來，車上坐著乘客，小男孩說車開的很快。司機(jī)卻說乘客沒有動(dòng)。他倆誰說得對(duì)不對(duì)？為什么？學(xué)生分組討論后，匯報(bào)討論結(jié)果。10、（播放多媒體課件：大小飛機(jī)飛行）以小飛機(jī)為參照物，大飛機(jī)和天空個(gè)向什么方向運(yùn)動(dòng)？誰運(yùn)動(dòng)的更快？11、思考：有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？（播放地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的課件）拓展延伸既然地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，為什么我們感覺不到它在轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（課件出示問題）假如你坐在一輛高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經(jīng)過，你認(rèn)為他是走得慢還是快？對(duì)于站臺(tái)上的人來說呢？板書參考：都在運(yùn)動(dòng)借助其他物體位置發(fā)生變化 參照物假定為不動(dòng)或靜止的物體2、運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)測量走路的速度，能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序；會(huì)使用秒表。2、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度可用通過一定距離所用的時(shí)間的多少來進(jìn)行描述，知道運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。3、意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、秒表。教學(xué)方法：自主、合作、探究。活動(dòng)過程：活動(dòng)一認(rèn)識(shí)1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動(dòng)得快？“假如它們進(jìn)行的距離一樣，情況會(huì)如何呢？”2、龜兔賽跑的故事?！巴米訛槭裁礇]有得第一呢？”（啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時(shí)間的要素）3、使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少進(jìn)行衡量。這就是常說的運(yùn)動(dòng)速度?；顒?dòng)二：在測量與排序中感受速度的快與慢1、測一測走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多長時(shí)間？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時(shí)間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠(yuǎn)？比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠(yuǎn)？2、給運(yùn)動(dòng)速度排序p30活動(dòng)三認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)有一定的方向1、讓學(xué)生閱讀資料P3L去發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)方向的重要性。2、結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運(yùn)動(dòng)的方向拓展觀察判斷緩慢的運(yùn)動(dòng)課本P31四幅圖問：（1）這些物體也在運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運(yùn)動(dòng)？（參照物）板書設(shè)計(jì)： 2、運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)的快慢要用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行判斷一一運(yùn)動(dòng)速度運(yùn)動(dòng)速度：（1）快慢（2）方向3.運(yùn)動(dòng)的方式教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1、能夠觀察出物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。2、能夠用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的相互關(guān)系。4、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在的異同點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在的相互關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第33-35頁的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備木塊、紙風(fēng)車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個(gè)）、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自備各種玩具。教學(xué)活動(dòng)與建議一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式.教師（出示紙風(fēng)車）：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式二、自由研究，定向了解物體的運(yùn)動(dòng)方式.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）.教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？學(xué)生小組交流一會(huì)。.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。.學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式,教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。板書：木塊f移動(dòng) f紙風(fēng)車一轉(zhuǎn)動(dòng)易拉罐f滾動(dòng)鋼尺、橡皮筋一振動(dòng)單擺一擺動(dòng)移動(dòng)滾動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng)擺動(dòng)振動(dòng)移動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)振動(dòng).學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式.學(xué)生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。.學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)?；疖嚨倪\(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加滾動(dòng)；飛碟的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；直升飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)。四、活動(dòng)身體，嘗試玩出各種運(yùn)動(dòng)方式1、教師：其實(shí)我們的身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來，下面我們就跟著音樂活動(dòng)一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運(yùn)動(dòng)方式。（插入歌曲《健康歌》，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出各種運(yùn)動(dòng)）2、學(xué)生匯報(bào)自己做出的各種運(yùn)動(dòng)方式身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)……教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。教學(xué)反思：.小車的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：.能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)：.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；.能夠測量小車通過給定距離所需的時(shí)間；.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)：.知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；.知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；.認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性；.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決口常工作、生活問題中所起的作用。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第36-39頁的內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：.小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。.小車、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。教學(xué)活動(dòng)與建議：一、好習(xí)導(dǎo)入L上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）二、觀察并提出假設(shè).師做小車從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)?學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：（1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；（2）與斜坡長短有關(guān)，斜坡越長，沖出去越遠(yuǎn)：（3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；（4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)：（5）與車型有關(guān)……（6）與輪胎有關(guān)……（注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗(yàn)證）三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)L師：我們采用什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）.集體交流，教師指導(dǎo)（注意：教師要根據(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓?，哪些?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）.學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。（教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí)）.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清