幼兒教師學(xué)期末工作總結(jié)

第頁幼兒教師學(xué)期末工作總結(jié)幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)1

一、班況分析

本班共有30名幼兒，其中男孩子16名，女孩子14名，年齡在三周歲——四周歲之間。

通過家訪我們了解到，大部分家庭學(xué)問結(jié)構(gòu)較好，家長(zhǎng)具有較高的文化素養(yǎng)，對(duì)孩子也有較全面、客觀的相識(shí)和評(píng)價(jià)，多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子良好性格的培育。家訪中我們還了解到，近一半的幼兒上過幼兒園，個(gè)別幼兒已經(jīng)具有了初步的生活自理實(shí)力，情愿獨(dú)立小便，情愿獨(dú)立進(jìn)餐，情愿和他人溝通，情愿幫成人做簡(jiǎn)潔的事情。未上過幼兒園的孩子，平常在父母上班時(shí)，生活多由老人或保姆照看，沒有集體生活閱歷，對(duì)幼兒園感到生疏，有肯定的恐驚心理；生活自理實(shí)力欠缺，不能獨(dú)立解小便，進(jìn)餐。孩子們普遍存在的問題是：經(jīng)常以自我為中心，沒有集體意識(shí)和合作意識(shí)；不知道如何與他人交往，見到人多會(huì)驚慌；個(gè)別幼兒還有肯定的攻擊性行為。

二、保教工作總目標(biāo)

依據(jù)以上班況分析，本學(xué)期的保教重點(diǎn)是：

1、重視情感照看。理解幼兒對(duì)家人的依戀及對(duì)幼兒園的生疏感，適時(shí)恰當(dāng)?shù)刭n予主動(dòng)的反應(yīng)，幫幼兒建立起對(duì)老師的依靠與信任，培育他們的平安感，使他們漸漸適應(yīng)集體生活，樂意上幼兒園，關(guān)注幼兒的生理須要及心情反應(yīng)，使他們處于較好的心理狀態(tài)。

2、重視保育工作。細(xì)心護(hù)理幼兒的日常生活，主動(dòng)培育幼兒的生活自理實(shí)力，發(fā)展幼兒的身體活動(dòng)實(shí)力，愛護(hù)幼兒的平安。

3、注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。以溫馨、平安、舒適為主，供應(yīng)寬敞的活動(dòng)空間。

4、寓教化與生活。在日常生活中，以熱忱、愛心、敏感和規(guī)則性、一貫性來關(guān)切和要求孩子，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣，形成良好的行為方式。

5、注意個(gè)別指導(dǎo)。敬重幼兒的個(gè)人特征，主動(dòng)發(fā)揮幼兒活動(dòng)中主動(dòng)性，并賜予支持和激勵(lì)，以個(gè)別溝通、個(gè)別教化為主。

6、注意語言發(fā)展。老師的日常生活中語速要慢，引導(dǎo)幼兒多開口，充分調(diào)動(dòng)幼兒聽說的主動(dòng)性，多讓幼兒接觸圖書、錄音中的正確語言范例，擴(kuò)大語言閱歷。

三、各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)

（一）健康：

1、適應(yīng)幼兒園的集體生活，心情基本安定、開心。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人的幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)潔的衣、褲、鞋。學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿態(tài)。

3、了解簡(jiǎn)潔的衛(wèi)生保健學(xué)問，樂于接受疾病預(yù)防和治療，相識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)愛護(hù)。愛吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。留意個(gè)人衛(wèi)生，愛清潔。

4、知道并學(xué)習(xí)避開日常生活中電、火、車輛等擔(dān)心全因素。

5、樂意參與體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。

（二）語言：

1、學(xué)習(xí)寧?kù)o地聽他人講話。聽懂日常用語并學(xué)習(xí)按語言調(diào)整自身行為。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)2

轉(zhuǎn)瞬間時(shí)間過的好快，一學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲，雖然我剛來不久，但是在這短短的一個(gè)月工作學(xué)習(xí)中我也學(xué)習(xí)到了許多東西同時(shí)也發(fā)覺了自己許多不足方面?，F(xiàn)將我本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)體會(huì)做一下總結(jié)：

一、思想品德

本人對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以主動(dòng)熱忱的心態(tài)去完成各項(xiàng)工作。主動(dòng)參與中心學(xué)校和中心小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，主動(dòng)要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐性、愛心、公允、敬重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成果

教化工作在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新學(xué)問可能遇到的困難，并實(shí)行相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注意個(gè)別教化，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生開心的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。主動(dòng)地參與公開課和各種競(jìng)賽活動(dòng)。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

1、在教化教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，供應(yīng)足夠的操作材料。依據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參與活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和駕馭事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，留意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)潔的生活學(xué)問閱歷，培育幼兒獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

2、在教化教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)備課，做好課前的物質(zhì)打算和學(xué)問打算工作。留意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及老師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有愛好地參加活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，仔細(xì)領(lǐng)悟了新《綱要》精神

不足：

1.因?yàn)槲覄倎聿痪弥仉y點(diǎn)把握有時(shí)候不夠精確，尤其是剛起先總想拿大年齡孩子的實(shí)力來要求孩子。

2.在一起先教化活動(dòng)中，沒有多對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的有效剛好的練習(xí)和加強(qiáng)，所以后來，我班的蒙氏課上的有點(diǎn)亂。總之本學(xué)期特別忙也特別累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問題。

在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新學(xué)問，努力提高思想及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老老師的教學(xué)閱歷。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教化，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教化，注意幼兒自身實(shí)力的培育。并與家長(zhǎng)親密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教化。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，主動(dòng)地進(jìn)行專題探討，主動(dòng)地參加各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好！

幼兒老師學(xué)期末個(gè)人工作總結(jié)2

時(shí)間總是過得很快，不知不覺中，來到幼教中心已經(jīng)一有年了，回過頭來想想，真是心酸苦澀各一半，回想起九月份，我被分到辦公室的那一刻起，我總是在問自己，是不是上半年的表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，是不是不夠主動(dòng)等等的一系列總會(huì)在腦海中出現(xiàn)，初到辦公室時(shí)，并不知道以后自己的工作范圍是什么，也并不知道自己應(yīng)當(dāng)干什么，就這

樣，我?guī)еN種困惑與焦慮起先了我的新學(xué)期。

本學(xué)期我在教化教學(xué)方面沒有太多的機(jī)會(huì)，因?yàn)闆]有固定的班級(jí)，所以上課的機(jī)會(huì)比較少。開學(xué)初，在大五班的一個(gè)月這方面接觸的比較少，主要協(xié)作了班級(jí)老師的工作及辦公室的瑣事，后因小二班趙老師外出學(xué)習(xí)，這才有進(jìn)班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中還會(huì)發(fā)覺自己有許多不足，但利弊各一半，雖然有不足，但是卻可以近距離的跟優(yōu)秀的前輩機(jī)會(huì)。在學(xué)校組織的公開課活動(dòng)中，自己表現(xiàn)略顯驚慌，表現(xiàn)不是很好，但很興奮有那么多老師來給我評(píng)課，讓我相識(shí)到自己的不足之處，各位老師們又從多個(gè)角度入手，幫我分析，使我對(duì)這節(jié)課的理解更深刻，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)接也更豐富。

因?yàn)樵谛“啻舻臅r(shí)間比較長(zhǎng)那我就來說說我們小二班的常規(guī)工作吧，新小班入園，孩子們?cè)谏瞽h(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注意幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。例如在喝水的環(huán)節(jié)，由于這個(gè)地方小，孩子們剛起先還不懂得按秩序，一個(gè)要喝都要喝了。那難免相互碰撞，把水灑了一地，并產(chǎn)生了不少?zèng)_突。于是我們一起想探討，最終讓孩子分組排隊(duì)，并制定每次喝水接半杯水的規(guī)則和記住自己的杯子號(hào)碼，剛起先老師在旁邊指導(dǎo)。一個(gè)星期下來，還有幾個(gè)小摯友總是遺忘，但經(jīng)過提示他也按秩序了。一段時(shí)間后孩子們都能自覺地遵守這一常規(guī)。就是這樣，每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接受，慢慢地每個(gè)孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)3

時(shí)間飛逝，很快的一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬就過去了?；仡櫿麄€(gè)學(xué)期班級(jí)的班務(wù)管理工作，我覺得心理很慚愧，我沒有能很好的擔(dān)當(dāng)班級(jí)班長(zhǎng)的工作，以致很多的工作都沒有很好的完成?，F(xiàn)在我就來分析這學(xué)期的工作。

一、是班級(jí)管理作為一班之長(zhǎng)，我負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理工作，但是在這個(gè)工作上，我沒有做好。開學(xué)時(shí)沒有能讓班級(jí)成員剛好了解明確自身的崗位職責(zé)和班級(jí)的主要工作任務(wù)，班級(jí)工作安排不合理。導(dǎo)致班級(jí)人員思想不能剛好跟上華英的發(fā)展。在班級(jí)工作中與配班老師溝通不剛好，缺少溝通，導(dǎo)致班級(jí)老師很多問題未能得到剛好的解決。更多的是沒有對(duì)班級(jí)人員供應(yīng)合理有效地指導(dǎo)。這樣導(dǎo)致班級(jí)管理工作質(zhì)量基本沒有，嚴(yán)峻影響班級(jí)工作的開展。

二、班級(jí)的教化教學(xué)工作。這學(xué)期的教化教學(xué)工作基本能根據(jù)安排完成，但是，由于班長(zhǎng)的在班時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教化教學(xué)的進(jìn)度駕馭不好，導(dǎo)致在期中教學(xué)評(píng)估中，教學(xué)展示質(zhì)量不高；班級(jí)期末測(cè)評(píng)時(shí)幼兒對(duì)于園本教學(xué)駕馭程度不高。影響整個(gè)班級(jí)教化教學(xué)完成的質(zhì)量。不過我們?cè)诮袒虒W(xué)方面還是有不錯(cuò)的表現(xiàn)的，在我們年級(jí)組的努力下，我們的期末文藝匯報(bào)演出獲得了勝利。

三、是環(huán)境布置。我們本學(xué)期的環(huán)境布置完成的的不是很好，作為班長(zhǎng)我們的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)始終都是我的不足之處，但是我沒有發(fā)揮好，我的班級(jí)班組成員，將我們班級(jí)的環(huán)創(chuàng)進(jìn)行完成。在幼兒園環(huán)境評(píng)比中，每次都是墊底，我特別的慚愧。

四、平安與衛(wèi)生。班級(jí)的衛(wèi)生工作在本班阿姨的努力下，始終不錯(cuò)，還在衛(wèi)生評(píng)比中獲得優(yōu)秀。但是班級(jí)的平安工作，特別的糟糕，學(xué)期前期就有三次較重的平安事故，在園領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我們就平安事故進(jìn)行分析。后期平安工作有較大的提高。

五、家長(zhǎng)工作。本學(xué)期的家長(zhǎng)工作完成的比較不錯(cuò)，家長(zhǎng)能主動(dòng)的協(xié)作班級(jí)老師開展工作，最然有家長(zhǎng)開學(xué)初對(duì)我們的工作有過看法，但是我們還是通過努力，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作看法，也有所變更。能較好的完成我們的班級(jí)工作。

針對(duì)以上學(xué)期工作的總結(jié)，我們班級(jí)的下學(xué)期工作重點(diǎn)如下：

1、重視班級(jí)管理工作，在班級(jí)管理工作中主動(dòng)與班級(jí)老師友好相處，對(duì)班級(jí)人員工作進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)。能了解工作動(dòng)態(tài)及工作任務(wù)完成狀況。重視班級(jí)工作安排、總結(jié)幫助老師盡快適應(yīng)幼兒園的發(fā)展。

2、教化教學(xué)，和班級(jí)配班老師共同商討班級(jí)教化教學(xué)工作，對(duì)待工作仔細(xì)細(xì)致。完成學(xué)期教學(xué)安排。

3、發(fā)揮班組成員力氣，對(duì)自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，讓班組成員最大化的發(fā)揮，并盡自己的努力共同完成工作。

4、努力做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解我們的園務(wù)管理、教化教學(xué)，增加班級(jí)生源。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)4

望著慢慢長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種驕傲感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。總結(jié)過去了的工作閱歷，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教化教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、思想政治方面：

老師被喻為人類靈魂的工程師，老師的政治思想會(huì)干脆影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。主動(dòng)參與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并仔細(xì)做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教化教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際狀況動(dòng)身，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，細(xì)心支配好每周安排活動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主子，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到特性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培育幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、熬煉身體。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)途徑是嬉戲，我留意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的嬉戲價(jià)值讓幼兒在有打算的嬉戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地相識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教化教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我非常注意業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充溢自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素養(yǎng)，提高文化專業(yè)學(xué)問水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教化行為上得到了許多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種須要和必定;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀老師的先進(jìn)教化方法剛好摘錄下來，并同時(shí)向有閱歷的老老師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累閱歷，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了視察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒視察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過程中，我仔細(xì)地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過視察來發(fā)覺問題。

四、家長(zhǎng)工作方面：

這個(gè)學(xué)期我與家長(zhǎng)們相處得很開心，工作得到了家長(zhǎng)們的一樣認(rèn)可和表揚(yáng)。班上的各項(xiàng)活動(dòng)須要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都賜予了最大的支持。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)5

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)驚慌而又充溢的學(xué)期又過去了?；仡欉@學(xué)期，勞碌而開心的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成果。本學(xué)期我仔細(xì)做好各項(xiàng)工作，主動(dòng)完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。

一、思想品德

本人能主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，酷愛集體，聽從安排，對(duì)班級(jí)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以主動(dòng)熱忱的心態(tài)去完成園里支配的各項(xiàng)工作。主動(dòng)參與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，主動(dòng)要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐性、愛心、公允、敬重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成果

教化工作

1、在教化教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，供應(yīng)足夠的操作材料。依據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參與活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和駕馭事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，留意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)潔的生活學(xué)問閱歷，培育幼兒獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

2、在教化教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)備課，做好課前的物質(zhì)打算和學(xué)問打算工作。留意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷，每月撰寫教化隨筆，以提高自身實(shí)力與寫作實(shí)力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及老師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有愛好地參加活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，仔細(xì)領(lǐng)悟新《綱要》精神。

4、仔細(xì)填寫周、月安排及各種表格。

5、仔細(xì)做好特別兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

6、依據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教化教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的嬉戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，供應(yīng)幼兒活動(dòng)材料，更好地培育幼兒的全面發(fā)展實(shí)力。

保育工作

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教化，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培育和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了肯定的發(fā)展。

2、做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整齊舒適。

3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具仔細(xì)地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、平安運(yùn)用。主動(dòng)協(xié)作幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。

4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情開心。注意培育幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

5、勤為幼兒剪指甲，避開抓傷的平安事故發(fā)生。留意視察幼兒不同的破壞性行為，老師賜予剛好的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教化。

6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡察，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培育幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

7、經(jīng)過班級(jí)老師的共同協(xié)作，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

平安工作

1、教給了幼兒一些平安學(xué)問，強(qiáng)化了幼兒的平安意識(shí)和自護(hù)實(shí)力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危急時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶擔(dān)心全物品入園。管理好病兒藥品，避開幼兒吃錯(cuò)藥。

3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

4、做好交接班工作，仔細(xì)填寫交班內(nèi)容。

家長(zhǎng)工作

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。充分利用晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的狀況。

2、運(yùn)用家園聯(lián)系冊(cè)、電話多種形式進(jìn)行訪問。了解幼兒在家的狀況，有針對(duì)性地開展幼兒的教學(xué)工作，得到了家長(zhǎng)的理解，使關(guān)系更親密。

3、讓家長(zhǎng)參加到工作中。在主題教學(xué)活動(dòng)中，開綻開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來園視察孩子，和孩子共同完成一項(xiàng)工作。與特別兒童的家長(zhǎng)親密聯(lián)系，使記錄得到較好的結(jié)果，真正的幫助到幼兒。

4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了相宜的教化措施，并記錄家訪狀況。更好地做到家園同步教化。

5、與家進(jìn)步行了親密溝通，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與相識(shí)，協(xié)作幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)期特別忙也特別累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新學(xué)問，努力提高思想及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教化，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教化，注意幼兒自身實(shí)力的培育。并與家長(zhǎng)親密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教化活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教化。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，主動(dòng)地進(jìn)行專題探討，主動(dòng)地參加各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好!

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)6

時(shí)間總是過得很快，不知不覺中，來到幼教中心已經(jīng)一有年了，回過頭來想想，真是心酸苦澀各一半，回想起九月份，我被分到辦公室的那一刻起，我總是在問自己，是不是上半年的表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，是不是不夠主動(dòng)等等的一系列總會(huì)在腦海中出現(xiàn)，初到辦公室時(shí)，并不知道以后自己的工作范圍是什么，也并不知道自己應(yīng)當(dāng)干什么，就這

樣，我?guī)еN種困惑與焦慮起先了我的新學(xué)期。

本學(xué)期我在教化教學(xué)方面沒有太多的機(jī)會(huì)，因?yàn)闆]有固定的班級(jí)，所以上課的機(jī)會(huì)比較少。開學(xué)初，在大五班的一個(gè)月這方面接觸的比較少，主要協(xié)作了班級(jí)老師的工作及辦公室的瑣事，后因小二班趙老師外出學(xué)習(xí)，這才有進(jìn)班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中還會(huì)發(fā)覺自己有許多不足，但利弊各一半，雖然有不足，但是卻可以近距離的跟優(yōu)秀的前輩機(jī)會(huì)。在學(xué)校組織的公開課活動(dòng)中，自己表現(xiàn)略顯驚慌，表現(xiàn)不是很好，但很興奮有那么多老師來給我評(píng)課，讓我相識(shí)到自己的不足之處，各位老師們又從多個(gè)角度入手，幫我分析，使我對(duì)這節(jié)課的理解更深刻，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)接也更豐富。

因?yàn)樵谛“啻舻臅r(shí)間比較長(zhǎng)那我就來說說我們小二班的常規(guī)工作吧，新小班入園，孩子們?cè)谏瞽h(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注意幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。例如在喝水的環(huán)節(jié)，由于這個(gè)地方小，孩子們剛起先還不懂得按秩序，一個(gè)要喝都要喝了。那難免相互碰撞，把水灑了一地，并產(chǎn)生了不少?zèng)_突。于是我們一起想方法探討，最終讓孩子分組排隊(duì)，并制定每次喝水接半杯水的規(guī)則和記住自己的杯子號(hào)碼，剛起先老師在旁邊指導(dǎo)。一個(gè)星期下來，還有幾個(gè)小摯友總是遺忘，但經(jīng)過提示他也按秩序了。一段時(shí)間后孩子們都能自覺地遵守這一常規(guī)。就是這樣，每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接受，慢慢地每個(gè)孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者。

最重要的是孩子們的生活自理實(shí)力的培育，隨著天氣慢慢轉(zhuǎn)冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們老師又無形中增加了工作量，大家都是家里的寵兒，這些穿衣等自理實(shí)力都是大人包辦的。于是我們就激勵(lì)孩子們自己穿脫衣褲，鞋子，小便時(shí)試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，漸漸的，孩子們都學(xué)會(huì)了自己拉褲子，午睡的時(shí)候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時(shí)候，我們還會(huì)將孩子們的褲子翻正放在他們的床邊，起床時(shí)一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)孩子們將有美麗圖案的穿在前面，激勵(lì)他們自己穿褲子，對(duì)實(shí)力差一點(diǎn)的孩子，先讓他慢點(diǎn)起床等老師一個(gè)一個(gè)過來，手把手的幫著一起穿并配以兒歌等生動(dòng)好玩的形式讓孩子嘗試自己動(dòng)手?，F(xiàn)在到孩子們起床的時(shí)候，只要一聽到起床的信號(hào)，班上的小摯友孩子們就會(huì)很快的穿好衣褲和鞋子，然后自己會(huì)去上廁。難得幾個(gè)速度慢的老師幫忙外，其余都是自己的事情自己做的?，F(xiàn)在一些事只要老師提示一下。

通過近兩個(gè)月的努力，孩子們的確取得了很大的成果。讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)使我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會(huì)隨時(shí)的關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，讓每個(gè)孩子都?xì)g樂的成長(zhǎng)。有喜就有憂，班上還有個(gè)別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好，我們須要多想方法變更他?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭?dòng)力。

本學(xué)期我們的活動(dòng)真是不少，開學(xué)初期我們?yōu)樘岣咴绮?、間操質(zhì)量，加強(qiáng)體操規(guī)范管理，我園開展了老師體操競(jìng)賽，亦是用此方式提高老師基本素養(yǎng)。為了讓家長(zhǎng)更好的了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助家長(zhǎng)不斷獲得新的教化理念，增進(jìn)幼兒園、老師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系溝通，更好的達(dá)到家園共育的目的。我園還實(shí)行了本學(xué)期的家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，要求家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參加各項(xiàng)活動(dòng)。

通過一次次的活動(dòng)不僅拉近了老師、家長(zhǎng)、幼兒之間的距離，也讓家長(zhǎng)們了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時(shí)也增進(jìn)了家園之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長(zhǎng)之間的距離，統(tǒng)一了教化思想，為家園共育搭建起了溝通的平臺(tái)。

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過去了，這個(gè)學(xué)期自己沒有進(jìn)入班級(jí)，在教化教學(xué)技能方面已經(jīng)是很大的空白，所以在下學(xué)期的時(shí)間里，我更渴望的還是進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)，跟我愛的孩子們呆在一起，雖然，在辦公室里，我又學(xué)習(xí)到了許多新的技能，但我不想奢侈自己的專業(yè)實(shí)力，很感謝這一年賜予我?guī)椭o位姐姐們，在每一次受挫折的時(shí)候，都耐性開導(dǎo)跟激勵(lì)?；蛟S，現(xiàn)在的我還不是一名優(yōu)秀的幼兒老師，但我信任只要努力好學(xué)，就肯定可以成為一名合格的幼兒老師！

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)7

我們班老師團(tuán)結(jié)一心，仔細(xì)協(xié)作，踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工

作，每個(gè)孩子都在原有水平上有了肯定的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)做總結(jié)如下：

一、教化教學(xué)

1、主題活動(dòng)的開展：

本學(xué)期我們仔細(xì)比照本班幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒的愛好，結(jié)合主題課程，開展了《身體暢想曲》、《圓圓的世界》、《秋天的圖畫》、《歡樂的冬天》《歡樂的家》、《可愛的動(dòng)物》《過新年》等主題活動(dòng)。在新《綱要》指導(dǎo)下，我們將新的教化理念融入課程設(shè)置中，將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機(jī)地整合，相互滲透，注意趣味性、活動(dòng)性，寓教化于生活、學(xué)習(xí)中。在主題活動(dòng)開展的過程中，我們和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了主題環(huán)境，為幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料。

2、自主嬉戲與主題活動(dòng)的結(jié)合。

我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題活動(dòng)，并依據(jù)主題的改變更換嬉戲內(nèi)容，在活動(dòng)中有安排有步驟地供應(yīng)材料，對(duì)幼兒進(jìn)行階段性、針對(duì)性地視察指導(dǎo)、為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。

二、保育

在保育方面，我們遵循保教結(jié)合的原則老師相互協(xié)調(diào)，做到教中有保，保中有教。我們班三位老師有兩位是新加入的，剛起先的時(shí)候，相互協(xié)作不夠默契，小摯友會(huì)有等待的現(xiàn)象，為此，我們?nèi)齻€(gè)常常利用時(shí)間探討、商議怎樣協(xié)作更合理，現(xiàn)在，我們相互之間，只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，對(duì)方就知道要干什么，工作也順手多了。

三、家長(zhǎng)工作

我們?cè)诩覉@聯(lián)系工作中，注意與家長(zhǎng)的溝通和理解，剛好將我們的教化理念傳遞給家長(zhǎng)。我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，一方面讓家長(zhǎng)們了解本學(xué)期的保教安排，幼兒在園狀況；另一方面與家長(zhǎng)共同探討幼兒教化的閱歷，拉近我們與家長(zhǎng)之間的距離。此外我們利用早晚家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，家校通，家園聯(lián)系冊(cè)等方式與家進(jìn)步行溝通溝通。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問題我們賜予剛好的答復(fù)，在家長(zhǎng)的大力支持與協(xié)作下，使我班的各項(xiàng)活動(dòng)得以順當(dāng)有效的開展。

四、努力方向

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的小摯友在各方面有了肯定的發(fā)展，學(xué)問面豐富了，獨(dú)立性增加了，但也存在著不足：

1、個(gè)別幼兒有挑食現(xiàn)象，一些幼兒進(jìn)餐留意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。

2、思維不開闊，導(dǎo)致孩子的想象力和創(chuàng)建力不能更好地發(fā)揮。

3、加強(qiáng)對(duì)特別幼兒的視察與指導(dǎo)，培育幼兒“自我管理”的意識(shí)。下學(xué)期，我們要在家長(zhǎng)的共同協(xié)作下讓孩子多了解一些簇新的事物，以此來增長(zhǎng)幼兒的學(xué)問。有了前行的目標(biāo)，再加上大家的努力，信任孩子們能更強(qiáng)壯、更健康地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)建更絢麗的陽光

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)8

幼兒園是一所擁有x個(gè)教學(xué)班，x多名幼兒，x多名教職工的全日制省級(jí)示范幼兒園。近年來，我園在加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時(shí)，樹立社會(huì)化教化觀，充分利用家庭、社區(qū)教化資源，構(gòu)筑起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體、溝通互補(bǔ)的立體教化網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐中我們堅(jiān)持以家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地、多種教化途徑相結(jié)合的“家園共育”，將園內(nèi)教化和園外教化有機(jī)的結(jié)合起來，取得了良好的效果。

一、樹立三教聯(lián)育意識(shí)，形成共同辦校共識(shí)

在長(zhǎng)期的教化實(shí)踐中，老師們?cè)絹碓礁惺艿接變簣@教化的“勢(shì)單力薄”，而家庭、社會(huì)因素對(duì)幼兒的影響卻越來越大，“5+2=0”的現(xiàn)象在幼兒園表現(xiàn)的尤為突出。再加上部分家長(zhǎng)因不了解幼兒園教化的任務(wù)和內(nèi)容，存在重教輕保的思想。我們相識(shí)到要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，首先要提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，在教化過程中要內(nèi)外聯(lián)手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區(qū)的資源，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一方面，我們主動(dòng)組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校工作的詳細(xì)要求，提高廣闊老師“家園合作、科學(xué)育兒”的意識(shí),樹立不斷開發(fā)育人資源的共識(shí);另一方面利用多渠道向家長(zhǎng)宣揚(yáng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義,在取得家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上，我園于x年，創(chuàng)辦了第一屆家長(zhǎng)學(xué)校。

二、成立兩級(jí)互動(dòng)組織，建立有序辦學(xué)機(jī)制

為確保家長(zhǎng)學(xué)校正常、有序的開辦，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，園長(zhǎng)親自擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，校務(wù)委員會(huì)由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、老師、家長(zhǎng)代表、退休老師代表組成，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。我們還充分調(diào)動(dòng)不同層次社區(qū)力氣的主動(dòng)性，以教學(xué)班為單位舉薦家長(zhǎng)代表，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)各界人士成為我園家長(zhǎng)學(xué)校的顧問，從而構(gòu)成了管理層、操作層、智囊層三個(gè)家教梯次的園內(nèi)立體教化場(chǎng)。

為把我園家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦成“傳播科學(xué)家教學(xué)問，溝通有效家教閱歷，啟迪正確家教習(xí)慣，形成家園共育合力”的平臺(tái)，我們擬訂出《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《家長(zhǎng)聯(lián)系制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比制度》等制度職責(zé)共12份，進(jìn)一步明確職責(zé)，保證了分工合作，建立起有序的辦學(xué)機(jī)制，促成家長(zhǎng)學(xué)校工作有序推動(dòng)。

一份耕耘，一份收獲。我園開辦家長(zhǎng)學(xué)校五年來，累計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng)230xxxx人，結(jié)業(yè)160xxxx人，評(píng)比出優(yōu)秀家長(zhǎng)2xxxx。家長(zhǎng)學(xué)校的開辦，務(wù)實(shí)而詳細(xì)的活動(dòng)的開展，提高了廣闊學(xué)員對(duì)家庭教化重要性的相識(shí)，初步確立起以身垂范、小事入手、科學(xué)家教的意識(shí)，提倡起民主敬重的家教作風(fēng)。成果屬于過去，工作還看將來，我園將以全新的理念，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標(biāo)落到實(shí)處，做到細(xì)處，努力為家長(zhǎng)、為社會(huì)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境，為孩子撐起一片藍(lán)天。我們信任有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有家長(zhǎng)和社區(qū)人民的支持，我園家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)越辦越好。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)9

在忙勞碌碌的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)狀況分析：我班有幼兒19名，其中男孩14名，女孩5名，開學(xué)初，幼兒升入大班，由于不同層次的要求，一切都要從頭起先，要針對(duì)不同水平、不同實(shí)力的幼兒提出不同的要求，教化他們懂得做個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)要團(tuán)結(jié)友愛，并且教化他們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活實(shí)力等等。

二、嚴(yán)格班級(jí)管理，抓緊“養(yǎng)成教化”：首先，從我力求從每件小事做起，耐性細(xì)致，時(shí)刻將平安放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交?，使幼兒?duì)自己的行為有肯定的推斷實(shí)力。在教化幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)閱歷。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)上我依據(jù)幼兒不同的特性與愛好，實(shí)行不同的教化方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與快樂，在班級(jí)管理和思想教化工作中努力做到仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍，工作上堅(jiān)持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂業(yè)，敬業(yè)，主動(dòng)向上的精神狀態(tài)。其次，要樹立愛心、細(xì)心、耐性的原則，在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)切愛惜幼兒，把他們的閃光點(diǎn)放大，盡量不在大家面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，特殊是缺點(diǎn)突出的孩子更不能強(qiáng)化，做到不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。

三、在教學(xué)工作上。本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培育，提前做好幼小連接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒打算了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，開展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng)，通過活動(dòng)，幼兒說話的語言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情，講故事的主動(dòng)性也越來越高；幼兒對(duì)做算術(shù)題的愛好也更濃了。

四、在家長(zhǎng)工作方面。本學(xué)期我們更加注意了和家長(zhǎng)的溝通，剛好會(huì)面了解每位幼兒的思想改變，并賜予剛好的建議和看法，如發(fā)覺幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)剛好與家進(jìn)步行更細(xì)致的溝通，最終使問題得到很好的解決。有了家長(zhǎng)的參加，我們本學(xué)期的教化教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，接著努力，把工作做到更好，力爭(zhēng)更上一層樓。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)10

幼兒園老師應(yīng)扮演什么角色、擔(dān)當(dāng)哪些職責(zé)，為勝任這些職責(zé)，幼兒園老師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，幼兒園老師在不同的專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)確立什么樣的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)這些問題的探討目前還停留在干探討者的理論探討層面，遠(yuǎn)未在專業(yè)界形成清楚的共識(shí)。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果一方面是理論界和探討者指責(zé)學(xué)前教化領(lǐng)域?qū)蠋熃巧托蜗蟮脑O(shè)想理念落后，將幼兒園老師的職責(zé)重點(diǎn)放在看護(hù)照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上，或者組織正式的分科教學(xué)活動(dòng)上，未能跟隨學(xué)前教化領(lǐng)域的改革，構(gòu)思新的老師角色和形象;另一方面，實(shí)踐界指責(zé)從師范院校畢業(yè)的學(xué)生眼高手低，只會(huì)空談理念，不具備幼兒園工作所須要的“基本技能”，不知怎樣帶班、怎樣上課，更談不上適應(yīng)幼兒園改革和科研的需求。

這種沖突的觀點(diǎn)給職前培育和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定、老師聘任、老師確定自己專業(yè)發(fā)展的方向均帶來相當(dāng)大的困難，如課程設(shè)置中將“藝體實(shí)力”與“專業(yè)實(shí)力”對(duì)立，提出不同層次的培育機(jī)構(gòu)分別培育“探討型”老師與“應(yīng)用型”老師，甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培育”的主見，把學(xué)前教化的專業(yè)特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場(chǎng)跑，這些都會(huì)損害學(xué)前教化事業(yè)的發(fā)展。在此次聯(lián)誼會(huì)上，已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)探討培育目標(biāo)的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn)?？磥碓趯W(xué)前教化界澄清關(guān)于幼兒園老師的基本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”，是當(dāng)務(wù)之急。這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅“可以給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準(zhǔn)則，作為成員在遇到和處理事情時(shí)的指引，從而維持肯定的專業(yè)水準(zhǔn)”，同時(shí)，也能給老師教化課程設(shè)置供應(yīng)參照。具體描述老師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的老師自評(píng)體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn)。

一、以老師自評(píng)體系幫助老師專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教化領(lǐng)域的老師評(píng)價(jià)體系并不少見，如用于幼兒園老師職稱評(píng)定和優(yōu)秀老師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系，但是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從便利管理的角度動(dòng)身，列出一些行政上可操作的指標(biāo)，旨在對(duì)老師的履職狀況和績(jī)效進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，并不圍繞保障和促進(jìn)幼兒發(fā)展這一根本教化目的而具體描述老師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn)，從而不能給專業(yè)工作者供應(yīng)一套專業(yè)的行為準(zhǔn)則，因此，不足以作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給老師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導(dǎo)，并切實(shí)地通過評(píng)價(jià)促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

近年來，與老師日常教化過程并行的老師自我評(píng)價(jià)起先被視為老師職前培育和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制。人們?nèi)找嬉庾R(shí)到，老師專業(yè)水平的不斷發(fā)展，更多地依靠老師在教化教學(xué)實(shí)踐中的自我錘煉，老師須要在自我反思、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。從教化評(píng)價(jià)的角度看，這體現(xiàn)了“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想。但是提倡老師的自我反思和評(píng)價(jià)，并不排斥外界的幫助，恰恰相反，專業(yè)界應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些措施，幫助和激勵(lì)老師進(jìn)行有條理的自我評(píng)價(jià)并支持其改進(jìn)。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)動(dòng)身，制訂自我評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)他們客觀地評(píng)價(jià)自己，給老師的反思供應(yīng)一個(gè)支撐點(diǎn)，是一種有意義的、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的途徑，只是事實(shí)上這種體系非常缺乏。

在學(xué)前教化領(lǐng)域，近年來已經(jīng)有學(xué)者和幼兒園從幫助老師反思和專業(yè)發(fā)展的角度，在編訂幼兒園老師自我評(píng)價(jià)體系方面做了有益的探究和嘗試。

①“上海市幼兒園老師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的，特殊是想為新任老師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)供應(yīng)支撐，以彌補(bǔ)她們職前教化的不足，同時(shí)還試圖為老師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路。

評(píng)價(jià)體系所指向的“專業(yè)發(fā)展”，聚焦于老師與幼兒互動(dòng)和創(chuàng)設(shè)、利用各種機(jī)會(huì)支持幼兒發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的實(shí)力上，即保育、教化上的實(shí)力表現(xiàn)，而不是老師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“一般”素養(yǎng)，如語言表達(dá)實(shí)力、行為舉止、一般道德等;或者老師在特地內(nèi)容領(lǐng)域上的學(xué)問和實(shí)力，如關(guān)于自然、社會(huì)和藝術(shù)等某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)問和實(shí)力，這些素養(yǎng)領(lǐng)域被視為專業(yè)實(shí)力的“背景”。老師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要，同時(shí)也很難空洞地、脫離情境地衡量它們與教化素養(yǎng)和實(shí)力的相對(duì)重要性，

②但是，老師的一般素養(yǎng)和特地領(lǐng)域?qū)W問必需詳細(xì)體現(xiàn)到“老師”的教化工作中去，化為兒童能體驗(yàn)到的東西，對(duì)于老師這個(gè)角色才有意義。因此，本探討把重心干脆放在老師實(shí)際的教化實(shí)力上。

二、上海市幼兒園老師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系研制的指導(dǎo)思想

研制老師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系，必需澄清以下幾個(gè)基本問題：

第一，在幼兒園中，為了保障兒童的健康、平安、學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師須要擔(dān)當(dāng)哪些方面的職責(zé)?個(gè)體老師在全面擔(dān)當(dāng)這些職責(zé)的基礎(chǔ)上，是否可以在不同領(lǐng)域中各有發(fā)展的側(cè)重，從而使不同老師在不同的領(lǐng)域有專長(zhǎng)或較高的勝任水平，使幼兒園漸漸達(dá)到高水平的分工與合作狀態(tài)?

其次，在評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)把老師的專業(yè)行為，還是專業(yè)學(xué)問，抑或?qū)I(yè)看法作為核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容，才更有助于幫助老師自我反思?這也就須要考慮，在指標(biāo)描述中應(yīng)如何處理專業(yè)學(xué)問、專業(yè)看法與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關(guān)系?

第三，老師的專業(yè)發(fā)展既然是一個(gè)持續(xù)的過程，須要經(jīng)驗(yàn)若干階段，那么，對(duì)不同老師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)分呢，還是針對(duì)不同發(fā)展階段的老師最關(guān)切的或最迫切須要解決的不同問題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求?

對(duì)于第一個(gè)問題，我們認(rèn)為，由于幼兒園教化的特別性，專業(yè)的幼兒園老師必需擔(dān)當(dāng)多種角色和職責(zé)，她不僅對(duì)兒童在園期間干脆負(fù)有保教責(zé)任，特殊是要把保育和教化兩大類職責(zé)結(jié)合在一起，而且對(duì)幫助和支持家長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任，這是一種間接保教的責(zé)任;假如從增進(jìn)幼兒福利和發(fā)展這一更廣袤的視野動(dòng)身，幼教行業(yè)要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)，老師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外，還有責(zé)任保障和促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，甚至有責(zé)任為整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力。鑒于此，在專業(yè)發(fā)展的自評(píng)體系中，我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心，盡可能全面地排列老師的職責(zé)范圍，使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。

由此，在我們研制的自評(píng)體系中，不僅會(huì)涉及影響兒童身體健康和認(rèn)知發(fā)展的工作，還會(huì)涉及影響兒童語言、自我意識(shí)、社會(huì)性、創(chuàng)建性、審美和表達(dá)等各方面發(fā)展的工作;不僅會(huì)涉及老師組織的特地學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)涉及老師在常規(guī)生活中與兒童的互動(dòng)、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)、作息和活動(dòng)規(guī)則的制訂、與家長(zhǎng)的溝通和合作。此外，自評(píng)體系還包含了老師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。

同樣由于幼兒園工作的特別性，我們認(rèn)為，每個(gè)幼兒園老師在完成基本職責(zé)上都必需是“多面手”，但是，要更好地為幼兒及其家庭供應(yīng)高質(zhì)量的、專業(yè)的服務(wù)，同時(shí)又須要幼兒園老師有不同的專長(zhǎng)，在一個(gè)高水平上分工合作。因此，在自評(píng)體系中，我們將新手老師的角色定位在“多面手”上，而將成熟老師的角色定位。在不同領(lǐng)域的“專家”上，引導(dǎo)老師在較低水平的“多面手”的基礎(chǔ)上，漸漸發(fā)展為在某方面達(dá)到較高水平的“專家”。

對(duì)于其次個(gè)問題，我們汲取了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”(performanceassessment)的思想，盡可能干脆用詳細(xì)情境中的“工作表現(xiàn)”來闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象地列舉老師應(yīng)有的精神、學(xué)問和實(shí)力。我們認(rèn)為，將有關(guān)老師專業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問及實(shí)力的價(jià)值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不憐憫境中他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)、工作和人際交往的表現(xiàn)，會(huì)更貼近老師在幼兒園工作情境中的實(shí)際，最有助于老師將自己的行為與此比照，引起認(rèn)知上的沖突，激發(fā)自我反思，從而防止指標(biāo)流于空洞。

但是，我們也明白，老師的勞動(dòng)是創(chuàng)建性的，不能以過于詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛老師豐富而多變的`行動(dòng)，更不能使她們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在形式化地仿照標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上，而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向。因此，自評(píng)體系在排列各情境工作表現(xiàn)的同時(shí)，還配有對(duì)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)本身的解說，使老師了解標(biāo)準(zhǔn)背后涉及的有關(guān)兒童發(fā)展和教化目標(biāo)的理論和價(jià)值取向，防止老師盲目地、刻板地行動(dòng)。

這種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)也才能真正為老師搭建一個(gè)從實(shí)踐到理論的“橋梁”，激發(fā)老師澄清和反思自己行動(dòng)背后的“個(gè)人理論”，并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

為了使老師真正地把自評(píng)體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是“反思”和“探討”的平臺(tái)，自評(píng)體系將不以量化的評(píng)分表為評(píng)價(jià)的核心，而是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域供應(yīng)一個(gè)幫助反思的“互動(dòng)式”表單，其中的一個(gè)空格供老師記錄自己在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例，另一個(gè)空格供老師比照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析自己是否有創(chuàng)建性的工作表現(xiàn)，甚至對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義，還有一個(gè)空格供指導(dǎo)老師或同行對(duì)新老師的案例表現(xiàn)加以評(píng)論，也可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義。

對(duì)于第三個(gè)問題，我們認(rèn)為，老師要?jiǎng)偃味嘀亟巧氁^長(zhǎng)的過程，對(duì)于不同發(fā)展階段老師的工作表現(xiàn)期望，不僅要在程度上做區(qū)分，也要在性質(zhì)上有所區(qū)分。單一的自我評(píng)價(jià)體系不足以滿意這種須要，于是，在這種“階梯意識(shí)”的指導(dǎo)下，我們針對(duì)不同的發(fā)展階段老師最渴望解決的問題及發(fā)展愿景，試圖制訂兩個(gè)以致于更多的自我評(píng)價(jià)體系，為老師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯，而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“特別”、“在肯定程度上”之類的字眼區(qū)分不同的工作水平。

依據(jù)對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展階段的探討，新手(求生)階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段的老師在專業(yè)發(fā)展上會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)以及亟需解決的問題。限于探討的時(shí)限，目前我們?cè)噲D先研制新手階段和成熟階段的老師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系。對(duì)于新手老師，評(píng)價(jià)體系的大框架以上海幼兒園的工作環(huán)節(jié)為基本框架，如：來園打算、來園接待、生活、運(yùn)動(dòng)、嬉戲、學(xué)習(xí)、離園打算和接待、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作、案頭工作、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展，希望使老師明確幼兒園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程。在各領(lǐng)域，特殊留意圍繞老師求生階段的需求選取指標(biāo)，描述基本的標(biāo)準(zhǔn)，如與幼兒及其家長(zhǎng)建立相互信任的關(guān)系、較好地管理一個(gè)幼兒群體、保障幼兒的健康、平安和幼兒園日常工作順暢進(jìn)行、與同事建立良好的關(guān)系等，給老師盡快適應(yīng)幼兒園的工作以切實(shí)的指引，讓她們獲得肯定的成就感，這不僅有助于防止這一階段老師由于挫折感而離職，而且可以幫助她們進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)熱忱，并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于成熟階段的老師，評(píng)價(jià)體系主要以幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架，如：保障幼兒的平安、保障幼兒的健康、增進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)力、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知實(shí)力發(fā)展、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)建力發(fā)展、培育幼兒健康的自我意識(shí)、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實(shí)施課程、促進(jìn)學(xué)前教化領(lǐng)域的專業(yè)化等這些特地的領(lǐng)域。在各領(lǐng)域，圍繞深化探討兒童該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制、全方位地規(guī)劃課程以及個(gè)別化教化的途徑，來選取指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，指引老師圍繞幼兒的發(fā)展反思自己的教化工作，反思自己的職業(yè)觀念，引導(dǎo)成熟老師形成肯定的探討意識(shí)和改革意識(shí)，產(chǎn)生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動(dòng)本專業(yè)的發(fā)展(如帶徒弟、主動(dòng)參加探討并發(fā)表探討成果、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的改革、主動(dòng)參加與兒童發(fā)展有關(guān)的社會(huì)政策制訂、主動(dòng)在社會(huì)上宣揚(yáng)本專業(yè)的志向和實(shí)踐等)，防止閱歷豐富的老師固步自封。

由于自評(píng)體系的目的不在于老師工作管理，不必與獎(jiǎng)懲等外部政策掛鉤，所以，我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計(jì)成一本有顯明立場(chǎng)的專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，著眼于就事論事地給老師的實(shí)踐以切實(shí)的指導(dǎo)，而不是給她們貼一個(gè)終結(jié)性的標(biāo)簽，因此，在形式上，我們也做了一番思索，如準(zhǔn)備設(shè)計(jì)得像臺(tái)歷一樣，既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又有做法“小貼士”，圍繞達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難供應(yīng)一些建議，并配以場(chǎng)景的照片，在文字上也力求簡(jiǎn)明易懂、通俗親切。

三、通過達(dá)成共識(shí)的系統(tǒng)程序構(gòu)建和檢視自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

如前文所述，制訂幼兒教化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)幼教界的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)引起全部業(yè)內(nèi)人士的重視。但是，這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不簡(jiǎn)單，須要一個(gè)較長(zhǎng)的系統(tǒng)過程。因?yàn)橹朴唽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上是要確定老師的哪些工作表現(xiàn)干脆或間接地影響著兒童的發(fā)展，確定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn)，約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn)，為幼兒園老師的工作確立一套基本的原則，這不僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素探討為依據(jù)，還必定涉及對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向的思索。

正如凱茨所說，由于幼兒發(fā)展的因果關(guān)系探討在技術(shù)上和倫理上存在一些難題，幼兒教化這個(gè)領(lǐng)域缺乏牢靠的實(shí)證探討資料作為證據(jù)，這必定“造成幼教學(xué)者專家眾說紛紜、看法林立”。由此，她指出了制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的困難：“我們有可能為幼教界找出一套特別的學(xué)問、列出特別而可遵循的原則，發(fā)展出一套最佳專業(yè)行為的準(zhǔn)則，以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎?事實(shí)上，我們并不清晰如何找出這些答案，該進(jìn)行什么程序?！钡瑫r(shí)，她建議了一個(gè)制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序：“或許我們可以各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則，然后大家一起以系統(tǒng)的方式來檢視那些原則”，也就是開展一個(gè)廣泛的研討和達(dá)成共識(shí)的過程。美、德等國(guó)在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)通常實(shí)行這樣的程序。在我國(guó)，關(guān)于中國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)證探討更少，因此，在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，實(shí)行這樣一個(gè)程序更加必要。

幼兒老師學(xué)期末工作總結(jié)11

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)驚慌而又充溢的學(xué)期又過去了?；仡欉@學(xué)期，勞碌而開心的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成果。本學(xué)期我仔細(xì)做好各項(xiàng)工作，主動(dòng)完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。

一、思想品德

本人能主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，酷愛集體，聽從安排，對(duì)班級(jí)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以主動(dòng)熱忱的心態(tài)去完成園里支配的各項(xiàng)工作。主動(dòng)參與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，主動(dòng)要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐性、愛心、公允、敬重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成果

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新學(xué)問可能遇到的困難，并實(shí)行相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注意個(gè)別教化，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生開心的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。主動(dòng)的參與工開課和各種競(jìng)賽活動(dòng)。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

1、在教化教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良的機(jī)會(huì)與條件，供應(yīng)足夠的操作材料。依據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參與活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和駕馭事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，留意教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)潔的生活學(xué)問閱歷，培育幼兒獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

2、在教化教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)備課，做好課前的物質(zhì)打算和學(xué)問打算工作。留意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷，每月撰寫教化隨筆，以提高自身實(shí)力與寫作實(shí)力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及老師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有愛好的參加活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，仔細(xì)的領(lǐng)悟了新《綱要》精神。

4、仔細(xì)填寫周、月安排及各種表格。

5、仔細(xì)做好特別兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

6、依據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教化教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的嬉戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，供應(yīng)幼兒活動(dòng)材料，更好地培育幼兒的全面發(fā)展實(shí)力。

保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參與集體活動(dòng)。教化幼兒關(guān)切集體，關(guān)切同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教化，使幼兒養(yǎng)成有道德、有才智、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)親密聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)看法，跟據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起訂正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教化，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培育和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了肯定的發(fā)展。

2、強(qiáng)化幼兒健