圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思

第頁(yè)圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇1

今日最終講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達(dá)到本課的感情目標(biāo)，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生呈現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。看到圖片后學(xué)生們都振動(dòng)了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤恨之情油油然而生。

文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)，欲抑先揚(yáng)，把一個(gè)很美妙的東西、很愛(ài)的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起學(xué)生對(duì)圓明園的“愛(ài)”和對(duì)侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解了作者的寫作方法，培育了學(xué)生的實(shí)力。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇2

圓明園的毀滅是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇文章主要是通過(guò)回憶圓明園的盛況來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。

今日我講授的是第一課時(shí)，當(dāng)整節(jié)課講完下來(lái)之后以及聽(tīng)完各位老師評(píng)課時(shí)，我對(duì)自己整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了反思。

首先，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不太明確，我把大量的時(shí)間放在了字詞教學(xué)上，忽視了對(duì)文章主要內(nèi)容的把握以及結(jié)構(gòu)的劃分，所以會(huì)造成在講其次課時(shí)時(shí)很有可能會(huì)由于內(nèi)容過(guò)多而無(wú)法按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

其次，臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力還有待提升，在課堂剛起先前由于課件出了一點(diǎn)問(wèn)題，所以有一段留白時(shí)間沒(méi)有剛好分散學(xué)生留意力。

再次，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)。進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生得到練習(xí)。

最終，這次教研活動(dòng)對(duì)我起到了極大的促進(jìn)作用，使我收獲良多。各位老師真誠(chéng)的指導(dǎo)與建議，讓我在教法與教學(xué)思路上有了深刻的相識(shí)，在往后的教學(xué)中，我要不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇3

一般授課時(shí)我們會(huì)根據(jù)行文依次進(jìn)行講解，在《圓明園的毀滅》一課中，課文脈絡(luò)有三個(gè)部分，先以“圓明園的毀滅是不行估量的損失”為引，接著大篇幅的描寫“圓明園從前的輝煌”，最終以“圓明園被毀滅的過(guò)程”收束。

但從心情推動(dòng)的正常角度來(lái)看，用常規(guī)行文推動(dòng)的方法閱讀是有肯定障礙的，比如開(kāi)篇就讓孩子們讀“圓明園的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史上不行估量的損失”時(shí)是完全讀不出這句話的份量的。所以在品讀時(shí)，我將閱讀次序做了調(diào)整，先從其次部分切入，通過(guò)精讀積累，讓孩子們充分感受了解“圓明園從前的輝煌”，驕傲感油然而生；接著讀“圓明園被毀滅”，我國(guó)這個(gè)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館從“輝煌”到被搶、毀、燒等的“毀滅”，反襯出英法聯(lián)軍的暴行，心情由“驕傲”過(guò)渡到為“生氣、痛惜”，最終再回到文章起先才真正體會(huì)“圓明園是的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史是不行估量的損失”！

這樣從情感上水到渠成，孩子們對(duì)文章的理解感悟也更加深刻。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇4

今日上午其次節(jié)，我在XXX班教授《圓明園的毀滅》，自己覺(jué)得有許多不足之處，須要反思一下。

一、內(nèi)容

《圓明園的毀滅》這篇課文，結(jié)構(gòu)上比較明確，第一段總寫圓明園的毀滅是巨大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的巨大的價(jià)值，最終一段寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的過(guò)程。這些基本都講解并描述出來(lái)了，唯一缺憾的是沒(méi)有講從前的輝煌和毀滅作對(duì)比，從而回答“為什么作者用較大的篇幅寫圓明園從前的輝煌”這個(gè)問(wèn)題。

二、教法

主要采納邊讀邊悟、以讀促悟的教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的情感。在充分相識(shí)和理解從前圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、無(wú)價(jià)之寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)之情。就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾?，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不行估量的損失。

總之，教授公開(kāi)課于我而言，錘煉了語(yǔ)言，有助于教學(xué)風(fēng)格的形成，看清自己的缺點(diǎn)和不足。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇5

在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我重點(diǎn)講解并描述第三自然段，先自由讀課文，說(shuō)出有哪些建筑，再觀看圖片視頻，感受建筑美，而后再次朗讀體會(huì)建筑美。然后通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡到第五自然段，讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀到哪些詞語(yǔ)的時(shí)候，自己特殊憤恨，找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過(guò)視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之心和對(duì)侵略者痛恨之情。

通過(guò)這節(jié)課，我真實(shí)的體會(huì)到教學(xué)問(wèn)題必需詳細(xì)化、簡(jiǎn)潔，問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，或者提出過(guò)于困難，簡(jiǎn)單讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面，學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì)干脆影響老師的心情，老師的心情又干脆影響了課堂氣氛和課堂效果，老師心情高漲，更簡(jiǎn)單迸發(fā)教化靈感，課堂會(huì)更生動(dòng)好玩，而老師低落的心情，會(huì)讓學(xué)生不敢回答問(wèn)題，讓課堂毫無(wú)生趣，而在老師引領(lǐng)下，將問(wèn)題詳細(xì)，簡(jiǎn)潔化就更簡(jiǎn)單讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，獲得成就感。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇6

在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三高校習(xí)主題為主線：圓明園為什么會(huì)毀滅為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不行估量的損失，在問(wèn)題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或觀賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……依據(jù)自己的探討主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行主動(dòng)探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，溝通學(xué)問(wèn)，各取所需，根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探究。整個(gè)過(guò)程，老師隨時(shí)可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動(dòng)探究，相互協(xié)商而學(xué)到學(xué)問(wèn)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于學(xué)問(wèn)的保持。

當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心劇烈的民族驕傲感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用美麗的語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感愛(ài)好的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的生氣與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過(guò)將網(wǎng)上搜尋到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲(chǔ)存以及對(duì)原有閱歷進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行溝通和反饋，達(dá)到主動(dòng)地把握學(xué)問(wèn)，主動(dòng)地發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培育了他們的創(chuàng)新思維實(shí)力。

同時(shí)我也深深感到，探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究，深化相識(shí)等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和特性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇7

《圓明園的毀滅》講解并描述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。

課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先溝通，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生劇烈振動(dòng)，快速投入到一種激揚(yáng)悲憤的心情中，體會(huì)強(qiáng)盜們的野蠻、貪欲、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史緣由，真正相識(shí)貧困受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的生氣和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

在這次教學(xué)中，讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已醒悟地相識(shí)到“貧困受欺壓，落后要挨打”；相識(shí)到了他們必需發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步。

最終我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇8

在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位老師分頭進(jìn)行了仔細(xì)備課，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最終定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上。回憶整個(gè)過(guò)程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又許多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。

一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明白，主要采納以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

二、通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們特別遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的無(wú)價(jià)之寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就簡(jiǎn)單多了。看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就水到渠成了。

三、課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就相互傳閱，對(duì)圓明園從前的輝煌有了許多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。

這節(jié)課還有許多不足之處：比如老師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓綻開(kāi)。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將接著深化探討，不斷提高教學(xué)水平。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇9

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最終一個(gè)自然段用精練、精確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增加民族使命感，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我從以下幾方面入手：

一、培育學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)了解詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我從題目入手，解題質(zhì)疑：看了題目，你們想了解些什么?抓住學(xué)生提出的牽涉到文章內(nèi)容的問(wèn)題，如，圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)效果。

二、主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！彼员敬谓虒W(xué)突出學(xué)生的自主合作探究意識(shí)，要求學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際組成歷史學(xué)家，建筑學(xué)家，藝術(shù)學(xué)家，政治學(xué)家等小組，通過(guò)自身主體精神的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)出“自主—合作”學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。課前，我讓學(xué)生收集圓明園的相關(guān)資料，如文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。并通過(guò)分析、整理大量的資料，提取自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生整合資料的實(shí)力。同時(shí)，老師緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解課文，受到情感的熏陶。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇10

教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，勝利之處是：

（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅僅理解了難詞難句，說(shuō)出了各段的主要資料，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的帝國(guó)主義侵略者的仇恨。

（二）在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感。

不足之處：

1、由于條件限制，不能運(yùn)用課件。對(duì)圓明園過(guò)去的輝煌，學(xué)生沒(méi)有直觀感受。

2、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇11

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加他們振興中華的職責(zé)感，并且能背誦課文。而經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我異樣注意學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流暢地讀后說(shuō)出自我的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一個(gè)整體的感知，所以都有話可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上其次課時(shí)時(shí)就便利多了。下一步就是讓學(xué)生深化到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是經(jīng)過(guò)在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯美山河發(fā)出由衷的贊美時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們經(jīng)過(guò)朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感受，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示生氣。之后，我問(wèn)道：“從當(dāng)時(shí)的絢爛文化，到此刻我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾凇?/p>

回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加他們振興中華的職責(zé)感。最終，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行比較讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇12

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的資料，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。經(jīng)過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教化和愛(ài)國(guó)主義教化，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。

一、課前搜集資料，了解歷史。

這一類的課文，由于學(xué)生平常望見(jiàn)過(guò)從前的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園從前的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí)，圓明園的奇麗終歸已經(jīng)成為過(guò)去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就能夠讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

二、利用將來(lái)教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。

教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)視察、觀賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來(lái)感知課文。例如：學(xué)生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不行估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來(lái)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時(shí)描述圓明園輝煌的過(guò)去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)的過(guò)程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園從前的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我敏捷運(yùn)用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的資料很清楚出此刻他們的電腦上，那里的學(xué)問(wèn)收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對(duì)圓明園從前輝煌贊美之情溢于言表；而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的終歸是歷史，這樣一座世界上最雄偉壯麗的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“隨意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語(yǔ)，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情呈現(xiàn)的淋漓盡致！

三、小練筆，抒發(fā)情感。

順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔生氣時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課文的理解。

四、總結(jié)課文，情感升華。

在課文結(jié)束時(shí)為了教化學(xué)生不能遺忘過(guò)去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告知我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強(qiáng)大、旺盛的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史杯具恒久不再重演。此時(shí)的情感自然到達(dá)高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來(lái)了———“勿忘國(guó)恥，振興中華”！

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇13

大家都知道趙括滿腹經(jīng)綸，談起兵書來(lái)是井井有條，可是讓他上戰(zhàn)場(chǎng)上去打仗，卻是一敗涂地。為什么呢，我認(rèn)為他打仗的理論是很足夠的，就是缺少實(shí)踐，沒(méi)有將理論落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我們對(duì)每一課都要制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)很重要。聽(tīng)了于老師的《圓明園的毀滅》一課，我知道了目標(biāo)的制定不要過(guò)大，過(guò)大就完成不了。要寫詳細(xì)，不詳細(xì)就無(wú)從下手。下面針對(duì)這一節(jié)的聽(tīng)課，我進(jìn)行了深刻的反思。

一、教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)環(huán)節(jié)中詳細(xì)體現(xiàn)。

上課前，老師要把探討確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作為首要內(nèi)容。確立目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到本節(jié)內(nèi)容在單元中，乃至整個(gè)教材中的位置；要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平。課堂的學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)必需突出，情感看法和價(jià)值觀不必刻意強(qiáng)化，這是全部教化過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)貫穿的，是在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的；然后探討達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所需采納的教法和學(xué)法。這個(gè)環(huán)節(jié)要細(xì)致，考慮要充分：?jiǎn)栴}怎樣提出？應(yīng)作哪些預(yù)設(shè)？可能會(huì)有怎樣的生成？目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)和反饋方式，老師在備課時(shí)都要做到心中有數(shù)。課堂目標(biāo)明確，老師才能訓(xùn)練到位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，參加面廣，主動(dòng)性強(qiáng)。

二、達(dá)成目標(biāo)要采納適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文其次部分內(nèi)容教學(xué)的勝利可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生看各種美麗的圖片，感受圓明園“美得讓人心醉”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生傲慢和驕傲之感。在孩子們還沉醉在“愛(ài)”的海洋里。觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，讓學(xué)生的心為之所痛?？吹綄W(xué)生神情激烈，可想而知，此時(shí)學(xué)生心中確定升騰著一股股感情。讓他們體驗(yàn)“毀得令人心碎”。而這樣美得讓人心碎的東西卻被無(wú)情毀滅，學(xué)生始終被“壓抑”的情感，最終有了噴發(fā)的機(jī)會(huì)。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其劇烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

三、教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況。

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)的功能。目標(biāo)明確，是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。而語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的'特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文三維目標(biāo)的要求，又確定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多樣性。盡管這樣，由于語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力的主要途徑還是語(yǔ)文實(shí)踐，不必刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。因此，語(yǔ)文課堂要目標(biāo)明確、單一，讓學(xué)生學(xué)有所“得”，還是可以做到的。充分了解學(xué)情。這樣才能避開(kāi)制定目標(biāo)的盲目性和隨意性，制定出的目標(biāo)才具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。確定教學(xué)目標(biāo)，老師要做到胸存課標(biāo)，心中有本，目中有人。

總之，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)龐雜的任務(wù)。語(yǔ)文老師應(yīng)在目標(biāo)教學(xué)的引領(lǐng)下，努力實(shí)踐，不斷摸索出符合我們學(xué)生特色的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇14

《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消逝，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、保藏寶貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和愛(ài)好，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉醉在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座聞名遐邇的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇15

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

本課教學(xué)的勝利之處在于：

一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)老師用書，經(jīng)過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采納的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座聞名遐邇的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”。

在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：

①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華？

當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我經(jīng)過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些寶貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗，立即答出了上頭兩個(gè)問(wèn)題的答案。

二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象。

僅僅經(jīng)過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。假如無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。所以，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯美山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的才智，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊美。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教化。

在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不行估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感受，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受生氣與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國(guó)的歷史，我們能夠?yàn)樽晕业淖鎳?guó)的昨日、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立思索，然后小組溝通，最終全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富裕，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避開(kāi)這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書！

雖然本節(jié)課好像取得了完滿的勝利，可是靜心思索發(fā)覺(jué)，自我還是忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒(méi)有剛好地進(jìn)行訂正。

在今后的教學(xué)工作中我不但要留意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感愛(ài)好，有愛(ài)好，聽(tīng)得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇16

《圓明園的毀滅》描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這是一篇講讀課文，重點(diǎn)要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

于是，教學(xué)中，首先我由復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入，喚起學(xué)生留意力，然后，讓學(xué)生用自我喜愛(ài)的方式自讀課文，要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)讀順，并思索課文主要寫了什么，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圓明園：讓學(xué)生學(xué)生快速閱讀２、３、４自然段，巡察點(diǎn)撥后，讓學(xué)生溝通感受，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建筑風(fēng)格及保藏的寶貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。結(jié)合許多圖片，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園后，在進(jìn)入到毀滅部分，引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)悟“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“隨意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行，將英法聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，進(jìn)而激起學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”的職責(zé)感和使命感。

一堂課，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。作為年輕老師的我，更須要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長(zhǎng)自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。

回顧自我的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題：

1、對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)，在從前的輝煌講解時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致在毀滅部分過(guò)于倉(cāng)促，這也是我最大的缺憾。

2、課堂中語(yǔ)言不夠精煉，啰嗦重復(fù)，生怕學(xué)生不會(huì)自學(xué)！

3、在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些焦急。

4、學(xué)生對(duì)歷史的了解不夠，再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境應(yīng)多增加些背景講解，引起學(xué)生共鳴。

5、朗讀還須增加層次，激發(fā)學(xué)生情感

6、過(guò)度連接不夠自然等等。

怎樣利用課堂中的40分鐘，采納各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂要求：老師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的支配等，有太多的資料須要把握。

這次公開(kāi)課，讓我深深的相識(shí)到了自我的不足。但我信任，不足并不行怕，努力學(xué)習(xí)，更新觀念，才是首要的。

總之，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，提練自我的教學(xué)語(yǔ)言，找出自我的教學(xué)方法，提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力讓自我早日成為成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇17

《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念。“1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相像之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問(wèn)題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用許多筆墨描述圓明園從前的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。

在教學(xué)中，我運(yùn)用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)溝通，熬煉了學(xué)生的組織本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)和自學(xué)本領(lǐng)。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，很多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還須要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，還有很多不足須要改善和提高。

1、學(xué)生本領(lǐng)須要培育和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太進(jìn)取，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)和自信念有待改善。

2、我在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)打算不足，在做引導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇18

今日上午講公開(kāi)課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀資料時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座聞名遐邇的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問(wèn)題，在讀中思索、想象。

因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的打算工作時(shí)，我支配學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自我了解到的圓明園，并思索課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后綻開(kāi)想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生漸漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

我認(rèn)為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣雄偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。所以該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯美山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的才智，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊美時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集打算的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的緣由不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期打算工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不行估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感受，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受生氣與屈辱。

學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對(duì)英法聯(lián)軍的生氣恨，與對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力懦弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看此刻的圓明園是什么樣貌。告知學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富裕，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避開(kāi)這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。

這節(jié)教學(xué)課，針對(duì)我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注意要求學(xué)生朗讀時(shí)留意找出重音、停頓、快慢與情感的改變。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。并在教學(xué)中，留意老師引導(dǎo)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感愛(ài)好，有愛(ài)好，聽(tīng)得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇19

《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，相識(shí)貧困受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下感想：

一、勝利之處：

1、借助多媒體課件，結(jié)合書面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上美麗的語(yǔ)言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種劇烈的民族驕傲感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我先讓孩子們與學(xué)習(xí)伙伴合作朗讀并溝通預(yù)習(xí)時(shí)做好的批注；然后引導(dǎo)孩子們找出八個(gè)“有”，感受風(fēng)景名勝之多；最終依據(jù)制作精致的課件，配上美麗的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，把美的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇。

2、輝煌到毀滅，增加學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過(guò)去之后，再過(guò)渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發(fā)了孩子們的恨。然后讓學(xué)生說(shuō)出感受，讀出自己的痛恨，此后通過(guò)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更加相識(shí)到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生意識(shí)到了振興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力氣。

二、不足之處：

1、老師預(yù)設(shè)的痕跡過(guò)于明顯，剝奪了學(xué)生特性思維的權(quán)利。如品讀“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實(shí)在運(yùn)不走的，就隨意破壞、毀掉。拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；”一段話，我讓學(xué)生思索從哪些詞體會(huì)到什么，而我的課件中已經(jīng)把“掠走”、“破壞”、“毀掉”這幾個(gè)詞變了顏色，學(xué)生不用思索就能找到。教訓(xùn)：要信任學(xué)生的實(shí)力，不要擔(dān)憂孩子想不出來(lái)，不要擔(dān)憂奢侈時(shí)間。讓孩子體會(huì)到“跳一跳摘到果子”的歡樂(lè)。

2、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有待提高，特殊是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)靈，要富有激情，要時(shí)刻留意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要留意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)。

總之，要改進(jìn)的地方許多，學(xué)無(wú)止境?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)進(jìn)一步提高自己。

圓明園的毀滅簡(jiǎn)短教學(xué)反思篇20

優(yōu)點(diǎn)：

1、由于學(xué)生對(duì)圓明園及中國(guó)近代史了解甚少，因此要想引起學(xué)生情感上的共鳴，補(bǔ)充一些文字圖片資料尤其重要，所以在課前就布置學(xué)生著手收集各方面的有關(guān)自己聊，老師做協(xié)助補(bǔ)充，效果較好。

2、在課中，引導(dǎo)孩子通過(guò)抓重點(diǎn)字詞句，反復(fù)讀，體唯獨(dú)，感悟，在讀中感受語(yǔ)言文字的奇異，在在中表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，再度重視感情得到進(jìn)一步升華。

3、課后，讓孩子寫寫感受，從口語(yǔ)落實(shí)到書面語(yǔ)，學(xué)以致用。背誦第三段積累好詞佳句，為運(yùn)用語(yǔ)言打