音樂傳播視野下中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)研究

音樂傳播視野下中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)研究【內(nèi)容摘要】隨著群眾傳播媒介的手段和形式的多樣化，音樂傳播的方式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。音樂傳播速度和廣度的發(fā)展為中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)提供了主要的啟示。文章以音樂傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)的需要性為基點(diǎn)，進(jìn)而為提升中職音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)歷程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反應(yīng)的有效性提出幾點(diǎn)建議。【本文關(guān)鍵詞語】音樂傳播視野；中職音樂課堂；有效音樂教學(xué)；群眾傳播媒介一、音樂傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)的需要性從音樂傳播的角度來看，音樂老師是進(jìn)行音樂教堂傳播的主導(dǎo)者和施行者，同時(shí)也是音樂傳播的監(jiān)察者和承受者。在這種情況之下，老師在音樂教學(xué)課堂上所進(jìn)行的傳播工作就會(huì)具體表現(xiàn)出出身份的多樣性。這種教學(xué)身份和教學(xué)職務(wù)的多樣性對(duì)于在音樂傳播視野下的中職音樂老師的要求是比較高的，而這種情況下老師在傳播上的本能機(jī)能和范圍就會(huì)因其傳播功能的散化而出現(xiàn)弱化。而從群眾傳播的角度來看，其傳播的音樂內(nèi)容龍蛇混雜、良莠不齊，學(xué)生比較難去分清當(dāng)中音樂的精華要髓和糟粕部分。尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂方面，各種社會(huì)上的不良因素和消極內(nèi)容充滿著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，出現(xiàn)了許多低俗和不雅觀的內(nèi)容。而一旦學(xué)生在這種情況之下不能對(duì)其中的良莠部分進(jìn)行正確分辨，就很容易導(dǎo)致一些晦氣的負(fù)面影響。另外，由于現(xiàn)代音樂創(chuàng)造的商業(yè)氣氛過于濃重，很容易出現(xiàn)一些趨于功利化的音樂產(chǎn)品。從以上的不足點(diǎn)來看，群眾音樂傳播固然對(duì)中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有積極的推進(jìn)作用，但也存在著給中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來消極影響的可能。因而，我們應(yīng)該把握群眾音樂傳播的重要方式，在這里基礎(chǔ)上進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)理論。二、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課內(nèi)涵的有效性策略音樂教學(xué)和音樂傳播既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。音樂傳播是通過相關(guān)的傳播途徑，把相應(yīng)的音樂類型和音樂形式利用各種各樣的群眾媒介散發(fā)開去，其傳播經(jīng)過具有發(fā)散性和隨機(jī)性。而音樂教學(xué)則是一種嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去選擇音樂教學(xué)資料，進(jìn)而通過老師在音樂課堂上的口傳心教去為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供指點(diǎn)的經(jīng)過，其實(shí)際的進(jìn)行經(jīng)過具有嚴(yán)謹(jǐn)性和方向性。音樂傳播經(jīng)過中的優(yōu)秀音樂內(nèi)容是音樂教學(xué)的主要教學(xué)資源和材料，而音樂教學(xué)則是專業(yè)化和成熟化的音樂傳播經(jīng)過，是音樂傳播經(jīng)過的專門化部分。這就要請(qǐng)教師將本身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，把握好音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課內(nèi)涵的有效性，進(jìn)而擇優(yōu)選擇群眾傳播經(jīng)過中優(yōu)秀音樂文化，為中職音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升提供主要的教學(xué)資源。例如，中職音樂老師能夠通過對(duì)多種音樂教學(xué)資料進(jìn)行參考，發(fā)掘其中在群眾音樂文化傳播下對(duì)于其中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)歷體驗(yàn)和技巧，進(jìn)而把握相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改變以往的以固定的文本的形式作為中職音樂教學(xué)的唯一指點(diǎn)材料的教學(xué)載體，使學(xué)生在音樂課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)上的多元化的音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，促進(jìn)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課方式與教學(xué)歷程的有效性策略音樂傳播是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。在人們的實(shí)際生活當(dāng)中，人們對(duì)于音樂的欣賞都是在特定的社會(huì)環(huán)境之下而得到實(shí)行的，人與音樂的接觸沒有任何的實(shí)際間隔，人們通過對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)而到達(dá)對(duì)音樂知識(shí)的豐富化和多樣化，進(jìn)而在音樂中領(lǐng)會(huì)到相應(yīng)的音樂涵義和意義。學(xué)生在教學(xué)課堂中所承受的音樂教學(xué)同樣是一個(gè)典型的音樂傳播環(huán)境的縮影。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)過中，音樂環(huán)境會(huì)使學(xué)生在潛移默化的經(jīng)過中采用某種在該情況下最為有效的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。因而，老師應(yīng)該在合理科學(xué)的音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中采用改革音樂授課方式和教學(xué)歷程的有效性。利用多種多樣的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在音樂的外部學(xué)習(xí)環(huán)境中得到相應(yīng)的激發(fā)性因素，為其整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過和老師的教學(xué)歷程奠定主要的基礎(chǔ)。例如，老師在教授原生態(tài)音樂的經(jīng)過中，能夠把學(xué)生帶到相應(yīng)的田園情境當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中直觀地感遭到真實(shí)的音樂風(fēng)采。學(xué)生通過對(duì)天然風(fēng)光的直觀具體表現(xiàn)出，進(jìn)而能夠逼真地感遭到原生態(tài)音樂的深刻含義。四、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂教學(xué)評(píng)價(jià)與反應(yīng)的有效性策略在音樂傳播的視野下，存在中對(duì)音樂傳播的實(shí)際效果的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)和反應(yīng)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式可以以應(yīng)用到中職音樂教學(xué)評(píng)價(jià)和反應(yīng)的實(shí)際經(jīng)過當(dāng)中。老師應(yīng)該在中職音樂課堂上建立起一整套有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)際課堂音樂學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀科學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定系統(tǒng)。在這個(gè)鑒定系統(tǒng)下，學(xué)生能夠根據(jù)老師在學(xué)習(xí)音樂傳播經(jīng)過中所確立起來的評(píng)價(jià)方法去對(duì)本身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多方面和多角度的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生清楚地知道自己的實(shí)際知識(shí)水安然平靜不足之處，為其往后的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定主要的基礎(chǔ)。另外，老師也應(yīng)該建立一個(gè)與評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的反應(yīng)方式，這種反應(yīng)方式能夠有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為老師下個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供主要的借鑒和參考。例如，老師能夠建立一個(gè)時(shí)間上和空間上的評(píng)價(jià)反應(yīng)機(jī)制，詳細(xì)表現(xiàn)為建立跨學(xué)期和跨學(xué)科評(píng)價(jià)。老師在該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和方式能夠參照上個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)結(jié)果