小學(xué)語文-小學(xué)語文人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生能借助圖畫讀懂故事。2、通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，能做到：認(rèn)真聽，說清楚。3、引導(dǎo)學(xué)生從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。【教學(xué)難點(diǎn)】1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。2.結(jié)合本次口語交際的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子遇到這種事情該怎么做，在自己的實(shí)際行動(dòng)中踐行“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，錄制的小視頻教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具學(xué)生課前或課外活動(dòng)設(shè)計(jì)制造懸念引入新課聲音導(dǎo)入，想象是什么破碎的聲音，想象發(fā)生了什么事？由聲音到事情，想象豐富，訓(xùn)練表達(dá)要清楚、完整幾位同學(xué)交流了發(fā)生了什么事（評(píng)測(cè)工具：談話）課前搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)地小故事，課后把自己搜集到地故事學(xué)會(huì)分享。并且學(xué)會(huì)遇到這種事情自己該怎樣去做？學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤并且要說清犯錯(cuò)的原因及以后的做法，積極爭(zhēng)取別人的原諒。了解情況情景再現(xiàn)1、認(rèn)真觀察圖片，說說到底發(fā)生了怎么回事嗎？2、誰能想象一下是怎么打碎的嗎？3、探究花瓶打碎后小松的心情是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，想象回答100%的同學(xué)通過觀察圖片能了解發(fā)生了什么事情，但3%的同學(xué)表達(dá)怎么打碎的不夠到位。（評(píng)測(cè)工具：談話）創(chuàng)設(shè)情境展開討論1、誰來幫他想想辦法？2、如果你是小松的好朋友，你該怎樣安慰一下傷心、害怕的小松呢？3、引導(dǎo)：誠(chéng)實(shí)1、置身情景，角色體驗(yàn)，假如你是小松，你該怎么做？2、想象：如何安慰小松？98%的同學(xué)能通過角色體驗(yàn)替小松想辦法：（1）再買一個(gè)？（2）先隱瞞然后再說。（3）承認(rèn)錯(cuò)誤是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（4）粘起來（評(píng)測(cè)工具：談話、表演）再設(shè)情境深入探究1、想象小松如實(shí)地告訴了爸爸。一般情況下，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？2、播放視頻一：體會(huì)小松的態(tài)度、語氣及說話的內(nèi)容。3、看完視頻，你有什么疑問？1、學(xué)生小組合作分析小松挨打原因？2、觀看視頻，表演模仿視頻一。100%的同學(xué)都能體會(huì)出小松的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不誠(chéng)懇，90%的同學(xué)認(rèn)為其說話說的不好，至于哪里沒表達(dá)好還不是很清楚。（評(píng)測(cè)工具：談話、表演）發(fā)現(xiàn)矛盾學(xué)會(huì)表達(dá)1、思考：小松如實(shí)地告訴了爸爸，為什么還是挨打了？2、播放視頻二，尋找原因3、你有沒有遇到過類似的事情？你的父母是怎么做的？4、播放家長(zhǎng)視頻，傾聽家長(zhǎng)的心聲，增進(jìn)親子了解。1、學(xué)生分析原因，體會(huì)小松的態(tài)度不誠(chéng)懇。2、思考視頻二中小松是如何表達(dá)的，說了哪些內(nèi)容？3、了解一下自己的爸爸媽媽會(huì)怎么做？100%的同學(xué)都能體會(huì)出小松的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不誠(chéng)懇，通過觀看視頻二，98%的同學(xué)能總結(jié)出小松說了哪些方面？一是原因一是以后的做法。（評(píng)測(cè)工具：談話、表演）走向生活拓展延伸小試身手：情景一：在學(xué)校，做課間活動(dòng)時(shí)，小明走路不小心撞到了小剛。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的腳。1、學(xué)生小組合作討論，重點(diǎn)是如何去說才能爭(zhēng)取別人的原諒？2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議。選出表演之星。96%的同學(xué)能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，但有4%的同學(xué)會(huì)落掉犯錯(cuò)的原因或以后的做法。（評(píng)測(cè)工具：表演）名人故事品質(zhì)導(dǎo)向1、播放《列寧打碎花瓶的故事》。2、說說列寧是個(gè)怎樣的孩子？你以后遇到這樣的事情會(huì)怎么做？3、拍手唱兒歌《好孩子要誠(chéng)實(shí)》1、學(xué)生回答2、學(xué)生拍手學(xué)唱兒歌。100%的同學(xué)都能暢所欲言，說出列寧是個(gè)怎樣的孩子？但孩子們又的表達(dá)不一，正可謂仁者見仁智者見智。（評(píng)測(cè)工具：談話、兒歌演唱）總結(jié)升華布置作業(yè)1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？2、總結(jié)3、作業(yè)：搜集誠(chéng)實(shí)的故事分享一下1、學(xué)生談話2、課后分享100%的同學(xué)都能暢所欲言，說出本節(jié)課的收獲：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤。分享誠(chéng)實(shí)的小故事。（評(píng)測(cè)工具：家長(zhǎng)反饋、故事分享會(huì)）附：板書設(shè)計(jì)：該怎么做態(tài)度誠(chéng)懇誠(chéng)實(shí)說清原因以后做法人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》學(xué)情分析 口語交際能力是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是小學(xué)語文新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們知道，隨著社會(huì)合作日益密切，口語交際能力當(dāng)然也日顯重要。我國(guó)古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國(guó)寶也?！敝乃囋u(píng)論家劉勰在《文心雕龍》中則說：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。”以上種種，無不說明了口語交際作為人類社會(huì)生活中的一種社會(huì)活動(dòng)，有實(shí)實(shí)在在的作用，而且隨著現(xiàn)代載體和傳播媒體的發(fā)展，這種作用會(huì)顯得越來越重要。而因?yàn)榉N種原因，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際情況不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)問題：一、低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。但有些個(gè)別學(xué)生不愿交際，不敢交際。在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)過程中，有些個(gè)別學(xué)生存在膽子小，怕說錯(cuò)話，口語交際時(shí)扭扭捏捏，東張西望，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生害怕說話不當(dāng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑；有些學(xué)生論口語功底挺不錯(cuò)的，但是缺少表達(dá)的勇氣和自信。因此，在課堂上，我總是先鼓勵(lì)孩子積極大膽的發(fā)言，針對(duì)不同的孩子給予不同的鼓勵(lì)，讓孩子拋去后顧之憂，讓孩子能夠自信地勇于表達(dá)自己的想法。二、低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)受掌握詞匯的限制而導(dǎo)致表達(dá)不清或不規(guī)范。在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得有些困難。因此，這節(jié)課我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，通過聲音，教師的描繪，圖片，視頻等手段使情境再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠深入情境去表達(dá)。還有在學(xué)生說得有些困難時(shí)及時(shí)給予幫助，或者是讓其他同學(xué)幫幫他，或者是教師引導(dǎo)輔助其表達(dá)。我想只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)該容易得多。三、低年級(jí)學(xué)生的注意力較弱一些，導(dǎo)致有些學(xué)生不善于傾聽?？谡Z交際雙向互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心?！皟A聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上孩子總以自我為中心，而急于表達(dá)自己的想法。當(dāng)自己說的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入；而當(dāng)別的同學(xué)在說的時(shí)候，就不注意仔細(xì)聽了。其實(shí)口語交際，注重的應(yīng)該是交際的環(huán)節(jié)，要說也要聽！在說的基礎(chǔ)上聽，在聽的基礎(chǔ)上而提高自己的說。因此，這節(jié)課我特別注重了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，每到一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有相關(guān)的提醒，而且小組內(nèi)也有明確的分工，小組長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)提醒組員要認(rèn)真傾聽。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話，讓學(xué)生從“演”中說。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇。教育者必須注意學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。在課堂上要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生情感的孕育，達(dá)到學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂說的目的，因此，我注重創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，將說話訓(xùn)練融入生動(dòng)有趣的表演中。通過表演，采訪，小組交流等形式擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)參與展示的平臺(tái)。表演小松與爸爸之間的對(duì)話，讓學(xué)生情境下進(jìn)行實(shí)際的口語交際。引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，真正尊重學(xué)生的說話欲望，尊重學(xué)生的說話意愿。五、激發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生話頭，讓學(xué)生從“玩”中說?！跋矚g游戲是孩子的天性。”他們活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)，大膽想象、喜歡各種活動(dòng)，因此，要讓學(xué)生盡情地玩，盡情地說，這樣，會(huì)使說話課堂更加熱鬧，呈現(xiàn)出更多的樂趣。在課堂上，我讓學(xué)生在看完視頻后自學(xué)模仿，體會(huì)感受，并與同伴互相交流，自覺討論，加入動(dòng)畫、兒歌等，讓學(xué)生在“玩”中打開思路，表達(dá)自己的所見所聞。六、靈活評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，適當(dāng)引入競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制，能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。1、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我注重了學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，比如：你真棒、你真行、你表達(dá)很清楚、你很勇敢等鼓勵(lì)不同程度的學(xué)生大膽參與交際。讓每個(gè)學(xué)生都樹立我能行的信心，激勵(lì)他們參加交際的積極性。2、肯定性評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生用贊許的眼光看待同學(xué)，組織評(píng)議時(shí)，多說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如：他說話大方有禮貌；他說話的聲音響亮，口齒清楚；他說話流利連貫，還能加上動(dòng)作，很有表情等等。對(duì)發(fā)言精彩的、有進(jìn)步的，還可以鼓掌的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。用充分肯定優(yōu)點(diǎn)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的自信心，確保學(xué)生的口語交際往正面發(fā)展?？偠灾@節(jié)口語交際課的設(shè)計(jì)貼合小學(xué)生的心理，充分尊重了學(xué)生表達(dá)的欲望，使口語交際才能落到實(shí)處，真正走進(jìn)了學(xué)生的心里。人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析制造懸念引入新課由聲音到事情，想象豐富，訓(xùn)練表達(dá)要清楚、完整學(xué)生想象豐富幾位同學(xué)交流了發(fā)生了什么事了解情況情景再現(xiàn)學(xué)生觀察圖片，想象回答100%的同學(xué)通過觀察圖片能了解發(fā)生了什么事情，但3%的同學(xué)表達(dá)怎么打碎的不夠到位。需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，說完整。創(chuàng)設(shè)情境展開討論1、置身情景，角色體驗(yàn)，假如你是小松，你該怎么做？2、想象：如何安慰小松？學(xué)生的辦法想的比較多。安慰小松表達(dá)的比較好。98%的同學(xué)能通過角色體驗(yàn)替小松想辦法：（1）再買一個(gè)？（2）先隱瞞然后再說。（3）承認(rèn)錯(cuò)誤是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（4）粘起來這里需要教師引導(dǎo)其最終的選擇，幫助學(xué)生分析每種方法的利弊，從中做出正確的選擇。再設(shè)情境深入探究1、學(xué)生小組合作分析小松挨打原因？2、觀看視頻，表演模仿視頻一。3質(zhì)疑：為什么挨打？表演模仿十分逼真，尤其是動(dòng)作神態(tài)及表情。100%的同學(xué)都能體會(huì)出小松的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不誠(chéng)懇，90%的同學(xué)認(rèn)為其說話說的不好，至于哪里沒表達(dá)好還不是很清楚。需要引導(dǎo)找出原因。發(fā)現(xiàn)矛盾學(xué)會(huì)表達(dá)1、學(xué)生分析原因，體會(huì)小松的態(tài)度不誠(chéng)懇。2、思考視頻二中小松是如何表達(dá)的，說了哪些內(nèi)容？3、了解一下自己的父母是怎么做的？100%的同學(xué)都能體會(huì)出小松的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不誠(chéng)懇，通過觀看視頻二，98%的同學(xué)能總結(jié)出小松說了哪些方面？一是原因一是以后的做法。走向生活拓展延伸1、學(xué)生小組合作討論，重點(diǎn)是如何去說才能爭(zhēng)取別人的原諒？2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議。選出表演之星。情景一：在學(xué)校，做課間活動(dòng)時(shí)，小明走路不小心撞到了小剛。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的腳。96%的同學(xué)能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，但有4%的同學(xué)會(huì)落掉犯錯(cuò)的原因或以后的做法。但是通過學(xué)生及老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生基本上掌握了表達(dá)的技巧，都要說哪些方面。名人故事品質(zhì)導(dǎo)向1、學(xué)生回答2、學(xué)生拍手學(xué)唱兒歌。100%的同學(xué)都能暢所欲言，說出列寧是個(gè)怎樣的孩子？但孩子們有的表達(dá)不一，正可謂仁者見仁智者見智?？偨Y(jié)升華布置作業(yè)1、學(xué)生談話2、課后分享100%的同學(xué)都能暢所欲言，說出本節(jié)課的收獲：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤。分享誠(chéng)實(shí)的小故事。人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的地位：本課口語交際《該怎么做》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元園地七中的內(nèi)容。第七組課文是以好孩子、好品質(zhì)為主題的，口語交際的話題也是圍繞“誠(chéng)實(shí)”展開的。在整個(gè)一年級(jí)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容中是個(gè)不可缺少的組成部分。因?yàn)檫@次口語交際教材畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對(duì)這種情況該怎么做？對(duì)于訓(xùn)練低年級(jí)段學(xué)生的口語交際能力以及品質(zhì)導(dǎo)向方面有著很重要的作用。本次口語交際是對(duì)整個(gè)單元的一個(gè)總結(jié)和升華，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)并不是離我們很遙遠(yuǎn)的高尚的品質(zhì)，而是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的可以觸摸到的品質(zhì)。所以這次口語交際的訓(xùn)練就以學(xué)生們經(jīng)常遇到的情境進(jìn)行交際，讓學(xué)生感悟遇到這種事情自己該怎么做？怎么在現(xiàn)實(shí)生活中抉擇？在真正的體驗(yàn)中，讓學(xué)生切身感悟到“誠(chéng)實(shí)”品質(zhì)的美好，并在實(shí)際生活中踐行這種美好的品質(zhì)。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理口語交際《該怎么做》安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元園地七中。教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)生能借助圖畫讀懂故事。2、通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，能做到：認(rèn)真聽，說清楚。3、引導(dǎo)學(xué)生從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇。在其他版本的教材中關(guān)于好品質(zhì)的單元基本上都設(shè)在小學(xué)中學(xué)段或高學(xué)段，相對(duì)而言對(duì)學(xué)生都有較高的要求。而在人教版第四冊(cè)的第六單元中也有類似主題的口語交際《大家?guī)蛶退?，這次口語交際的內(nèi)容也是與本組課文“好品質(zhì)”的主題是相吻合的。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作的描述，又有人物惟妙惟肖的細(xì)膩刻畫，沒有任何空洞的說教。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀中積累了語言，在讀中發(fā)現(xiàn)了主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟到了做人的道理。有了這個(gè)鋪墊，在進(jìn)行本次口語交際《大家都來幫幫他》時(shí)，學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生以討論、提建議、辯論的方式進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和傾聽能力，并懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人?！洞蠹?guī)蛶退方虒W(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生以討論、提建議、辯論的方式進(jìn)行交際，激發(fā)學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。3、通過口語交際，使學(xué)生懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。三、課程教學(xué)資源的取舍這次口語交際教材畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對(duì)這種情況該怎么做？教材是給予學(xué)生經(jīng)常遇到的情況為交際主題，便于學(xué)生有話可說。對(duì)于訓(xùn)練低年級(jí)段學(xué)生的口語交際能力以及品質(zhì)導(dǎo)向方面有著很重要的作用。本次口語交際是對(duì)整個(gè)單元的一個(gè)總結(jié)和升華，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)并不是離我們很遙遠(yuǎn)的高尚的品質(zhì)，而是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的可以觸摸到的品質(zhì)。所以本著“源于教材而高于教材”的原則，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，及時(shí)補(bǔ)充教材，拓展教材。1、補(bǔ)充教材：加入錄制的視頻，變文字圖片為視頻音像，使學(xué)生受到的刺激更加感官化、形象化；2、拓展教材：加入《列寧打碎花瓶的故事》以及兒歌《好孩子要誠(chéng)實(shí)》；讓學(xué)生多角度、多方面感悟誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的美好。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，此次口語交際定位一個(gè)課時(shí)完成。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：【教學(xué)重點(diǎn)】在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。2.結(jié)合本次口語交際的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子遇到這種事情該怎么做，在自己的實(shí)際行動(dòng)中踐行“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)。人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》評(píng)測(cè)練習(xí)小試身手我們每天都會(huì)有好多事情發(fā)生，我們難免會(huì)犯錯(cuò)，這不小明又闖禍了，我們一起來幫幫他吧。情景一：在學(xué)校，做課間活動(dòng)時(shí)，小明走路不小心撞到了小剛。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的腳。人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》課后反思《該怎么做》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)教材的第七次口語交際訓(xùn)練。本次口語交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”主題進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。通過分析解讀，我認(rèn)為口語交際課有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：一是語文性，因?yàn)榭谡Z交際是語文教學(xué)的一部分，它是以口語為物質(zhì)材料，以聽和說為主要練訓(xùn)形式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)說，說得規(guī)范、說得得體。所謂言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交際性，在口語交際的過程中，交際雙方互為主客體關(guān)系。比“聽”、“說”更多地體現(xiàn)“對(duì)象”意識(shí)，提示更多的注意交際過程中的情感方面的要求，注意到交際中的文明素養(yǎng)，通過敘述、提問、討論、評(píng)議等交互性的語言活動(dòng)實(shí)踐提高學(xué)生的口語交際能力。三是情境性，口語交際活動(dòng)總是在一定的情境中圍繞某一話題而展開的，因而也特別注重內(nèi)容的生活性和趣味性。本次交際畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對(duì)這種情況該怎么做？讓學(xué)生說說自己的想法，從而發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。因此這節(jié)課執(zhí)教下來，感悟頗多。一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生口語交際興趣是兒童獲得知識(shí)、發(fā)展智力的動(dòng)力，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)兒童年齡尚小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，只有對(duì)事物感興趣，才會(huì)主動(dòng)參與。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是口語交際的前提，具體而言，就是要鼓勵(lì)他們想說、敢說、愛說、會(huì)說。教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)聽聽“哐啷”一聲，讓他們猜猜發(fā)生了什么事？然后讓同學(xué)表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認(rèn)真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來。”有的說：“可以用自己的零花錢再買一個(gè)一模一樣的花瓶?！庇械恼f：“被風(fēng)吹倒的？”等等。學(xué)生會(huì)從不同角度考慮，替小松想出免于讓爸爸責(zé)罵的理由。于是，我轉(zhuǎn)換了角色說：“如果我是小松，我就老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！睂W(xué)生紛紛回答。在這個(gè)教學(xué)過程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入了交際情境，就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使學(xué)生及時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)——誠(chéng)實(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課我特別注重了情境的創(chuàng)設(shè)，努力還原到真實(shí)的情境，讓學(xué)生能在真實(shí)的情境中去感受和體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的表達(dá)欲望。正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一把總的鑰匙，即一個(gè)“活”字。這個(gè)“活”的金鑰匙其實(shí)就是適宜交際的情境或氛圍。怎樣適宜交際的情境或氛圍呢？我根據(jù)教材錄制了三個(gè)小視頻，視頻一和視頻二進(jìn)行了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生很明顯地分析出原因在哪？進(jìn)而去思考自己該如何去表達(dá)？從而掌握這次口語交際的重點(diǎn)。三、自主評(píng)說，構(gòu)造雙向互動(dòng)的交際平臺(tái)1、小組討論互說。按學(xué)習(xí)小組討論假如你碰到這樣的情況該怎么做？要求同學(xué)有不同意見要與他人商量，同時(shí)做到講究文明禮貌，說的人舉止要大方，能夠清楚明白地表達(dá)自身的意思；聽的人要專心，不隨便打斷他人的話；說的人態(tài)度要大方，說清楚，從而培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度與習(xí)慣。2、小組匯報(bào)交流表演。在小組討論的基礎(chǔ)上，形成的是小組的集體智慧，由各小組的代表匯報(bào)交流效果，向全班同學(xué)陳說自身的意見，師生都可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。三、引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語言。

1、引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語言。在交際過程中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過程中規(guī)范語言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。比如評(píng)一評(píng)聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，都進(jìn)行了有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生的交際練習(xí)有推進(jìn)和提升，并提供學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)。2、以生助說，引導(dǎo)表達(dá)。對(duì)口語交際能力特別差的學(xué)生，我常常采用以生助說的方式，引導(dǎo)他們把話說清楚。讓表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子先說一遍，進(jìn)行一下示范，然后再引導(dǎo)表達(dá)能力稍弱的孩子再進(jìn)行表達(dá)。這樣就降低了難度，尊重了他們的表達(dá)欲望，也給他們一個(gè)展示的平臺(tái)。同時(shí)，教師以提問的方式，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生順著思維通道去思考，組織語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)請(qǐng)口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話說清楚。四、想象，拓展走向生活的交際途徑“想象是一切發(fā)明力的源泉”。通過啟發(fā)同學(xué)跳出畫面，想象心中的故事結(jié)局是怎樣的，說出來與大家分享，發(fā)展同學(xué)的求異思維，讓他們感受到口語交際的快樂。還有想象生活，很多小朋友都在生活中遇到過這樣的事，但是每個(gè)小朋友的家長(zhǎng)處置的方法并不相同，因而每個(gè)小朋友的感受并不完全一樣。特別是有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單、粗暴的方法會(huì)給小朋友在心理上造成一些傷害，導(dǎo)致他們不敢說實(shí)話。但是他們?nèi)匀粚?duì)家長(zhǎng)有一種期待，這種期待正是想象中的生活。小朋友們把這種想象中的生活通過語言表述出來，不只只是語言訓(xùn)練，更是心靈的呼聲，實(shí)現(xiàn)口語交際走向生活的目標(biāo)。不足之處：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課上下來了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)你自己在教學(xué)中還存在很多問題，比如，有些個(gè)別問題提出后給學(xué)生留的思考時(shí)間不足。還有教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)有重復(fù)學(xué)生話語的現(xiàn)象。以后要多加注意改進(jìn)自己的教學(xué)。人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語交際《該怎么做》課標(biāo)分析一、《語文