小學(xué)語文-晏子使楚 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、

會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字；知道詞語“面不改色安居樂業(yè)敝國”的意思；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語。

2、

了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問句的不同語氣。3、

從故事中感受晏子語言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4、

能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)晏子語言的精妙之處。教學(xué)過程：一、“阿凡提開染坊”故事導(dǎo)入，介紹人物語言特點(diǎn)。

1、

今天，我們來認(rèn)識(shí)另一位駕馭語言的高手——學(xué)生齊讀課題

2、

（出示晏子肖像圖）晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。3、他本名“晏嬰”，為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢？比如說“孔子”、“老子”、“孟子”

。

但趙老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇摆w子”??？你發(fā)現(xiàn)了什么？（在古代稱老師或者有道德、有貢獻(xiàn)、有學(xué)問的男性為“子”）4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是---“不辱使命,雄辯四方?！?/p>

下面讓我們來走進(jìn)課文去感受吧。二、整體感知，理清表達(dá)順序。

1、

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

同時(shí)想想課文的主要內(nèi)容，開始吧。

2、

認(rèn)讀詞句的檢查。

①認(rèn)讀詞語。

齊讀生詞

指讀敝國——解釋：（對(duì)自己國家的一種謙虛的稱呼）解釋“面不改色、安居樂業(yè)”

②過渡：還剩下的的三個(gè)詞語集中出現(xiàn)在第二段中。

（課件出示第二自然段）指名讀

指大夫，正音，（醫(yī)生口語俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。）

結(jié)合第一句話，課題中的“使”，怎么講？（訪問）。

③手指侮辱，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調(diào)——范讀，學(xué)生齊讀侮辱。

板書：侮辱3、楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，結(jié)果如何？（板書尊重）。4、

中間部分是課文的主要內(nèi)容、是重點(diǎn)，誰來說一說課文的主要內(nèi)容？（板書“應(yīng)對(duì)”或“反擊”、“反駁”。）師：文章的開頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?事情發(fā)展的順序)5、默讀課文重點(diǎn)部分，，想一想楚王幾次想侮辱晏子？為三個(gè)故事加加小題目。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三次交鋒，多輪對(duì)話，以讀演突破難點(diǎn)。

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文的中間部分，畫出他們的三次語言的交鋒（晏子用直線，楚王用波浪線）

2、

抓住重點(diǎn)語言，體會(huì)晏子語言表達(dá)的機(jī)智、委婉有力。

3、

自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視。

四、細(xì)讀課文，感悟晏子師生匯報(bào)交流：（一）讓鉆狗洞。1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說話的理解。投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”引導(dǎo)學(xué)生談理解：理解體會(huì)“看了看”表現(xiàn)出的機(jī)智。正常情況訪問國家——走城門

訪問狗國——鉆狗洞我訪問的國家——楚國

楚國——？3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？4、小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。（二）齊國無人1、學(xué)生匯報(bào)：2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：A、投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？（1）說說理解與感受。（人多）（2）理解體會(huì)“嚴(yán)肅”這一神態(tài)描寫。（3）理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰

揮汗成雨

比肩接踵——摩肩接踵（4）對(duì)號(hào)入座，指導(dǎo)朗讀。B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！保?）說說理解與感受。（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“最不中用”的“言外之意，弦外之音”上等國家——上等人去

下等國家——下等人去我最不中用——下等人

我去的國家—楚國——下等國（3）接著楚王的話題說，晏子用了什么計(jì)策？（將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦郏褵o人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。）3、這次對(duì)戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王。（三）齊人盜賊過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。面對(duì)此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢？1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?、晏子在說什么意思？體會(huì)晏子的話中的道理？投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

3、“面不改色”讓你體會(huì)到什么？4、面對(duì)著這樣一位唇槍舌劍、能言善辯的晏子，楚王真是自討沒趣,你瞧瞧這位楚王。唉,送幾句歇后語吧!

楚王是：“搬起石頭砸了自己的腳?！薄皢“统渣S連——有苦說不出?！蔽濉⒃u(píng)價(jià)晏子，升華主題1、歸納三個(gè)小故事，學(xué)生體會(huì)晏子形象。2、晏子是個(gè)怎樣的人？臨陣不亂、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、能言善辯強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重

六、課文拓展：自主閱讀《語文幫》中周恩來智斗外國記者的故事。七、總結(jié)師：語言真是一門藝術(shù)，晏子憑借自己的智慧和口才，最終不辱使命，完成了出使的任務(wù)。所以同學(xué)們也要像晏子那樣學(xué)好語文。八、布置作業(yè)

把《晏子使楚》改編成劇本，小組成員合作演一演。九、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

侮辱

應(yīng)對(duì)

尊重語言是一門藝術(shù)學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。效果分析通過師生共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》這節(jié)課，我覺得\o"學(xué)生"學(xué)生有如下收獲。一、通過讀課文理清文章線索。初讀\o"課文"課文，讓學(xué)生來概括文章講了哪幾個(gè)故事，理清課文的線索。要求學(xué)生細(xì)讀課文，做到以讀為本，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，自讀自悟，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，理清晏子使楚的經(jīng)過，了解楚王的動(dòng)機(jī)和晏子是怎樣機(jī)智應(yīng)對(duì)的。學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及其所處的環(huán)境，深入體會(huì)晏子和楚王的內(nèi)心情感。二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙學(xué)生理解了晏子的答語機(jī)智后，還感到晏子很有禮貌，晏子委婉的語言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。三、感悟到了尊嚴(yán)來自實(shí)力我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，（“看了看”、“拱了拱手”、“面不改色”）體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛國的品質(zhì)。四、課文拓展體會(huì)語言魅力課文拓展中對(duì)周總理答外國記者問故事的閱讀，學(xué)生感受到總理語言的妙處，學(xué)生深深體會(huì)到語言是一門藝術(shù)。教材分析《晏子使楚》是教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀一讀，寫一寫。

wǔ

rǔ

sā

huǎng

bì

guó

huái

nán

（

）

（

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（

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（

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qiú

fàn

chēn

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guī

ju

gān

jú

（

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）

（

）

（

）二、組詞。賠（）敝（）撒（）陪（）敞（）撤（）淮（）尊（）既（）準(zhǔn)（）遵（）即（）三、將下面的三句話各用一個(gè)成語來概括。大伙都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨；（）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）.四、選詞填空。

尊嚴(yán)

尊重

尊敬

尊稱

1.為了人民的利益和法律的（

），我們必須查辦這些貪污分子。

2.我爺爺雖然文化不高。但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富，沒有私心，肯幫助人，所以得到大伙兒的（

），村里人有什么事都愿意來找他商量。

3.村委會(huì)隔壁住著一位和善的老人，因?yàn)樗郧霸谥袑W(xué)教過書，鄰居們都（

）他為李老師。

4.（

）長(zhǎng)輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。課后反思《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。這篇課文故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫什么事。接著，重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語言的高妙之處。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)社提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。在此基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀表演又加深了對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

特別是第二個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對(duì)文章的理解。課文拓展中對(duì)周總理答外國記者問故事的閱讀，讓學(xué)生感受到總理語言的妙處，學(xué)生深深體會(huì)到語言是一門藝術(shù)。不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。課標(biāo)分析語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文教學(xué)要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。在《晏子使楚》的教學(xué)中，我有意識(shí)的做到這幾點(diǎn)。一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

《晏子使楚》正是體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的傳統(tǒng)優(yōu)秀篇章?！蛾?/p>