湖南省張家界市永定區(qū)2022-2023學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題（含答案解析）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁湖南省張家界市永定區(qū)2022-2023學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、基礎(chǔ)知識綜合1．在“小說人物大家談”主題活動中，下面是同學(xué)們準(zhǔn)備的文案，請幫他們解決在組稿和解說過程中遇到的問題。林沖和李逵是兩個極端【甲】和李逵相反，林沖一直沒能也不敢做他自己，他始終處在兩難之中。林沖這個人的寫作難度是極高的，在《水滸傳》當(dāng)中，最難寫的其實就是這個人。寫李逵考驗的是一個作家的單純、天真、曠放，它考驗的是“放”【乙】而寫林沖考驗的則是一個作家的積累、社會認(rèn)知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗的是“收”。施耐庵能把林沖寫成功，實在稱得上偉大。施耐庵在林沖的身上表現(xiàn)出強大的邏輯能力。這個邏輯能力就是生活的必然性。如果說，在林沖的落草之路上有一樣?xùn)|西是偶然的，那么，我們馬上就可以宣布，林沖這個人被寫壞了。由白虎堂、野豬林、牢城營、草料場、雪、風(fēng)、石頭、逃亡的失敗，再到柴進(jìn)指路，林沖一步一步地按照小說的內(nèi)部邏輯，自己“走”到梁山上去了。在故事發(fā)展的進(jìn)程中，作家有時候都說不上話，但寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越大。

（取材于畢飛宇《小說課》）(1)同學(xué)們對【甲】【乙】兩處的標(biāo)點符號有爭議，你認(rèn)為正確的一項是（

）A．【甲】句號

【乙】句號 B．【甲】冒號

【乙】句號C．【甲】句號

【乙】分號 D．【甲】冒號

【乙】分號(2)文中畫線的句子表達(dá)欠妥，請結(jié)合語境修改。(3)我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：在日常生活中，我們常用小說中的人物代指一類人，如諸葛亮是“足智多謀”的代名詞，江姐是“堅貞不屈”的代名詞，（補寫一句）。經(jīng)過研究，你得出的結(jié)論是：2．在“小說情節(jié)大家品”主題活動中，一位同學(xué)找到了下面的一段賞析文字，閱讀文段，完成各題。智取生辰綱，如果需要地利和天時，就需要人和。小說中的人和主要表現(xiàn)在吳用等人的配合上。首先，甲。眾好漢在吳用的指揮下，分別扮成兩伙客商。一伙是以販賣紅棗為主，人數(shù)眾多，另一伙客商雖然僅有一人，但他賣的卻正是行路人此刻最需要的酒。而且在那個特定的時候，在那個特定地方黃泥岡上，紅棗與酒之間有著巧妙的配合，吃紅棗多的時候，要喝酒解渴；喝酒解渴之后，還要吃紅棗充饑。所以說，乙。(1)有同學(xué)對橫線處所填關(guān)聯(lián)詞有疑問，你認(rèn)為正確的一項是（

）A．①雖然

②但是 B．①不僅

②而且C．①即使

②也 D．①因為

②所以(2)依據(jù)語境，下列兩句話放在文中甲、乙兩處正確的是（

）①這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)。②客商之爭是相互配合之智。A．甲②，乙① B．甲①，乙②(3)中國古典小說，在情節(jié)的設(shè)計上，善于設(shè)置懸念、誤會，追求離奇巧合。例如：《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一故事情節(jié)中，作者設(shè)計了一系列懸念。如店小二偷聽密謀，吸引讀者思考兩個人到底是誰？他們真是要對付林沖嗎？隨著閱讀的深入，漸漸揭開真相，是陸謙等人用火燒草料場的計策陷害林沖。仿照上面的示例，從四大名著中任選一本再例舉一個情節(jié)。二、選擇題3．活動后同學(xué)們在班級“微信公眾號”中留下了自己參與活動的感受，其中成語或修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．曹雪芹以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。吳敬梓在長篇諷刺小說《儒林外史》中塑造的典型人物在中國古典小說長廊中熠熠生輝。B．《水滸傳》由一個個好漢的傳記連綴而成，表面上結(jié)構(gòu)松散，仔細(xì)琢磨，會發(fā)現(xiàn)它以“逼上梁山”為主線將眾多故事巧妙串聯(lián)起來，構(gòu)建起富麗堂皇的宏大結(jié)構(gòu)。C．生活是小說家創(chuàng)作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鮮活的素材，才能真正理解社會和人生，創(chuàng)作出好作品，因此扎根生活是小說創(chuàng)作的不二法門。D．走進(jìn)小說天地，與那些鮮活的人物相遇，可以從中認(rèn)識社會，了解歷史，獲得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他們就是我們生活的教科書，人生的指路牌。三、句子默寫4．詩詞積累。（1）____________________，云歸而巖穴暝（寫出與之對稱的句子）（《醉翁亭記》歐陽修）（2）懷舊空吟聞笛賦，_____________________。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（3）李白《月下獨酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中脫胎于此，并表現(xiàn)對人間生活熱愛的兩句是：_____________，____________。（4）在九年級“君子自強不息”語文綜合性活動中，同學(xué)們利用古詩名句來表現(xiàn)自古至今對這一精神的理解與傳承，你想到了____________，______________。（允許有一個不會寫的用拼音代替）（5）請根據(jù)你對詩歌的理解，用你認(rèn)為最合適的詩中原句完善“詩朗誦活動節(jié)目單”中的文字設(shè)計欄。封面背景圖案設(shè)計從本詩中精選詩句設(shè)計《沁園春雪》北國雪景北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。《我愛這土地》淚水，黑土地______________《鄉(xiāng)愁》郵票插圖______________四、詩歌鑒賞閱讀《行路難》，回答小題行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。5．下列說法有錯誤的一項是（

）A．本詩前四句描寫朋友設(shè)盛宴為李白餞行的場面，與生性好酒的李白離席拔劍，舉目四顧，心緒茫然的狀態(tài)形成反差。在強烈的畫面沖突之下展現(xiàn)了李白內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。B．李白詩歌想象神奇，以形象化的語言“冰塞川”“雪滿山”來象征人生道路的艱難險阻，蘊含無限悲慨。C．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”一句運用典故，表達(dá)自己期望像姜太公、伊尹一樣實現(xiàn)自己隱居的夢想。D．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四短句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。6．本詩尾句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！迸c劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》尾句“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”在表達(dá)情感上有異曲同工之妙，請結(jié)合詩歌內(nèi)容加以說明。五、對比閱讀閱讀下列文言文，完成下面小題【甲】若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日?！?jié)選自《岳陽樓記》（范仲淹）【乙】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也?！?jié)選自《醉翁亭記》（歐陽修）7．下列選項中加點字的意思都相同的一項是（

）A．薄暮冥冥

日薄西山

義薄云天

勢單力薄B．浮光躍金

歡呼雀躍

魚躍龍門

龍騰虎躍C．雜然前陳

推陳出新

慷慨陳詞

新陳代謝D．述以文者

不以物喜

以身作則

拭目以待8．翻譯文中畫線句。（1）則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。（2）前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。9．老子說：“圣人無常心，以百姓心為心?！币馑际钦f，圣人沒有固定不變的意志，而是以百姓的意志為意志。請根據(jù)兩篇選文及下面材料，用簡潔的語言說說“以百姓心為心”在范仲淹、歐陽修和蘇軾身上是如何體現(xiàn)的?！炬溄硬牧稀浚ㄌK軾）既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米①三之一，復(fù)得賜度僧牒②，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米③，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千④，復(fù)發(fā)橐中⑤黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。……軾二十年間再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報。——節(jié)選自《宋史·蘇軾列傳》注：①【上供米】給朝廷供奉上繳的糧食。②【賜度僧牒】賜予剃度僧人的牒文。③【糶常平米】出售常平倉的米。④【哀（póu）羨緡（mín）得二千】收集多余的錢二千緡。⑤【發(fā)橐（tuó）】拿出自己囊中的東西。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的議論文，完成下面小題。①對中小學(xué)教育而言，每一門課都很重要，但是本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的。學(xué)生走向社會，對生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識化的語文教育中找到源頭?？梢哉f，___________。②受到過好的語文教育，打好語言文字基礎(chǔ)，能讓我們在視頻圖像和娛樂文化的喂養(yǎng)環(huán)境下，具備現(xiàn)代社會人的“優(yōu)秀”素養(yǎng)。堅硬的閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力讓我們能接觸到最有價值的知識；批判性思維讓人總能在相同中看到不同，從正常中看到反常，有創(chuàng)新敏感和創(chuàng)造欲望；流暢清晰的表達(dá)不必借助他者中介，在有效率的溝通中更多被看到、被理解、被欣賞。③語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀的能力。不要覺得“閱讀”很容易，你試試能不能做到打開一本書就立刻讀下去。有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育。閱讀某個文本，不是僅訓(xùn)練學(xué)生去找“中心思想”、“寫作目的”和標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生沉浸其中與作者去對話，在對話中獲得愉悅并習(xí)得新知。這個過程，要有深度的專注，沉浸其中才能先澀后暢、先慢后快，抵達(dá)新知。我跟北大和人大那些“高考勝出者”交流時發(fā)現(xiàn)，他們絕不只是“優(yōu)秀的考生”，不是精致的考試機器，而是在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強。中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在進(jìn)入大學(xué)后讀文獻(xiàn)、檢索信息和深度認(rèn)知上，有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。④第二重要的能力是批判性思維，在思維訓(xùn)練中掌握辨析與判斷的方法。到了中學(xué)階段，語文教育就要超越語言文字規(guī)范和敘述，而邁向文字思維和思想。有價值的閱讀和寫作，都需要思維支撐，批判性思維又是現(xiàn)代人最重要的一種思維。批判性思維是以充分的閱讀為基礎(chǔ)的，有了閱讀形成的積累，見過知識世面，開闊了眼界，你才有思維站到更高處去“批判”的“本錢”。歌德說，只知其一，等于無知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思維，就因為只有“一元思維”，滿足于接受一個標(biāo)準(zhǔn)答案。通過閱讀積累，起碼知道很多事情有兩種以上的可能性。有“其一”還有“其二”，用“其二”和“其一”進(jìn)行批判性對話，創(chuàng)造力就被驅(qū)動了。⑤第三重要的能力是寫作，就是最終文字和思想的輸出。寫不僅僅是寫，而是一個讓思考變得清晰并固化的過程。思維需要輸出去驅(qū)動和整理，只有用詞語表達(dá)出來，才能倒逼思維的清晰。寫作也能鍛煉出一種對話和講理人格，思考停留在自己腦子里，只是一種“自以為是”，而寫出來，就要接受他者的審視與批評。這個一邊寫、一邊與他人對話的過程，是培養(yǎng)自己形成常識感、邏輯、效率、修辭、說服的過程。⑧實際上，一個人的價值觀，正是在閱讀、思考和寫作中形成的。在閱讀中跳出自己狹窄的生活世界，去與歷史、未來、遠(yuǎn)方的哭聲、遠(yuǎn)古的智慧、遠(yuǎn)去的背影對話，思考那些自身利益之外的事，相信那些遠(yuǎn)方的哭聲最終會與自己相關(guān)，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。10．根據(jù)對文章的理解，在第①段橫線處補寫一句恰當(dāng)?shù)脑?，作為本文的論點。11．根據(jù)文章第③段內(nèi)容填空。本段先提出①_____________的觀點，然后批駁“閱讀很容易”的看法，再以閱讀文本的教學(xué)過程為例，證明②________________，接著用北大和人大那些“高考勝出者”③_______________和④______________的事實，證明語文教育培養(yǎng)嚴(yán)肅閱讀能力的重要意義。12．下列關(guān)于文章內(nèi)容的表述，有誤的一項是（

）A．第②自然段，概述閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力、批判性思維、流暢清晰的表達(dá)是人對生活和工作起決定作用的關(guān)鍵素養(yǎng)。B．第③—⑤段，具體論證語文教育給我們嚴(yán)肅閱讀的能力、批判性思維能力、寫作能力三種關(guān)鍵素養(yǎng)，是按照三種能力的邏輯關(guān)系，層層遞進(jìn)安排的。C．第④自然段，引用歌德的事例及他說的話，論證了歌德具有批判性思維，知道很多事情有兩種以上的可能性。D．在閱讀、思考和寫作中能形成正確的價值觀，在閱讀中能跳出自己狹窄的生活世界，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。閱讀下文，完成下面小題。鋼筆①上世紀(jì)80年代，我在后屯小學(xué)當(dāng)代課老師。那天剛上課，劉曉麗忽然帶著哭腔說她的鋼筆不見了。那支鋼筆是她爸爸給劉曉麗的獎勵，價值十二元，相當(dāng)于我一周的薪水。②一番深思熟慮后，我想出個“破案”妙招。我走上講臺，故意面無表情地說：“同學(xué)們，誰拿了這支鋼筆，我很快就能知道，主動坦白上交的，可從輕處理！”幾十雙眼睛充滿迷惑地望著我。③我目光威嚴(yán)地掃過大家說：“我數(shù)一二三，大家都閉上眼睛，拿鋼筆的同學(xué)可以悄悄將筆扔地上?！蔽液埃骸耙唬《?！三！”然后假裝閉眼，悄悄觀察。同學(xué)們都閉著眼，一動不動。只有吳小天，他忽然睜開眼睛，看了看講臺上的我，又左右看了看，猶豫了一下，閉上了眼睛?！昂茫蠹冶犙郯?！”我嘆了口氣說，“那位同學(xué)沒有珍惜這次機會，那么，大家繼續(xù)聽我的口令。起立！向右轉(zhuǎn)！向左轉(zhuǎn)！向后轉(zhuǎn)……”我居高臨下，看到絕大多數(shù)同學(xué)都像做游戲般轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，只有吳小天異常。第一次“向右轉(zhuǎn)”時，他左顧右盼，看到同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去了，才匆忙轉(zhuǎn)了過去?！跋蜃筠D(zhuǎn)”時，他竟然轉(zhuǎn)錯了方向。④讓同學(xué)們都坐下后，我在教室外約談了十位同學(xué)，內(nèi)容都是了解吳小天的家庭情況。我知道，這些同學(xué)回到教室后，都會盯著吳小天看，還會竊竊私語。這一切都會給吳小天的心理造成無形的壓力。我對吳小天也有了基本了解，他媽媽和爸爸離婚，改嫁到鄰村。爸爸再婚，后媽帶著兩個孩子嫁過來，對吳小天不管不問。吳小天的親媽有時會來看他，但常引起他后媽不滿，兩個女人曾在村頭對罵……⑤最后，我約談了吳小天。吳小天又矮又瘦，頭發(fā)像鳥窩，褲子的膝蓋處打著補丁。他站在我面前，低著頭，不時偷看我一下，當(dāng)與我的目光相遇時，又慌亂地躲開?！皡切√?，你把劉曉麗的鋼筆交出來吧！”他吃驚地抬頭看了我一眼，堅決地?fù)u了搖頭，大聲說：“老師，俺沒拿！”他的反應(yīng)出乎我的預(yù)料，我不由得有些惱怒，叱道：“你再說一遍！”“俺沒拿！”我沒想到他竟然這么強硬，真是低估了他。我放緩了口氣，拍了拍他瘦瘦的肩膀說：“吳小天，你的情況我了解，我也非常同情你，但是，這不是你拿別人東西的理由……“老師！俺沒拿！”他打斷了我。我強忍怒火，耐著性子繼續(xù)開導(dǎo)他：“我會對同學(xué)們說，鋼筆是我在外面撿到的……”“老師，俺沒拿！”他又來了一句，斬釘截鐵。我的忍耐到了極限。“好！那就別怪我不給你留面子了！”他抬起頭來，憤怒而又恐懼地看著我。⑥我在外面轉(zhuǎn)了幾圈，極力讓情緒穩(wěn)定下來。我回到教室，讓同桌之間互相檢查書包和鉛筆盒，我站在講臺上監(jiān)督。吳小天雙手死死地抱住書包，不讓同桌檢查。我冷笑了一聲問：“吳小天，你不是沒拿嗎？”吳小天倔強地看了我一眼說：“是俺自個兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，俺就不許有了？”說著，他從書包內(nèi)取出鋼筆，高高地舉在手中。全班同學(xué)都靜了下來，目光都集中在他手中的鋼筆上。那支鋼筆和劉曉麗的一樣?、呶易哌^去，一把奪過他手中的鋼筆說：“你還抵賴！”“這是俺自個兒買的！”說完，他低聲抽泣起來。我放慢了語氣說：“劉曉麗的鋼筆是她爸爸買的，全班同學(xué)都知道，這支鋼筆是誰給你買的呢？”吳小天停止哭泣，夢囈般回了一句：“俺自個兒買的。”“那你家長知道嗎？錢從哪里來？”吳小天慌了，緊張地?fù)u了搖頭，臉上溢滿了汗水。⑧盡管事情基本塵埃落定，但保險起見，我還是想去吳小天家核實一下。下午放學(xué)后，我剛走到吳小天家所在的胡同口，吳小天從后面追上來攔住我說：“老師，俺錯了，求你別告訴俺爸媽，他們打得很疼……”他瘦小的身子，懇求的小臉，和剛才的倔強判若兩人。我嘆了口氣說：“吳小天，你要早承認(rèn)，我還能在同學(xué)們面前保住你的面子，唉……”我自然沒去家訪，不愿給這個倔強又可憐的孩子雪上加霜。⑨周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就拉住我說：“老師，我們冤枉吳小天了，那天是我把筆落在家里了?！闭f著，她遞給我兩支一模一樣的金黃色鋼筆。我一下子懵了。劉曉麗說：“吳小天很喜歡這支鋼筆，說過一定要買一支的，我以為他也就是說說……我爸爸猜想，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道。”⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己。我跑進(jìn)教室，我一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面，向吳小天道歉，還他一個清白?？墒?，教室里沒有吳小天的影子。我派班長去他家里找，才得到一個消息：吳小天轉(zhuǎn)學(xué)走了，他被舅舅收養(yǎng)了。?不久，我的代課老師生涯結(jié)束了，但內(nèi)心始終對吳小天懷著一份愧疚。這份愧疚，成了我心中化不掉的塊壘。?很多年后，我再次見到吳小天，和他談起當(dāng)年的“鋼筆事件”，并送上遲來的道歉。已經(jīng)是一家建筑公司老板的吳小天笑著說：“老師，當(dāng)年你并沒有錯，那支鋼筆，確實是我拿劉曉麗的……那時，我特別犟?！闭f著話，他竟然臉紅了。?我吃驚地睜大了眼睛問：“不對吧？后來劉曉麗不是找到了自己的鋼筆嗎？”吳小天收起臉上的笑容，鄭重地說：“那是她爸為了保護(hù)我，又買了一支?！?我心中的塊壘瞬間融化了，一股暖意彌漫了全身。13．請以“鋼筆”為關(guān)鍵詞，按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括小說情節(jié)。開端：①_____________，我想出妙招開始“破案”。發(fā)展：我多方調(diào)查，并準(zhǔn)備家訪，②______________。高潮：③______________，我因冤枉吳小天深懷愧疚。結(jié)局：多年后，我向吳小天道歉，④______________。14．請你在第⑩段，當(dāng)我得知冤枉了吳小天后，“深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己”，請你為此時的“我”寫一段心理獨白。15．小說如何表現(xiàn)吳小天的“犟”，請你結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。16．在討論小說主題時，同學(xué)們有下面三種理解。你同意哪種？請結(jié)合小說內(nèi)容說明理由?！炯住啃≌f意在表現(xiàn)人性的善良和美好?！疽摇啃≌f贊揚了真誠和勇于自省的品格?！颈啃≌f揭示了家庭破裂給孩子帶來的傷害。七、作文17．讀同一本小說，或做同一件事，思路不同，方法不同，可能殊途同歸，也可能結(jié)果迥異，各有各的精彩。請以“是豐富多彩的”為題，寫一篇文章。要求：①內(nèi)容積極向上；②不限文體，不少于600字；③不得抄襲和套作；④文中不要出現(xiàn)真實姓名、校名等。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁參考答案：1．(1)C(2)修改：寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越小。(3)保爾是“身殘志堅”的代名詞

作家們塑造了個性鮮明的文學(xué)形象，這些典型形象逐漸為大眾熟悉和接受，用來代指具有相同特點的人物?！驹斀狻浚?）本題考查標(biāo)點符號的使用。甲處，“林沖和李逵是兩個極端”是陳述句，語意完整，對后文的內(nèi)容起到總括的作用，應(yīng)使用“句號”；乙處，“寫李逵考驗的是一個作家的單純、天真、曠放，它考驗的是‘放’”和后一句“而寫林沖考驗的則是一個作家的積累、社會認(rèn)知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗的是‘收’”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)使用分號分隔；故選C。（2）本題考查病句的辨析及修改。注意病句一般有搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等類型。該句語病為不合邏輯，聯(lián)系前文“在故事發(fā)展的進(jìn)程中，作家有時候都說不上話”可知，作家的權(quán)利應(yīng)是越小的，故應(yīng)改為：寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越小。（3）本題考查語句的補寫及結(jié)論探究。第一問，仿照題干示例的句子結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己所閱讀過的小說人物，將答案組織成“（名著人物）是‘（性格特點）’的代名詞”的形式即可；第二問，由題干“我們常用小說中的人物代指一類人”可知，作家在小說中塑造的人物形象，在社會生活中被人們所熟知后，會被用來指代與小說人物形象具有相同特點的人物。據(jù)此總結(jié)探究結(jié)果，表達(dá)清晰，語意連貫即可。第一問示例：孫悟空是“敢于斗爭”的代名詞；簡·愛是“自由獨立”的代名詞；關(guān)云長是“勇猛忠義”的代名詞。第二問示例：作家在小說中塑造了極具個性的人物形象，隨著社會大眾對作品的接受度提高，這些經(jīng)典的人物形象也被人們用來指代具備相同特點的人。2．(1)B(2)A(3)示例：《西游記》“通天河”這一情節(jié)中，作者設(shè)計了一系列懸念。如村人愁眉苦臉，要獻(xiàn)祭童男童女。吸引讀者思考妖怪到底是誰？他有什么本事？師徒四人怎么幫村里人解決困難？通過閱讀，了解妖怪原來是觀音養(yǎng)的金魚，最后尋找觀音收服了妖怪?！驹斀狻浚?）本題考查關(guān)聯(lián)詞的運用。閱讀材料可知，畫線處的“需要地利和天時”與“需要人和”是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)使用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；A．“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，與語境不符；B．“不僅……而且……”表遞進(jìn)關(guān)系，符合句意；C．“即使……也……”表假設(shè)關(guān)系，與語境不符；D．“因為……所以……”表因果關(guān)系，與語境不符；故選B。（2）本題考查語句的銜接。此類題目，需在理解材料主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)橫線的位置判斷所補充語句是否需要起到總領(lǐng)下文、承上啟下、總結(jié)全文等作用，再根據(jù)具體語境，選擇最合適的語句。甲處，根據(jù)“首先”一詞可知，此處內(nèi)容應(yīng)起到引出后文的作用，聯(lián)系后文可知，后文是對販棗客商和販酒客商的分析，主要說明了兩伙客商人數(shù)、所販物品之間的配合，故應(yīng)在此處選用“客商之爭是相互配合之智”，引出后文的分析；乙處，根據(jù)“所以”一詞可知，橫線上內(nèi)容應(yīng)是對前文的總結(jié)，聯(lián)系從前文得出的結(jié)論，根據(jù)“智取生辰綱”的故事情節(jié)可知，兩伙客商關(guān)于酒的爭執(zhí)是下文故事發(fā)展的基礎(chǔ)，故應(yīng)在此處選用“這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)”；故選A。（3）本題考查名著內(nèi)容的理解。此題根據(jù)題干中“善于設(shè)置懸念、誤會，追求離奇巧合”可知，聯(lián)系四大名著中能夠體現(xiàn)作者設(shè)置懸念、追求離奇巧合的故事情節(jié)，仿照題干所給示例的格式進(jìn)行分析。作答時先點明名著的哪個情節(jié)設(shè)置里懸念，再具體舉例以問句形式解釋懸念是什么，最終概括情節(jié)即可。示例一：《西游記》“真假美猴王”這一故事情節(jié)中，作者設(shè)置了一系列懸念。如悟空把唐僧打暈，并拿走了取經(jīng)的行李，吸引讀者思考悟空為什么去而復(fù)返？他拿走行李是為了干什么？隨著閱讀的深入，才知是有假悟空冒充真悟空要行取經(jīng)之事，直到如來佛祖處才辨別出來被真悟空一棒打死。示例二：《三國演義》“諸葛亮草船借箭”這一故事情節(jié)中，作者設(shè)置了一系列懸念，如諸葛亮立下軍令狀后，既不準(zhǔn)備材料也不招募工匠，引起讀者思考三天如何造得十萬支箭？諸葛亮完不成軍令狀該如何做？繼續(xù)閱讀，了解諸葛亮早已備好船只及草人，憑借霧天在曹軍處“借”得十萬支箭。3．B【詳解】本題考查成語、修辭方法辨析。A.堅韌不拔：意志堅定、頑強，不可動搖。熠熠生輝：形容光彩閃耀的樣子。使用正確；B.富麗堂皇：意思是建筑物豪華美麗、雄偉壯大。這里不能形容文章的結(jié)構(gòu)，對象用錯；C.“生活是小說家創(chuàng)作的源泉”運用比喻的修辭，將生活比作源泉，使用正確；D.“他們就是我們生活的教科書，人生的指路牌”運用比喻的修辭，將小說比作教科書、指路牌，使用正確；故選B。4．

日出而林霏開

到鄉(xiāng)翻似爛柯人

起舞弄清影

何似在人間

長風(fēng)破浪會有時

直掛云帆濟滄海（今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神）

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票【詳解】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題中的“霏、到鄉(xiāng)、翻、柯、枚”等字詞容易寫錯。5．C

6．都表現(xiàn)了詩人的堅定信念和追求，劉禹錫“憑杯酒”振奮精神，重拾信心；李白相信終有一天能乘風(fēng)破浪，沖開險阻，遠(yuǎn)渡滄海，實現(xiàn)宏大的理想，表現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進(jìn)取的曠達(dá)胸懷和理想抱負(fù)?！痉治觥?．C．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”意思是：遙想當(dāng)年，姜太公磻溪垂釣，得遇重才的文王；伊尹乘舟夢日，受聘在商湯身邊。本句借用姜太公、伊尹在年老時仍受到重用的典故，表現(xiàn)詩人自己仍對重回朝廷抱有希望，渴望自己也得到重用；“表達(dá)自己期望像姜太公、伊尹一樣實現(xiàn)自己隱居的夢想”表述有誤；故選C。6．本題考查詩文中寄寓的作者情感?！敖袢章牼枰磺瑫簯{杯酒長精神”意思是：今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。聯(lián)系頷聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”可知，詩人不在因貶謫而傷悲、慨嘆，一掃往日的不快，“憑杯酒”抖擻振奮，積極進(jìn)取，重新投入生活，以自勉自勵結(jié)尾，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)寬廣的心胸；“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币馑际牵簣孕懦孙L(fēng)破浪的時機定會到來，到那時，將揚起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。詩人以“長風(fēng)破浪”比喻實現(xiàn)自身的理想，相信憑借自身的才華一定可以實現(xiàn)自己的理想，不在因被排擠出京城而茫然、躊躇，展現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進(jìn)取的曠達(dá)胸懷，表現(xiàn)了自己遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。據(jù)此回答意對即可。7．B

8．（1）就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話、懼怕人家批評指責(zé)，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。（2）前面的招呼，后面的答應(yīng)，老人彎著腰走，小孩都大人領(lǐng)著走，來來往往的不斷的行人，是滁州的游客。

9．范仲淹把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為自己的政治抱負(fù)：歐陽修雖然被貶，依然能夠與民同樂；蘇軾被貶杭州時，幫助百姓對抗饑荒和疫病?！窘馕觥?．本題考查文言字詞意思。A.迫近，逼近\迫近，逼近\迫近，逼近\薄弱，單?。籅.都是“跳躍、跳動”的意思；C.陳列、擺設(shè)\陳舊的、衰亡的\陳述\陳舊的、衰亡的；D.用\因為\用\來；故選B。8．本題考查文言句子的翻譯，注意下列重點詞語的意思：（1）則：就；有：產(chǎn)生……（的情感）；去：離開。國：國都，指京城；憂：擔(dān)憂；讒：讒言；譏：批評指責(zé)；感極：感慨到了極點；而：表示順接；者：代指悲傷感情，起強調(diào)作用。（2）呼：招呼；應(yīng)：答應(yīng)；傴僂：老人；提攜：小孩；絕：斷絕。9．本題考查理解分析能力。從甲文“是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”可知，范仲淹把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為自己的政治抱負(fù)?！耙园傩招臑樾摹痹诜吨傺腕w現(xiàn)的是先憂后樂：從乙文“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”可知，歐陽修雖然被貶，依然能夠以百姓的快樂為快樂，能與民同樂。所以“以百姓心為心”在歐陽修表現(xiàn)的是與民同樂；從鏈接材料“軾請于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾”可知，蘇軾被貶杭州時，幫助百姓對抗饑荒和疫病。“以百姓心為心”在蘇軾身上是如何體現(xiàn)的是為民著想，憂民所憂?！军c睛】參考譯文：【甲】像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，這時登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話、懼怕人家批評指責(zé)，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。到了春風(fēng)和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上與小洲上的花草，青翠欲滴。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣真是無窮無盡??！這時登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，那真是快樂高興極了。唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或者不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物和自己處境的變化而喜悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？大概一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日?！疽摇恐劣诒持鴸|西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應(yīng)；老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉釀造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投壺的人投中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一位容顏蒼老，頭發(fā)花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修?！炬溄硬牧稀刻K軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟饑餓的人。第二年春天，又減價出售常平倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫(yī)生到各街巷治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常要多些。”于是收集多余的錢二千緡，又拿出自己囊中黃金五十兩，建造治病場所，漸漸積貯錢糧來防備疫病。……蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時一定向他祝福。又造了生祠來報答他。10．示例：語文教育決定了（影響）我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

11．

語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀能力

獲得新知的閱讀不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育

在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強

中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在大學(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)

12．C【解析】10．本題考查中心論點的提煉。中心論點是議論文中作者主要表達(dá)的觀點，是高度概括全文的簡單明了的一句話，從句式上看，中心論點是個判斷句。根據(jù)第①段“但是本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的”“學(xué)生走向社會，對生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識化的語文教育中找到源頭”可知，本文先從普遍性上來講本國語言文字、文學(xué)修習(xí)的重要性；接下來具體闡述人們的關(guān)鍵素養(yǎng)的源頭是語文教育，強調(diào)語文教育對我們今后生活、工作的決定作用。據(jù)此可提煉論點為“語文教育決定了（影響）我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)”。意對即可。11．本題考查文章論證思路。第③段“語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀的能力”，首先點明分論點；“不要覺得‘閱讀’很容易，你試試能不能做到打開一本書就立刻讀下去”批駁現(xiàn)實中有人認(rèn)為“閱讀很容易”的看法；“有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育……而是讓學(xué)生沉浸其中與作者去對話，在對話中獲得愉悅并習(xí)得新知。這個過程，要有深度的專注，沉浸其中才能先澀后暢、先慢后快，抵達(dá)新知”可知，列舉閱讀文本需要讓學(xué)生沉浸其中與作者對話以獲新知，要專注的事例，運用舉例論證法，強調(diào)（論述、證明）有效率地致知的閱讀需要“自小接受良好的語文教育”；“我跟北大和人大那些‘高考勝出者’交流時發(fā)現(xiàn)，他們絕不只是‘優(yōu)秀的考生’，不是精致的考試機器，而是在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強”，列舉北大和人大那些“高考勝出者”在中學(xué)階段就讀過很多書的事例，運用舉例論證法，強調(diào)“在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強”；聯(lián)系下文“中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在進(jìn)入大學(xué)后讀文獻(xiàn)、檢索信息和深度認(rèn)知上，有更優(yōu)秀的表現(xiàn)”可知，用中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣讓他們在大學(xué)更加優(yōu)秀的事實，來論證“語文教育培養(yǎng)嚴(yán)肅閱讀能力的重要意義”這一觀點，論證結(jié)構(gòu)完整，有說服力。據(jù)此可作答。12．本題考查材料分析與理解。結(jié)合第④段“歌德說，只知其一，等于無知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思維，就因為只有‘一元思維’，滿足于接受一個標(biāo)準(zhǔn)答案。通過閱讀積累，起碼知道很多事情有兩種以上的可能性”可知“在思維訓(xùn)練中掌握辨析與判斷的方法”，這樣知道的事情也會更多，這并不能證明“論證了歌德具有批判性思維”，選項說法錯誤。故選C。13．

劉曉麗報告鋼筆丟失

吳小天承認(rèn)自己拿了鋼筆

劉曉麗告訴我鋼筆落家了

吳小天告訴我兩支鋼筆的真相

14．符合題意即可。

15．①老師給了兩次機會，吳小天均沒有主動承認(rèn)自己拿了鋼筆。老師監(jiān)督同桌互搜書包，他被迫拿出鋼筆，依然倔強地說“俺自個兒買的”。②面對老師的當(dāng)面質(zhì)問，他“堅決地?fù)u了搖頭”“他打斷了我”“斬釘截鐵”“憤怒而又恐懼地看著我”一口咬定“俺沒拿”。這些語言、動作、神態(tài)描寫體現(xiàn)了吳小天的犟。

16．示例一：我同意甲。文中劉曉麗的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吳小天的家庭情況，即使知道是吳小天拿了劉曉麗的鋼筆，為了不讓吳小天挨打，保護(hù)他的自尊心和良好形象，劉曉麗爸爸又買了一支鋼筆。這些體現(xiàn)了人性的善良與美好。示例二：我同意乙。文中的老師為劉曉麗找丟失的鋼筆盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)吳小天行為異常時給了他自己承認(rèn)的機會；在吳小天拒不承認(rèn)時，主動去家訪核實真相，怕冤枉了吳小天：后來劉曉麗說鋼筆落家后第一時間去找吳小天道歉：道歉未果又對他深懷愧疚，久久不忘。這些體現(xiàn)了小說贊揚真誠和勇于自省品格的主題。……【解析】13．考查對文章內(nèi)容的理解和概括。根據(jù)題干提示“我想出妙招開始‘破案’”，找到第②段“一番深思熟慮后，我想出個‘破案’妙招”，聯(lián)系首段“那天剛上課，劉曉麗忽然帶著哭腔說她的鋼筆不見了”可概括為：劉曉麗報告鋼筆丟失；根據(jù)題干提示“我多方調(diào)查，并準(zhǔn)備家訪”，找到第⑧段“盡管事情基本塵埃落定，但保險起見，我還是想去吳小天家核實一下。下午放學(xué)后，我剛走到吳小天家所在的胡同口，吳小天從后面追上來攔住我說：‘老師，俺錯了，求你別告訴俺爸媽，他們打得很疼……’他瘦小的身子，懇求的小臉，和剛才的倔強判若兩人”可概括為：吳小天承認(rèn)自己拿了鋼筆；根據(jù)題干提示“我因冤枉吳小天深懷愧疚”，找到第⑩段“深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己”，聯(lián)系第⑨段“周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就拉住我說：‘老師，我們冤枉吳小天了，那天是我把筆落在家里了?！f著，她遞給我兩支一模一樣的金黃色鋼筆。我一下子懵了。劉曉麗說：‘吳小天很喜歡這支鋼筆，說過一定要買一支的，我以為他也就是說說……我爸爸猜想，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道。’”可概括為：劉曉麗告訴我鋼筆落家了；根據(jù)題干提示“多年后，我向吳小天道歉”，找到第?段“很多年后，我再次見到吳小天，和他談起當(dāng)年的‘鋼筆事件’，并送上遲來的道歉。已經(jīng)是一家建筑公司老板的吳小天笑著說：‘老師，當(dāng)年你并沒有錯，那支鋼筆，確實是我拿劉曉麗的……那時，我特別犟?！f著話，他竟然臉紅了”可概括為：吳小天告訴我兩支鋼筆的真相。14．本題考查拓展延伸。文中的老師富有人情味，老師認(rèn)為吳小天拿了劉曉麗的鋼筆，給了吳小天多次機會，了解吳小天的家庭經(jīng)歷，所以在從劉曉麗口中得知“吳小天很喜歡這支鋼筆，說過一定要買一支的，我以為他也就是說說……我爸爸猜想，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道（第⑨段）”時，老師心里愧疚、心痛，表達(dá)出此層意思即可。示例：怎么會這樣？劉曉麗的鋼筆沒有丟，這么說我冤枉了吳小天？怎么辦，這個孩子已經(jīng)夠不幸了，我作為老師沒有幫助他，還冤枉了他，他的心里該多難過？我該怎么辦才能挽回這一切？15．考查對文章內(nèi)容的理解和人物形象的分析。解答時，全面把握文章內(nèi)容，抓住文中具體情節(jié)和內(nèi)容，進(jìn)行分析概括。通過第③段中“我目光威嚴(yán)地掃過大家說：‘我數(shù)一二三，大家都閉上眼睛，拿鋼筆的同學(xué)可以悄悄將筆扔地上。’我喊：‘一！二！三！’然后假裝閉眼，悄悄觀察。同學(xué)們都閉著眼，一動不動。只有吳小天，他忽然睜開眼睛，看了看講臺上的我，又左右看了看，猶豫了一下，閉上了眼睛?！?，大家睜眼吧！’我嘆了口氣說，‘那位同學(xué)沒有珍惜這次機會，那么，大家繼續(xù)聽我的口令。起立！向右轉(zhuǎn)！向左轉(zhuǎn)！向后轉(zhuǎn)……’我居高臨下，看到絕大多數(shù)同學(xué)都像做游戲般轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，只有吳小天異常。第一次‘向右轉(zhuǎn)’時，他左顧右盼，看到同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去了，才匆忙轉(zhuǎn)了過去?！蜃筠D(zhuǎn)’時，他竟然轉(zhuǎn)錯了方向”的內(nèi)容，和第⑤段中“他站在我面前，低著頭，不時偷看我一下，當(dāng)與我的目光相遇時，又慌亂地躲開?！畢切√?，你把劉曉麗的鋼筆交出來吧！’他吃驚地抬頭看了我一眼，堅決地?fù)u了搖頭，大聲說：‘老師，俺沒拿！’他的反應(yīng)出乎我的預(yù)料，我不由得有些惱怒，叱道：‘你再說一遍！’‘俺沒拿！’我沒想到他竟然這么強硬，真是低估了他。我放緩了口氣，拍了拍他瘦瘦的肩膀說：‘吳小天，你的情況我了解，我也非常同情你，但是，這不是你拿別人東西的理由……’‘老師！俺沒拿！’他打斷了我。我強忍怒火，耐著性子繼續(xù)開導(dǎo)他：‘我會對同學(xué)們說，鋼筆是我在外面撿到的……’‘老師，俺沒拿！’他又來了一句，斬釘截鐵。我的忍耐到了極限?！?！那就別怪我不給你留面子了！’他抬起頭來，憤怒而又恐懼地看著我”的內(nèi)容可知，老師給了多次機會，吳小天都沒有承認(rèn)是自己拿了鋼筆，表現(xiàn)了吳小天的“犟”；通過第⑥段中“我在外面轉(zhuǎn)了幾圈，極力讓情緒穩(wěn)定下來。我回到教室，讓同桌之間互相檢查書包和鉛筆盒，我站在講臺上監(jiān)督。吳小天雙手死死地抱住書包，不讓同桌檢查。我冷笑了一聲問：‘吳小天，你不是沒拿嗎？’吳小天倔強地看了我一眼說：‘是俺自個兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，俺就不許有了？’”的內(nèi)容可知，在老師監(jiān)督下，同桌互相檢查書包，吳小天不得已拿出鋼筆，“人贓并獲”時，依舊狡辯說“俺自個兒買的”，表現(xiàn)出吳小天的“犟”；通過③⑤⑥段中，“堅決地?fù)u了搖頭”“他打斷了我”“斬釘截鐵”“憤怒而又恐懼地看著我”“俺沒拿”“是俺自個兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，俺就不許有了？”的內(nèi)容可知，文章運用了神態(tài)、語言、動作描寫，生動形象地寫出了面對老師的逼問，吳小天仍然“負(fù)隅頑抗”的形象特點，突出了吳小天的“犟”。16．考查對文章內(nèi)容的理解和主旨的把握。解答時，首先根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，選擇一種主題再結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析表述。注意表達(dá)順暢，言之成理。示例一：我同意甲。文中劉曉麗的爸爸是一個善良、富有同情心的人。他可能了解吳小天特殊