小學(xué)語文-雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“參、梅、蛙、加……”等10個(gè)生字，會(huì)寫“幾”字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個(gè)性化讀背文的妙處，并加以鞏固。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生喜歡詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，知道小動(dòng)物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物圖片、關(guān)于冬天的兒歌學(xué)生準(zhǔn)備：1、觀察自己周圍小動(dòng)物的爪子或蹄子的形狀。2、搜集幾首關(guān)于冬天的詩歌。課時(shí)安排：2課時(shí)過程設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備：“參”字的演變過程1、出示古代字：這是一個(gè)古代字，你能猜出來這是一個(gè)什么字？這個(gè)字的上面、中間、下面各有什么，這個(gè)字想告訴我們一件什么事？（學(xué)生發(fā)揮想象，充分交流）師小結(jié)：大家說的都有道理，三個(gè)圓圈代表天上的三顆星，橫代表一種觀察天象的儀器，下面是一個(gè)人，是指一個(gè)人用儀器觀測天象，利用這三顆星，作為導(dǎo)航、指揮的參照。在出示古代字：師表述：表示一位長著胡須的老者不用儀器也能參照這三顆星辨別方位。后來的后來人們把人寫在了中間變成，表示一個(gè)學(xué)問很高的老者人參照星星辨別方位，到了今天我們把它簡化成“參”，有參考參照之意。（學(xué)生跟老師讀）3、誰能用它組個(gè)詞？（生交流）出示卡片參加請生讀。你有什么好方法記住“加”？（生交流“加”的識(shí)字方法）你參加了什么活動(dòng)？（練習(xí)用參加組詞）老師參加了今天的講課。在坐的老師參加了今天的聽課。我們一起參加了臨港區(qū)小學(xué)語文公開課展示活動(dòng)。師小結(jié)：上課就是要這樣認(rèn)真看、仔細(xì)聽、積極動(dòng)腦、大膽回答問題?，F(xiàn)在你們準(zhǔn)備好了嗎？一、讀詩激趣，談話導(dǎo)入：1、這么信心十足，老師送大家一首小詩，請看大屏幕：《冬天是個(gè)魔法師》冬天是神奇的魔術(shù)師它呼的一吹飄起了潔白的雪花。雪花像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞變白了大地、樹木、房屋……這是一首描寫什么季節(jié)的小詩？①你喜歡冬天嗎？為什么？（培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話）師小結(jié)：老師聽出來啦，你們喜歡冬天是因?yàn)檠?，下雪了，你高興嗎？你能用你的朗讀告訴我們嗎？課件出示：下雪啦，下雪啦?。ㄖ该x、教師范讀、齊讀）②你發(fā)現(xiàn)下雪了，你把這個(gè)好消息告訴媽媽——你把這個(gè)好消息告訴你的伙伴——我們告訴全校的同學(xué)——感嘆號(hào)的句子就要這樣讀。（創(chuàng)設(shè)情景讀）（出示卡片啦）這個(gè)字讀——誰來拼一拼？你發(fā)現(xiàn)了什么？（生充分交流）對這是一個(gè)輕生字，誰再來拼一遍？誰還想讀？我們一起來——你有什么好方法記住它？（生交流識(shí)字方。前面我們還學(xué)習(xí)了像“啦”一樣，表達(dá)語氣的詞語有——（復(fù)習(xí)鞏固前面的知識(shí)）二、分散識(shí)字，理解內(nèi)容。過渡：下雪了不但我們高興，（出示課文插圖）高興，高興，高興，也高興。我們一起喊喊他們的名字。（出示卡片：小雞、小狗、小鴨、小馬）。有一位叫程宏明的作家給它們?nèi)×艘粋€(gè)共同的名字叫——《雪地里的小畫家》。（請生讀課題）孩子們，什么樣的人才叫畫家呢？（生交流）師適時(shí)引導(dǎo)：歌唱得好的人叫——；舞蹈跳得好的人叫——；字寫的好的人叫——。過渡：小畫家多了不起，我們一起再讀讀課題。從題目中我們一下子就知道了小動(dòng)物是來雪地里干什么的？那么這一群小畫家給我們帶來了什么畫呢？請大家快速打開課本100頁，先大聲朗讀課文，然后用直線畫出小畫家畫的畫。誰來第一個(gè)給大家讀。（課件出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）誰還想讀——我們一起讀——①師出示竹葉圖：這是一幅什么畫？是什么顏色的竹葉呢？（引導(dǎo)孩子說出表示綠色的詞語）這幅竹葉圖是哪位小畫家畫的呢？我們一起說“畫。”②出示梅花圖：這是一幅什么畫？讀讀這個(gè)詞，你有什么好方法記住它？（生充分交流，引導(dǎo)學(xué)生采用形聲字的認(rèn)字規(guī)律識(shí)字）。不錯(cuò)！梅花開在梅樹上，所以左邊是一個(gè)木字旁，右邊的字讀“每”?！懊俊焙汀懊贰弊x音相似，所以“梅”也是一個(gè)形聲字。誰還想讀，我們一起讀。這幅畫是哪位小畫家畫的？我們說“畫?！雹蹢魅~月牙方法同上。④多美的畫呀，我們一起美美的讀。這么美的畫你喜歡嗎？我們一起讀出對他的喜歡。（指導(dǎo)感情朗讀）3、咦！為什么小動(dòng)物們畫的畫不一樣呢？你從課文中那一句話看出來的？（出示：不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。）①誰來給大家讀一讀？用這個(gè)字讀——是誰變出來的？怎樣變得？（引導(dǎo)學(xué)生采用加一筆的方法認(rèn)字）真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。你用什么來畫畫？（練習(xí)用“用”字說話）②小畫家不用，不用，就用——（腳）在——（雪地上）走，幾步就成——（一幅畫）出示成：拼讀、交流識(shí)字方法。它們還成了一群——（小畫家）。③創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：多么輕松，我們一起讀出它的輕松?！嗝醋院?！我們一起讀出他們的自豪。④看老師手中有一大堆小動(dòng)物的腳印，你能幫我找找他的主人嗎？（找腳印說原因）孩子們大家想一想還有誰也能到雪地上來畫畫呢？它會(huì)畫什么畫呢？（課件出示：動(dòng)物圖）生交流。這是一只機(jī)靈的小麻雀，它畫——；這是一只可愛的小花貓，它畫——；這是一只戴著紅帽子的大白鵝，它畫——；這是一只憨厚老實(shí)的大黃牛，它畫——這么多的小畫家在一起又畫又笑，又唱又跳，多么開心！圖上的誰卻不能來參加？（小青蛙）①我們一起讀讀他的名字——出示卡片青蛙識(shí)記“蛙”。生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：蟲字在這里作為一個(gè)偏旁，叫蟲字旁，它一般代表體積比較小的動(dòng)物如：螞蟻、蜘蛛。圖上的小青蛙在哪里？（洞里）在什么樣的洞里？（泥土）小青蛙在洞里蓋一床被子有點(diǎn)冷，他又蓋了一床所以有兩個(gè)土。（生讀）是呀！青蛙為什么沒參加？？這是——這個(gè)句子因?yàn)橛心膫€(gè)詞語所以加問號(hào)？為什么識(shí)記“為”。老師前講過讀號(hào)的句子要重讀表示問的詞，然后把最后的字往上揚(yáng)，就能讀出問的語氣？誰來問？（引導(dǎo)學(xué)生自己讀問句）②我們一起回答——出示：它在洞里睡著啦。這個(gè)字讀——“洞”，你發(fā)現(xiàn)——（生交流識(shí)字方法）。其實(shí)這個(gè)字本來是這樣寫的意思是回音的巨大流水巖洞?？梢越M什么詞？出示詞語睡著這個(gè)詞讀——識(shí)記“睡”字。睡”字的左邊有一個(gè)“目”字旁，“目”代表眼睛，右邊有一個(gè)“垂”字，眼皮垂下來就是閉著眼睛，閉著眼我們就認(rèn)為是“睡著”了。認(rèn)識(shí)多音字“著”。青蛙真的是在睡覺嗎？你是怎么知道的？（說說讀書的重要性）孩子們你還知道哪些小動(dòng)物，也不能參加畫畫？是呀！冬眠是指某些動(dòng)物在冬季時(shí)生命活動(dòng)處于極度降低的狀態(tài)，是這些動(dòng)物對冬季外界不良環(huán)境條件（如食物缺少、寒冷）的一種適應(yīng)。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習(xí)慣。三、情感升華，熟讀成誦。1、多么有趣的小詩，我們一起讀讀它。2、如果能夠把它留在心里就更棒了，我們試著背一背。3、大家的記憶力也很強(qiáng)喲！再來考考你們。這節(jié)課我們利用加一筆的方法認(rèn)識(shí)了（用）；利用加兩筆的方法認(rèn)識(shí)了（為）；利用象形字認(rèn)識(shí)了（參、洞）；利用加一加的方法認(rèn)識(shí)了（加、啦）；利用減一減的方法認(rèn)識(shí)了（成）；利用形聲字的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)了（梅、睡）。多樣的認(rèn)字方法讓你們成了一群認(rèn)字小專家。四、觀察生字，學(xué)寫生字。那么你想不想成為小書法家？怎樣才能成為書法家呢？——讓在坐的老師見識(shí)一下吧。出示帶田字格的“幾”。1、寫字的第一步先要觀察。誰來說說書寫時(shí)應(yīng)注意什么？這個(gè)字是一個(gè)瘦高個(gè)，你有什么好方法可以讓這個(gè)字變苗條？2、師范寫。3、寫字要做到：頭正、肩平、臂開、足安。生練習(xí)。4、評價(jià)。我們一起來評價(jià)一下如果你寫得字撇特別伸展就加一顆星，如果你的橫折彎鉤彎得特別到位就再加一顆星，如果你的字美觀大方就再加一顆星。五、拓展閱讀，以詩結(jié)詩。真是一群小小書法家，老師再獎(jiǎng)勵(lì)大家一首小詩?！堆┩尥蕖纺銖耐捓飦韱崧湓谖倚⌒〉氖中膬汉鋈徊灰娏搜鲋樥驹谘├锟绰祜w舞的雪娃娃我覺得自己也成了雪娃娃在飛師小結(jié)：不知不覺這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，老師希望大家從此能愛上詩，做個(gè)愛讀詩、愛背詩、愛寫詩的孩子?！堆┑乩锏男‘嫾摇穼W(xué)情分析1.經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。所以在課堂上我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主朗讀，適時(shí)加以指點(diǎn)。同時(shí)，愛玩好動(dòng)，有意注意時(shí)間仍較短，但樂學(xué)愛動(dòng)腦筋，競爭意識(shí)強(qiáng)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用多種形式吸引孩子的注意力。如：課前準(zhǔn)備我采用猜古代字的意思抓住學(xué)生的眼球，活躍孩子們的思維。課中運(yùn)用圖畫、卡片、音樂等形式吸引學(xué)生。2.在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此我把小動(dòng)物們的腳印畫出來，讓學(xué)生給小動(dòng)物找腳印，把腳印和圖畫進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)。3.識(shí)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們在教學(xué)中主要是防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”?！堆┑乩锏男‘嫾摇沸Ч治鑫覀兌贾?，教學(xué)目標(biāo)既是一堂課要實(shí)現(xiàn)或達(dá)成的預(yù)期成果，又是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。而教學(xué)目標(biāo)的確定又是基于教師對文本的解讀，學(xué)生對文本的解讀，和教師對學(xué)生的解讀來實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課，我主要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成從教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面來分析。一、立足文本與學(xué)生實(shí)際，確定有效的教學(xué)目標(biāo)本堂課教學(xué)目標(biāo)的確定，是我深入分析文本和學(xué)生，并廣泛吸收借鑒各位同仁的有效建議的結(jié)果，從課堂教學(xué)效果來看，做到了以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?！窘滩姆治觥垦┗?，是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，真像一張潔白的畫布。在這美景之中，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他還在睡大覺呢？這就是《雪地里的小畫家》給孩子們描述的畫面。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感?！緦W(xué)生分析】一年級的學(xué)生是新加入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主體。他們的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力參差不齊，不在同一起跑線。老師如果盲目地進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。正因如此，我在課前與學(xué)生進(jìn)行了廣泛深入的交流，立足學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“參、梅、蛙、加……”等10個(gè)生字，會(huì)寫“幾”字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個(gè)性化讀背文的妙處，并加以鞏固。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生喜歡詩。二、遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程本節(jié)課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.賞圖激趣，談話導(dǎo)入。2.分散識(shí)字，理解內(nèi)容。3.情感升華，熟讀成誦。4.觀察生字，學(xué)寫生字。5.拓展閱讀，以詩結(jié)詩。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)遵循了識(shí)字和閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。各環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。（一）讀詩激趣，談話導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”、“興趣是最好的老師”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且應(yīng)最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課之初，我力爭把學(xué)生帶入興趣的天地。出示下雪動(dòng)畫圖，朗誦《冬天是個(gè)魔法師》讓學(xué)生交流：你喜歡冬天嗎？為什么？下雪了，你高興嗎？創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀第一句。講到這里，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情早就被點(diǎn)燃了。然后導(dǎo)入課題。（二）分散識(shí)字，理解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中，我從課文插圖入手，引出雪地里的小畫家都有誰？它們畫了什么畫？小動(dòng)物腳印的圖片和四幅圖畫的對比，學(xué)生很快找出了他們的主人。面對優(yōu)美的圖畫學(xué)生高興地讀、自豪地讀，把感情朗讀推入高潮。然后以你用什么畫畫？引出小動(dòng)物不用什么不用什么？自然地過渡到下一句的學(xué)習(xí)。隨后通過插圖找找誰沒有參加畫畫？拓展冬眠小知識(shí)，又把學(xué)生帶入了一個(gè)科普知識(shí)的天地，孩子的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。這樣孩子在不知不覺中識(shí)字了、讀書了、朗讀了，快樂著學(xué)習(xí)著收獲著。隨文識(shí)字是這一環(huán)節(jié)的又一重點(diǎn)目標(biāo)。如“蛙”“參”“睡”等的識(shí)記，“幾”“用”的書寫等都是在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。在識(shí)記“蟲”“目”兩個(gè)偏旁時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的字中尋找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字，使教學(xué)有所生成，加深了對這兩個(gè)偏旁的印象，提高了教學(xué)效率。（三）情感升華，熟讀成誦。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，使本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮階段。文本的深入理解，隨文識(shí)字的深入開展，使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成更上一層樓。朗讀是理解課文的重要方法，遵循正確、流利朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中加深體會(huì)。本環(huán)節(jié)前后讀文4遍，分別采用了自由讀、領(lǐng)讀、比賽讀、背誦等方法。在這些閱讀中，學(xué)生廣泛參與，積極主動(dòng)。孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。（四）鞏固升華經(jīng)過前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成。為深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確了解學(xué)情，掌握第一手課堂資料，我在本環(huán)節(jié)中安排了“生字檢查”環(huán)節(jié)。把生字藏在小腳丫中，在“游戲鞏固”中，回憶認(rèn)字方法，認(rèn)讀生字。孩子們的識(shí)字積極性再一次被點(diǎn)燃了。大家紛紛舉手參與，正確率很高?？梢姳菊n識(shí)字教學(xué)效果良好。拓展閱讀，以詩結(jié)詩。課末我以一首配樂詩《雪娃娃》結(jié)束，學(xué)生久久沉醉其中，加深了對文本的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛讀詩、愛背詩、愛寫詩的興趣。三、收放有度、課堂活躍、有所生成“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)更長時(shí)間地處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成了本課的目標(biāo)任務(wù)?！堆┑乩锏男‘嫾摇方滩姆治鲆?、關(guān)于文本內(nèi)容的分析：《雪地里的小畫家》是語文教科書，一年級上冊第17課的內(nèi)容，作者是著名的兒童文學(xué)家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，一直做教師工作至退休。工作時(shí)他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學(xué)作家”，幾十年來，已在各類報(bào)紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識(shí)送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學(xué)語文課本，至今已經(jīng)30年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進(jìn)了兒時(shí)的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。作為一名教師，我們在賞析美文的同時(shí)，還要利用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解“雪地里的小畫家是誰？”；“它們用什么作畫？”；“為什么會(huì)作出這樣的畫？”；“青蛙為什么沒參加？”等問題，同時(shí)掌握本文的生字。本文要求認(rèn)識(shí)“啦、成、參、洞、幾、蛙、為、睡、梅、加”10個(gè)生字，會(huì)寫“魚、用、加、幾、為、加”6個(gè)生字，掌握筆畫“橫折彎鉤”和“為”的筆順及背一背、寫一寫、連一連三個(gè)課后習(xí)題。練習(xí)題中進(jìn)一步體現(xiàn)了本冊教材注重讀寫分開，及學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。二、關(guān)于本課的教育價(jià)值分析：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從內(nèi)心喜歡這種瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。并通過生動(dòng)的語言，了解小動(dòng)物腳的形狀特征及青蛙冬眠的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。同時(shí)這篇兒歌重點(diǎn)承載著識(shí)字任務(wù)，而且屬于典型的隨文識(shí)字，在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮這一資源，引領(lǐng)學(xué)生采用加一筆、加兩筆、去偏旁、熟字加偏旁、借用古代字等識(shí)字方法。三、關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出的識(shí)字、寫字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美?！睂τ陂喿x提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！蔽掖_定了以下教學(xué)目標(biāo)：一知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“參、梅、蛙、加……”等11個(gè)生字，會(huì)寫“幾”字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。二過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個(gè)性化讀背文的妙處，并加以鞏固。三情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，知道小動(dòng)物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。四、關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)方法分析：讀中識(shí)、識(shí)中悟。本課從隨文識(shí)字入手。在教學(xué)本課生字時(shí)要根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析學(xué)生識(shí)字心理，學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步感知字形。越是在低年級，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能采用靈活多變的手段，把生字詞的第一印象深深印在學(xué)生的腦海里?！白植浑x詞，詞不離句，句不離篇”是識(shí)字學(xué)習(xí)的一條重要的規(guī)律。生字要注意從文中來，再回到文中去。教學(xué)生字時(shí)還要注意讀寫分開。會(huì)寫的生字要求學(xué)生對漢字表象記憶的基礎(chǔ)上記憶字形，體會(huì)字義。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法（如字族識(shí)字、結(jié)構(gòu)歸類、形聲字歸類），這樣即培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，又能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。閱讀本文時(shí)第四句是教學(xué)的重、難點(diǎn)：低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，我采用圖片和腳印對比的方法，加深理解。文中第六、七句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。在這里進(jìn)行拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。讓學(xué)生課前收集，然后帶來展示。這樣將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。指導(dǎo)這兩句的朗讀時(shí)要抓住“？”和“?！保扒嗤転槭裁礇]參加？”讀出疑問好奇的語氣，“它躲在洞里睡著啦?！睘槭裁礇]用“！”，如果用“！”你會(huì)怎樣讀，對比一下哪個(gè)更好。讓學(xué)生體會(huì)作者讓讀者在讀時(shí)要輕聲讀，不要打擾小青蛙的美夢?！堆┑乩锏男‘嫾摇氛n內(nèi)練習(xí)一、識(shí)字練習(xí)：正確認(rèn)讀生字啦、成、參、洞、幾、蛙、為、睡、梅、加二、說話練習(xí)：用下列詞語說一句話1、參加。2、用。背誦練習(xí)：按課文內(nèi)容填空雪地里的小畫家

下雪啦，下雪啦！雪地里來了。小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。不用不用，幾步就成。青蛙？他在。拓展練習(xí)：1、麻雀畫，小貓畫，白鵝畫，老牛畫。2、還有誰，也在洞里睡大覺？寫字練習(xí)：正確書寫“幾”字《雪地里的小畫家》教學(xué)反思《雪地里的小畫家》是一年級語文上冊中17課的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本節(jié)課我針對教材特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)如下：一知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“參、梅、蛙、加……”等11個(gè)生字，會(huì)寫“幾”字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。二過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個(gè)性化讀背文的妙處，并加以鞏固。三情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀。本節(jié)課重點(diǎn)向大家展示以下教學(xué)亮點(diǎn)：1、“三微”教學(xué)模式的展示?！叭ⅰ闭n堂教學(xué)模式的靈感來源于暑假關(guān)于微課程的研修學(xué)習(xí)，在周主任的倡導(dǎo)下，經(jīng)我校教研組研討制定的一種新型的課堂教學(xué)模式，目前屬于試行階段?！叭ⅰ笔侵刚n前兩分鐘的與課文內(nèi)容有關(guān)的“微朗讀”，可以是好書推薦，也可以是一篇文章、一個(gè)精彩片段。本節(jié)課導(dǎo)入部分的《冬天是個(gè)魔術(shù)師》就屬于“微閱讀”。課中的“微創(chuàng)作”，可以課文的補(bǔ)白，也可以是句段訓(xùn)練。本節(jié)課的“我會(huì)說”屬于“微創(chuàng)作”。課后的“微閱讀”可以是與課文有關(guān)的小知識(shí)，也可以是拓展延伸的內(nèi)容。本節(jié)課的《雪娃娃》屬于“微閱讀”。因?yàn)榭紤]到一年級孩子對“微”字的理解較難，所以我沒有出現(xiàn)這樣的字眼。2、多種識(shí)字方法的滲透。課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)漢字1600左右。面對如此大的識(shí)字量怎樣讓一年級學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望，輕松識(shí)字呢？教學(xué)中，我注重授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字的形式，多種方式識(shí)字。如：用加一筆的方法識(shí)記“用”；加兩筆的方法識(shí)記“為”；利用象形字引導(dǎo)識(shí)記“參”和“洞”；利用加一加的方法識(shí)記“加”；利用歸類的識(shí)字方法識(shí)記“啦”；利用減一減的方法識(shí)記“成”和“幾”；利用形聲字的識(shí)字方法識(shí)記“梅”，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“睡”；利用想象的方法識(shí)記“蛙”。多樣識(shí)字方法的滲透調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，提高了識(shí)字效率。創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如：①下雪了你高興嗎？你發(fā)現(xiàn)下雪了，你把這個(gè)好消息告訴媽媽——你把這個(gè)好消息告訴你的伙伴——我們告訴全校的同學(xué)——感嘆號(hào)的句子就要這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生讀：下雪啦，下雪啦?、诙嗝赖漠嬔?，我們一起美美的讀。這么美的畫你喜歡嗎？我們一起讀出對他的喜歡。引導(dǎo)學(xué)生讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。③多么輕松，我們一起讀出它的輕松?！嗝醋院?！我們一起讀出他們的自豪。引導(dǎo)讀：不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。4、注重語言的積累?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級學(xué)生的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。一年級屬于起始階段，孩子們大腦中的詞匯量較少，就像一張雪白的紙，我們要給他們五彩的顏料，才能描畫出最美的圖畫。所以我在課堂上比較注重學(xué)生語言的積累。本節(jié)課為孩子閱讀的兩首有關(guān)冬天的小詩，語言優(yōu)美，富有童趣，易于理解；課堂中引導(dǎo)學(xué)生用“參加”、“用”說話，鍛煉了孩子的表達(dá)能力；然后是教師課堂語言的暗示，如：在講授小畫家畫的畫時(shí)，我出示竹葉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這是什么顏色的竹葉？”學(xué)生回答“綠色的竹葉”，我相機(jī)引導(dǎo)孩子“我們還可以換成那些詞？”引導(dǎo)孩子說出“綠綠”“綠油油”。后面的楓葉圖，引導(dǎo)孩子積累“紅紅”“火紅”。在出示我會(huì)說時(shí)，我注重引導(dǎo)量詞和修飾詞的運(yùn)用。如：“這是一只機(jī)靈的小麻雀”“這是一只可愛的小花貓”“這是一只戴著紅帽子的大白鵝”“這是一頭憨厚的大黃?！?。在這樣的語言環(huán)境下學(xué)生的詞匯量越來越豐富，對詞語的運(yùn)用也會(huì)得心應(yīng)手，才能畫出最美的圖畫。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著許多的不足，課堂內(nèi)容安排有些滿；教師講解過多，忽視了以學(xué)生為主體鵝教學(xué)理念等等?！堆┑乩锏男‘嫾摇氛n標(biāo)分析《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了