小學(xué)語文-雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識“參、梅、蛙、加……”等10個生字，會寫“幾”字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀，讓學(xué)生喜歡詩。教學(xué)重點、難點：1、識字，朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物圖片、關(guān)于冬天的兒歌學(xué)生準(zhǔn)備：1、觀察自己周圍小動物的爪子或蹄子的形狀。2、搜集幾首關(guān)于冬天的詩歌。課時安排：2課時過程設(shè)計：課前準(zhǔn)備：“參”字的演變過程1、出示古代字：這是一個古代字，你能猜出來這是一個什么字？這個字的上面、中間、下面各有什么，這個字想告訴我們一件什么事？（學(xué)生發(fā)揮想象，充分交流）師小結(jié)：大家說的都有道理，三個圓圈代表天上的三顆星，橫代表一種觀察天象的儀器，下面是一個人，是指一個人用儀器觀測天象，利用這三顆星，作為導(dǎo)航、指揮的參照。在出示古代字：師表述：表示一位長著胡須的老者不用儀器也能參照這三顆星辨別方位。后來的后來人們把人寫在了中間變成，表示一個學(xué)問很高的老者人參照星星辨別方位，到了今天我們把它簡化成“參”，有參考參照之意。（學(xué)生跟老師讀）3、誰能用它組個詞？（生交流）出示卡片參加請生讀。你有什么好方法記住“加”？（生交流“加”的識字方法）你參加了什么活動？（練習(xí)用參加組詞）老師參加了今天的講課。在坐的老師參加了今天的聽課。我們一起參加了臨港區(qū)小學(xué)語文公開課展示活動。師小結(jié)：上課就是要這樣認(rèn)真看、仔細(xì)聽、積極動腦、大膽回答問題?，F(xiàn)在你們準(zhǔn)備好了嗎？一、讀詩激趣，談話導(dǎo)入：1、這么信心十足，老師送大家一首小詩，請看大屏幕：《冬天是個魔法師》冬天是神奇的魔術(shù)師它呼的一吹飄起了潔白的雪花。雪花像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞變白了大地、樹木、房屋……這是一首描寫什么季節(jié)的小詩？①你喜歡冬天嗎？為什么？（培養(yǎng)孩子的語言表達能力，指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話）師小結(jié)：老師聽出來啦，你們喜歡冬天是因為雪，下雪了，你高興嗎？你能用你的朗讀告訴我們嗎？課件出示：下雪啦，下雪啦?。ㄖ该x、教師范讀、齊讀）②你發(fā)現(xiàn)下雪了，你把這個好消息告訴媽媽——你把這個好消息告訴你的伙伴——我們告訴全校的同學(xué)——感嘆號的句子就要這樣讀。（創(chuàng)設(shè)情景讀）（出示卡片啦）這個字讀——誰來拼一拼？你發(fā)現(xiàn)了什么？（生充分交流）對這是一個輕生字，誰再來拼一遍？誰還想讀？我們一起來——你有什么好方法記住它？（生交流識字方。前面我們還學(xué)習(xí)了像“啦”一樣，表達語氣的詞語有——（復(fù)習(xí)鞏固前面的知識）二、分散識字，理解內(nèi)容。過渡：下雪了不但我們高興，（出示課文插圖）高興，高興，高興，也高興。我們一起喊喊他們的名字。（出示卡片：小雞、小狗、小鴨、小馬）。有一位叫程宏明的作家給它們?nèi)×艘粋€共同的名字叫——《雪地里的小畫家》。（請生讀課題）孩子們，什么樣的人才叫畫家呢？（生交流）師適時引導(dǎo)：歌唱得好的人叫——；舞蹈跳得好的人叫——；字寫的好的人叫——。過渡：小畫家多了不起，我們一起再讀讀課題。從題目中我們一下子就知道了小動物是來雪地里干什么的？那么這一群小畫家給我們帶來了什么畫呢？請大家快速打開課本100頁，先大聲朗讀課文，然后用直線畫出小畫家畫的畫。誰來第一個給大家讀。（課件出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）誰還想讀——我們一起讀——①師出示竹葉圖：這是一幅什么畫？是什么顏色的竹葉呢？（引導(dǎo)孩子說出表示綠色的詞語）這幅竹葉圖是哪位小畫家畫的呢？我們一起說“畫?！雹诔鍪久坊▓D：這是一幅什么畫？讀讀這個詞，你有什么好方法記住它？（生充分交流，引導(dǎo)學(xué)生采用形聲字的認(rèn)字規(guī)律識字）。不錯！梅花開在梅樹上，所以左邊是一個木字旁，右邊的字讀“每”。“每”和“梅”讀音相似，所以“梅”也是一個形聲字。誰還想讀，我們一起讀。這幅畫是哪位小畫家畫的？我們說“畫?！雹蹢魅~月牙方法同上。④多美的畫呀，我們一起美美的讀。這么美的畫你喜歡嗎？我們一起讀出對他的喜歡。（指導(dǎo)感情朗讀）3、咦！為什么小動物們畫的畫不一樣呢？你從課文中那一句話看出來的？（出示：不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。）①誰來給大家讀一讀？用這個字讀——是誰變出來的？怎樣變得？（引導(dǎo)學(xué)生采用加一筆的方法認(rèn)字）真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。你用什么來畫畫？（練習(xí)用“用”字說話）②小畫家不用，不用，就用——（腳）在——（雪地上）走，幾步就成——（一幅畫）出示成：拼讀、交流識字方法。它們還成了一群——（小畫家）。③創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：多么輕松，我們一起讀出它的輕松?！嗝醋院?！我們一起讀出他們的自豪。④看老師手中有一大堆小動物的腳印，你能幫我找找他的主人嗎？（找腳印說原因）孩子們大家想一想還有誰也能到雪地上來畫畫呢？它會畫什么畫呢？（課件出示：動物圖）生交流。這是一只機靈的小麻雀，它畫——；這是一只可愛的小花貓，它畫——；這是一只戴著紅帽子的大白鵝，它畫——；這是一只憨厚老實的大黃牛，它畫——這么多的小畫家在一起又畫又笑，又唱又跳，多么開心！圖上的誰卻不能來參加？（小青蛙）①我們一起讀讀他的名字——出示卡片青蛙識記“蛙”。生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：蟲字在這里作為一個偏旁，叫蟲字旁，它一般代表體積比較小的動物如：螞蟻、蜘蛛。圖上的小青蛙在哪里？（洞里）在什么樣的洞里？（泥土）小青蛙在洞里蓋一床被子有點冷，他又蓋了一床所以有兩個土。（生讀）是呀！青蛙為什么沒參加？？這是——這個句子因為有哪個詞語所以加問號？為什么識記“為”。老師前講過讀號的句子要重讀表示問的詞，然后把最后的字往上揚，就能讀出問的語氣？誰來問？（引導(dǎo)學(xué)生自己讀問句）②我們一起回答——出示：它在洞里睡著啦。這個字讀——“洞”，你發(fā)現(xiàn)——（生交流識字方法）。其實這個字本來是這樣寫的意思是回音的巨大流水巖洞?？梢越M什么詞？出示詞語睡著這個詞讀——識記“睡”字。睡”字的左邊有一個“目”字旁，“目”代表眼睛，右邊有一個“垂”字，眼皮垂下來就是閉著眼睛，閉著眼我們就認(rèn)為是“睡著”了。認(rèn)識多音字“著”。青蛙真的是在睡覺嗎？你是怎么知道的？（說說讀書的重要性）孩子們你還知道哪些小動物，也不能參加畫畫？是呀！冬眠是指某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是這些動物對冬季外界不良環(huán)境條件（如食物缺少、寒冷）的一種適應(yīng)。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習(xí)慣。三、情感升華，熟讀成誦。1、多么有趣的小詩，我們一起讀讀它。2、如果能夠把它留在心里就更棒了，我們試著背一背。3、大家的記憶力也很強喲！再來考考你們。這節(jié)課我們利用加一筆的方法認(rèn)識了（用）；利用加兩筆的方法認(rèn)識了（為）；利用象形字認(rèn)識了（參、洞）；利用加一加的方法認(rèn)識了（加、啦）；利用減一減的方法認(rèn)識了（成）；利用形聲字的認(rèn)字方法認(rèn)識了（梅、睡）。多樣的認(rèn)字方法讓你們成了一群認(rèn)字小專家。四、觀察生字，學(xué)寫生字。那么你想不想成為小書法家？怎樣才能成為書法家呢？——讓在坐的老師見識一下吧。出示帶田字格的“幾”。1、寫字的第一步先要觀察。誰來說說書寫時應(yīng)注意什么？這個字是一個瘦高個，你有什么好方法可以讓這個字變苗條？2、師范寫。3、寫字要做到：頭正、肩平、臂開、足安。生練習(xí)。4、評價。我們一起來評價一下如果你寫得字撇特別伸展就加一顆星，如果你的橫折彎鉤彎得特別到位就再加一顆星，如果你的字美觀大方就再加一顆星。五、拓展閱讀，以詩結(jié)詩。真是一群小小書法家，老師再獎勵大家一首小詩。《雪娃娃》你從童話里來嗎落在我小小的手心兒忽然不見了仰著臉站在雪里看漫天飛舞的雪娃娃我覺得自己也成了雪娃娃在飛師小結(jié)：不知不覺這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，老師希望大家從此能愛上詩，做個愛讀詩、愛背詩、愛寫詩的孩子。《雪地里的小畫家》學(xué)情分析1.經(jīng)過將近一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時學(xué)生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。所以在課堂上我重點創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主朗讀，適時加以指點。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學(xué)愛動腦筋，競爭意識強。因此在教學(xué)設(shè)計上我采用多種形式吸引孩子的注意力。如：課前準(zhǔn)備我采用猜古代字的意思抓住學(xué)生的眼球，活躍孩子們的思維。課中運用圖畫、卡片、音樂等形式吸引學(xué)生。2.在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此我把小動物們的腳印畫出來，讓學(xué)生給小動物找腳印，把腳印和圖畫進行對比，突破難點。3.識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們在教學(xué)中主要是防止“識字教學(xué)零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”?！堆┑乩锏男‘嫾摇沸Ч治鑫覀兌贾溃虒W(xué)目標(biāo)既是一堂課要實現(xiàn)或達成的預(yù)期成果，又是教學(xué)過程設(shè)計的基本依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心問題。而教學(xué)目標(biāo)的確定又是基于教師對文本的解讀，學(xué)生對文本的解讀，和教師對學(xué)生的解讀來實現(xiàn)的。本節(jié)課，我主要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成從教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)效果等幾個方面來分析。一、立足文本與學(xué)生實際，確定有效的教學(xué)目標(biāo)本堂課教學(xué)目標(biāo)的確定，是我深入分析文本和學(xué)生，并廣泛吸收借鑒各位同仁的有效建議的結(jié)果，從課堂教學(xué)效果來看，做到了以學(xué)定教，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成?！窘滩姆治觥垦┗ǎ嵌斓男【`，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，真像一張潔白的畫布。在這美景之中，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他還在睡大覺呢？這就是《雪地里的小畫家》給孩子們描述的畫面。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。【學(xué)生分析】一年級的學(xué)生是新加入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主體。他們的知識水平，學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力參差不齊，不在同一起跑線。老師如果盲目地進行教學(xué)，可能會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。正因如此，我在課前與學(xué)生進行了廣泛深入的交流，立足學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：1、認(rèn)識“參、梅、蛙、加……”等10個生字，會寫“幾”字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀，讓學(xué)生喜歡詩。二、遵循識字教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，合理設(shè)計教學(xué)過程本節(jié)課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.賞圖激趣，談話導(dǎo)入。2.分散識字，理解內(nèi)容。3.情感升華，熟讀成誦。4.觀察生字，學(xué)寫生字。5.拓展閱讀，以詩結(jié)詩。教學(xué)過程的設(shè)計遵循了識字和閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。各環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。（一）讀詩激趣，談話導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”、“興趣是最好的老師”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且應(yīng)最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課之初，我力爭把學(xué)生帶入興趣的天地。出示下雪動畫圖，朗誦《冬天是個魔法師》讓學(xué)生交流：你喜歡冬天嗎？為什么？下雪了，你高興嗎？創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀第一句。講到這里，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情早就被點燃了。然后導(dǎo)入課題。（二）分散識字，理解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中，我從課文插圖入手，引出雪地里的小畫家都有誰？它們畫了什么畫？小動物腳印的圖片和四幅圖畫的對比，學(xué)生很快找出了他們的主人。面對優(yōu)美的圖畫學(xué)生高興地讀、自豪地讀，把感情朗讀推入高潮。然后以你用什么畫畫？引出小動物不用什么不用什么？自然地過渡到下一句的學(xué)習(xí)。隨后通過插圖找找誰沒有參加畫畫？拓展冬眠小知識，又把學(xué)生帶入了一個科普知識的天地，孩子的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。這樣孩子在不知不覺中識字了、讀書了、朗讀了，快樂著學(xué)習(xí)著收獲著。隨文識字是這一環(huán)節(jié)的又一重點目標(biāo)。如“蛙”“參”“睡”等的識記，“幾”“用”的書寫等都是在這一環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。在識記“蟲”“目”兩個偏旁時，我引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識的字中尋找?guī)в羞@兩個偏旁的字，使教學(xué)有所生成，加深了對這兩個偏旁的印象，提高了教學(xué)效率。（三）情感升華，熟讀成誦。這一環(huán)節(jié)的實施，使本堂課的學(xué)習(xí)進入了高潮階段。文本的深入理解，隨文識字的深入開展，使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成更上一層樓。朗讀是理解課文的重要方法，遵循正確、流利朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)，加強朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中加深體會。本環(huán)節(jié)前后讀文4遍，分別采用了自由讀、領(lǐng)讀、比賽讀、背誦等方法。在這些閱讀中，學(xué)生廣泛參與，積極主動。孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。（四）鞏固升華經(jīng)過前三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本達成。為深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確了解學(xué)情，掌握第一手課堂資料，我在本環(huán)節(jié)中安排了“生字檢查”環(huán)節(jié)。把生字藏在小腳丫中，在“游戲鞏固”中，回憶認(rèn)字方法，認(rèn)讀生字。孩子們的識字積極性再一次被點燃了。大家紛紛舉手參與，正確率很高?？梢姳菊n識字教學(xué)效果良好。拓展閱讀，以詩結(jié)詩。課末我以一首配樂詩《雪娃娃》結(jié)束，學(xué)生久久沉醉其中，加深了對文本的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛讀詩、愛背詩、愛寫詩的興趣。三、收放有度、課堂活躍、有所生成“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用創(chuàng)設(shè)情境形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，密切結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生學(xué)習(xí)更長時間地處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成了本課的目標(biāo)任務(wù)?！堆┑乩锏男‘嫾摇方滩姆治鲆?、關(guān)于文本內(nèi)容的分析：《雪地里的小畫家》是語文教科書，一年級上冊第17課的內(nèi)容，作者是著名的兒童文學(xué)家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學(xué)作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會會員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學(xué)語文課本，至今已經(jīng)30年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。作為一名教師，我們在賞析美文的同時，還要利用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解“雪地里的小畫家是誰？”；“它們用什么作畫？”；“為什么會作出這樣的畫？”；“青蛙為什么沒參加？”等問題，同時掌握本文的生字。本文要求認(rèn)識“啦、成、參、洞、幾、蛙、為、睡、梅、加”10個生字，會寫“魚、用、加、幾、為、加”6個生字，掌握筆畫“橫折彎鉤”和“為”的筆順及背一背、寫一寫、連一連三個課后習(xí)題。練習(xí)題中進一步體現(xiàn)了本冊教材注重讀寫分開，及學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。二、關(guān)于本課的教育價值分析：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從內(nèi)心喜歡這種瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。并通過生動的語言，了解小動物腳的形狀特征及青蛙冬眠的知識。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。同時這篇兒歌重點承載著識字任務(wù)，而且屬于典型的隨文識字，在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮這一資源，引領(lǐng)學(xué)生采用加一筆、加兩筆、去偏旁、熟字加偏旁、借用古代字等識字方法。三、關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出的識字、寫字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美。”對于閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蔽掖_定了以下教學(xué)目標(biāo)：一知識與技能：1、認(rèn)識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫“幾”字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。二過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。三情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。教學(xué)重點、難點：1、識字，朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。四、關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)方法分析：讀中識、識中悟。本課從隨文識字入手。在教學(xué)本課生字時要根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點，分析學(xué)生識字心理，學(xué)生對生字的認(rèn)識要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段。這個階段主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步感知字形。越是在低年級，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能采用靈活多變的手段，把生字詞的第一印象深深印在學(xué)生的腦海里?！白植浑x詞，詞不離句，句不離篇”是識字學(xué)習(xí)的一條重要的規(guī)律。生字要注意從文中來，再回到文中去。教學(xué)生字時還要注意讀寫分開。會寫的生字要求學(xué)生對漢字表象記憶的基礎(chǔ)上記憶字形，體會字義。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法（如字族識字、結(jié)構(gòu)歸類、形聲字歸類），這樣即培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，又能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。閱讀本文時第四句是教學(xué)的重、難點：低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，我采用圖片和腳印對比的方法，加深理解。文中第六、七句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”，了解青蛙冬天要冬眠的特點。在這里進行拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學(xué)生課前收集，然后帶來展示。這樣將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。指導(dǎo)這兩句的朗讀時要抓住“？”和“。”，“青蛙為什么沒參加？”讀出疑問好奇的語氣，“它躲在洞里睡著啦。”為什么沒用“！”，如果用“！”你會怎樣讀，對比一下哪個更好。讓學(xué)生體會作者讓讀者在讀時要輕聲讀，不要打擾小青蛙的美夢?！堆┑乩锏男‘嫾摇氛n內(nèi)練習(xí)一、識字練習(xí)：正確認(rèn)讀生字啦、成、參、洞、幾、蛙、為、睡、梅、加二、說話練習(xí)：用下列詞語說一句話1、參加。2、用。背誦練習(xí)：按課文內(nèi)容填空雪地里的小畫家

下雪啦，下雪啦！雪地里來了。小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。不用不用，幾步就成。青蛙？他在。拓展練習(xí)：1、麻雀畫，小貓畫，白鵝畫，老牛畫。2、還有誰，也在洞里睡大覺？寫字練習(xí)：正確書寫“幾”字《雪地里的小畫家》教學(xué)反思《雪地里的小畫家》是一年級語文上冊中17課的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本節(jié)課我針對教材特點、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級學(xué)生的特點確立教學(xué)目標(biāo)如下：一知識與技能：1、認(rèn)識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫“幾”字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。二過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。2、讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。三情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。本節(jié)課重點向大家展示以下教學(xué)亮點：1、“三微”教學(xué)模式的展示。“三微”課堂教學(xué)模式的靈感來源于暑假關(guān)于微課程的研修學(xué)習(xí)，在周主任的倡導(dǎo)下，經(jīng)我校教研組研討制定的一種新型的課堂教學(xué)模式，目前屬于試行階段。“三微”是指課前兩分鐘的與課文內(nèi)容有關(guān)的“微朗讀”，可以是好書推薦，也可以是一篇文章、一個精彩片段。本節(jié)課導(dǎo)入部分的《冬天是個魔術(shù)師》就屬于“微閱讀”。課中的“微創(chuàng)作”，可以課文的補白，也可以是句段訓(xùn)練。本節(jié)課的“我會說”屬于“微創(chuàng)作”。課后的“微閱讀”可以是與課文有關(guān)的小知識，也可以是拓展延伸的內(nèi)容。本節(jié)課的《雪娃娃》屬于“微閱讀”。因為考慮到一年級孩子對“微”字的理解較難，所以我沒有出現(xiàn)這樣的字眼。2、多種識字方法的滲透。課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識漢字1600左右。面對如此大的識字量怎樣讓一年級學(xué)生樹立主動識字的愿望，輕松識字呢？教學(xué)中，我注重授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。本節(jié)課我采用隨文識字的形式，多種方式識字。如：用加一筆的方法識記“用”；加兩筆的方法識記“為”；利用象形字引導(dǎo)識記“參”和“洞”；利用加一加的方法識記“加”；利用歸類的識字方法識記“啦”；利用減一減的方法識記“成”和“幾”；利用形聲字的識字方法識記“梅”，聯(lián)系生活實際識記“睡”；利用想象的方法識記“蛙”。多樣識字方法的滲透調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和主動性，提高了識字效率。創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如：①下雪了你高興嗎？你發(fā)現(xiàn)下雪了，你把這個好消息告訴媽媽——你把這個好消息告訴你的伙伴——我們告訴全校的同學(xué)——感嘆號的句子就要這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生讀：下雪啦，下雪啦?、诙嗝赖漠嬔剑覀円黄鹈烂赖淖x。這么美的畫你喜歡嗎？我們一起讀出對他的喜歡。引導(dǎo)學(xué)生讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。③多么輕松，我們一起讀出它的輕松。——多么自豪！我們一起讀出他們的自豪。引導(dǎo)讀：不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。4、注重語言的積累。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級學(xué)生的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。一年級屬于起始階段，孩子們大腦中的詞匯量較少，就像一張雪白的紙，我們要給他們五彩的顏料，才能描畫出最美的圖畫。所以我在課堂上比較注重學(xué)生語言的積累。本節(jié)課為孩子閱讀的兩首有關(guān)冬天的小詩，語言優(yōu)美，富有童趣，易于理解；課堂中引導(dǎo)學(xué)生用“參加”、“用”說話，鍛煉了孩子的表達能力；然后是教師課堂語言的暗示，如：在講授小畫家畫的畫時，我出示竹葉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這是什么顏色的竹葉？”學(xué)生回答“綠色的竹葉”，我相機引導(dǎo)孩子“我們還可以換成那些詞？”引導(dǎo)孩子說出“綠綠”“綠油油”。后面的楓葉圖，引導(dǎo)孩子積累“紅紅”“火紅”。在出示我會說時，我注重引導(dǎo)量詞和修飾詞的運用。如：“這是一只機靈的小麻雀”“這是一只可愛的小花貓”“這是一只戴著紅帽子的大白鵝”“這是一頭憨厚的大黃?！?。在這樣的語言環(huán)境下學(xué)生的詞匯量越來越豐富，對詞語的運用也會得心應(yīng)手，才能畫出最美的圖畫。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著許多的不足，課堂內(nèi)容安排有些滿；教師講解過多，忽視了以學(xué)生為主體鵝教學(xué)理念等等?！堆┑乩锏男‘嫾摇氛n標(biāo)分析《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了