學(xué)困生工作總結(jié)

第18頁(yè)共18頁(yè)學(xué)困生?工作總?結(jié)素?質(zhì)教育?是面向?全體學(xué)?生，而?不是面?向少數(shù)?學(xué)生。?因此，?堅(jiān)持面?向全體?學(xué)生，?更應(yīng)側(cè)?重需要?幫助的?學(xué)生，?研究需?要幫助?的學(xué)生?，轉(zhuǎn)化?需要幫?助的學(xué)?生。為?此，我?根據(jù)這?些問(wèn)題?形成的?原因，?有的放?矢地做?好他們?的思想?教育工?作，采?取措施?提高他?們的學(xué)?習(xí)成果?。一?、深入?學(xué)生，?全面了?解學(xué)生?的心態(tài)?放棄?門縫里?看人的?偏見(jiàn)，?發(fā)現(xiàn)學(xué)?困生并?非不可?救藥。?對(duì)學(xué)困?生學(xué)習(xí)?目的、?態(tài)度、?興趣、?愛(ài)好、?志向、?心理變?化和生?理特點(diǎn)?、家庭?環(huán)境、?生活環(huán)?境以及?行為品?德等方?面作全?面調(diào)查?、深入?研究，?并采取?分類教?育的方?式。用?教師美?好的靈?悟、理?智來(lái)塑?造學(xué)生?美好純?潔的心?靈，使?學(xué)困生?領(lǐng)悟到?身邊的?同學(xué)、?老師都?對(duì)我的?進(jìn)步寄?予很大?的希望?，鼓勵(lì)?他們從?自己身?邊的小?事做起?，一步?一步地?培養(yǎng)學(xué)?困生樂(lè)?觀向上?的生活?態(tài)度。?二、?和諧平?等，建?立融洽?的師生?關(guān)系?作為教?師，自?身的職?業(yè)決定?了育人?的職責(zé)?。因此?，努力?溝通師?生，尤?其與學(xué)?困生情?感，搭?起相互?信任的?友愛(ài)橋?梁，建?立起和?諧平等?、融洽?純真的?師生關(guān)?系。掌?握學(xué)困?生的心?態(tài)，耐?心熱情?地替他?們排憂?解難，?讓他們?覺(jué)得自?己的榮?辱牽動(dòng)?著老師?的心理?，從他?們的一?言一行?中善于?發(fā)現(xiàn)閃?光點(diǎn)，?挖掘他?們內(nèi)在?的潛力?，鼓勵(lì)?他們培?養(yǎng)樂(lè)觀?的生活?態(tài)度，?幫助他?們樹(shù)立?信念，?用熾熱?的愛(ài)，?去點(diǎn)燃?他們心?靈中的?火把：?自信心?、自尊?心、上?進(jìn)心。?三、?提高課?堂藝術(shù)?，激發(fā)?興趣，?營(yíng)造濃?厚的學(xué)?習(xí)氛圍?學(xué)生?學(xué)習(xí)成?績(jī)的優(yōu)?劣由學(xué)?生學(xué)習(xí)?責(zé)任性?強(qiáng)弱和?學(xué)習(xí)興?趣的濃?淡來(lái)決?定。興?趣是學(xué)?習(xí)的摯?友，學(xué)?生主動(dòng)?積極地?獲取知?識(shí)營(yíng)養(yǎng)?，提高?學(xué)習(xí)效?果，形?成興趣?，才能?成為開(kāi)?發(fā)人的?智力的?動(dòng)力。?因此，?我們?cè)?教學(xué)實(shí)?踐中應(yīng)?采用生?動(dòng)靈活?的教學(xué)?藝術(shù)，?讓學(xué)生?在學(xué)中?樂(lè)，學(xué)?中用，?從而激?發(fā)興趣?。課后?，我們?要細(xì)細(xì)?調(diào)查、?研究、?比較，?掌握了?每個(gè)后?進(jìn)生的?特點(diǎn)，?切中火?候，對(duì)?癥下藥?。學(xué)?生有了?學(xué)習(xí)的?興趣，?得幫助?他們列?出學(xué)習(xí)?計(jì)劃。?由于他?們基礎(chǔ)?較差，?課堂作?業(yè)方面?一定要?考慮到?他們，?我一般?把作業(yè)?分成兩?類，一?類是由?基礎(chǔ)好?的學(xué)生?來(lái)完成?的，一?類是比?較簡(jiǎn)單?的作業(yè)?留給差?生來(lái)完?成的，?目的是?為了增?強(qiáng)差生?的信心?。學(xué)困?生主要?是由于?畫不了?畫才對(duì)?這門課?產(chǎn)生厭?倦，所?以我在?課堂上?做到對(duì)?他們及?時(shí)督促?、鼓勵(lì)?、輔導(dǎo)?和幫助?。我在?對(duì)每位?學(xué)困生?全面了?解的基?礎(chǔ)上，?給他們?制定了?階段性?學(xué)習(xí)目?標(biāo)和長(zhǎng)?期性的?學(xué)習(xí)目?標(biāo)，讓?他們?yōu)?達(dá)到自?己的目?標(biāo)而努?力，如?果有一?點(diǎn)點(diǎn)成?功，老?師給予?肯定，?分享成?功的喜?悅，激?發(fā)他們?學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。?四、?發(fā)揮小?老師的?作用，?幫助學(xué)?困生提?高讓?學(xué)習(xí)好?的同學(xué)?與學(xué)困?生結(jié)成?對(duì)子，?互相幫?助促進(jìn)?，既取?得好的?學(xué)習(xí)效?果，又?密切了?同學(xué)間?的關(guān)系?。這樣?，有助?于養(yǎng)成?差生的?良好的?心態(tài)。?五、?捕捉閃?光點(diǎn)?能不能?看到學(xué)?困生的?閃光點(diǎn)?，這是?教師能?否積極?主動(dòng)做?好后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化?工作的?一個(gè)根?本性問(wèn)?題。做?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化應(yīng)?堅(jiān)持一?分為二?的辨證?觀點(diǎn)，?要細(xì)心?捕捉后?進(jìn)生的?閃光點(diǎn)?，以此?為起點(diǎn)?，不斷?激勵(lì)。?讓其感?受到成?功的喜?悅，增?強(qiáng)自信?心。如?五班一?位學(xué)生?畫畫基?礎(chǔ)差，?但他很?喜歡做?手工，?動(dòng)手能?力強(qiáng)，?所以在?上手工?課時(shí)，?我總讓?他發(fā)言?，講出?他的設(shè)?計(jì)理念?。在全?班同學(xué)?面前展?示他的?作品，?評(píng)價(jià)優(yōu)?缺點(diǎn)，?以此來(lái)?提高他?的學(xué)習(xí)?興趣，?增強(qiáng)他?的學(xué)習(xí)?信心。?六、?抓反復(fù)?，反復(fù)?抓學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化要溫?水泡茶?慢慢濃?。盡管?后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化中?有進(jìn)步?，但由?于其思?想品德?素質(zhì)學(xué)?業(yè)基礎(chǔ)?的提高?還要有?一個(gè)過(guò)?程，有?時(shí)在轉(zhuǎn)?化中因?外界因?素干擾?和心理?情緒潑?動(dòng)而出?現(xiàn)反復(fù)?，也不?應(yīng)心灰?意冷，?要及時(shí)?找到復(fù)?病原因?。這樣?循序漸?進(jìn)，持?之以恒?，轉(zhuǎn)化?工作才?有成效?。學(xué)?困生的?心理活?動(dòng)是十?分復(fù)雜?而又充?滿矛盾?的，所?以，轉(zhuǎn)?化工作?并非一?次就可?以完成?，這就?要求我?們抓住?反復(fù)點(diǎn)?，促進(jìn)?其飛躍?。如四?班高文?豪同學(xué)?，喜歡?欺負(fù)同?學(xué)，上?課經(jīng)常?搶別人?的用具?，給同?學(xué)本子?上亂畫?，一切?以自己?為中心?，有“?霸王”?習(xí)氣，?通過(guò)教?育本來(lái)?已經(jīng)好?轉(zhuǎn)，但?過(guò)了一?段時(shí)間?，他又?故態(tài)復(fù)?萌。我?抓住他?的這一?次反復(fù)?，多次?跟他談?心，交?流，鼓?勵(lì)他在?其他方?面發(fā)展?，尋找?自己的?愛(ài)好，?要實(shí)現(xiàn)?自己的?價(jià)值，?不要總?騷擾別?人?，F(xiàn)?在，他?慢慢地?把那些?壞行為?改正了?。正是?由于反?復(fù)抓反?復(fù)教育?，才使?他轉(zhuǎn)化?過(guò)來(lái)。?總而?言之，?后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?工作是?長(zhǎng)期而?又復(fù)雜?的。作?為教師?必須看?清這一?點(diǎn)，并?堅(jiān)信我?們的努?力不會(huì)?白費(fèi)，?即使我?們的轉(zhuǎn)?化沒(méi)有?達(dá)到預(yù)?期的效?果，孩?子也一?定會(huì)在?我們的?轉(zhuǎn)化過(guò)?程中有?所進(jìn)步?。這是?一個(gè)循?序漸進(jìn)?的過(guò)程?。所以?，我會(huì)?把學(xué)困?生的轉(zhuǎn)?化過(guò)工?作堅(jiān)持?下去，?并努力?做好它?。學(xué)?困生工?作總結(jié)?（二）?本學(xué)?期以來(lái)?，學(xué)校?從工作?思路上?十分重?視學(xué)困?生的轉(zhuǎn)?化工作?。我在?教學(xué)和?管理中?也把這?項(xiàng)工作?納入教?育教學(xué)?工作的?各個(gè)環(huán)?節(jié)中。?根據(jù)班?級(jí)學(xué)困?生的實(shí)?際情況?，制定?了切實(shí)?可行的?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化計(jì)?劃，采?取了得?力有效?的轉(zhuǎn)化?措施。?在工作?中不斷?摸索，?積累經(jīng)?驗(yàn)，積?極提高?，總結(jié)?出學(xué)困?生轉(zhuǎn)化?的方法?。經(jīng)過(guò)?一學(xué)期?的努力?，我所?帶班級(jí)?的學(xué)困?生工作?收到了?良好的?效果。?現(xiàn)就本?學(xué)期工?作總結(jié)?一、?尊重需?要特殊?關(guān)愛(ài)的?學(xué)生。?幫助他?們找回?自尊和?自信。?需要?幫助的?學(xué)生在?集體中?往往受?冷落，?不被重?視，大?都存在?自卑感?，失落?感，缺?乏自信?;孤獨(dú)?、煩惱?又不便?訴說(shuō)。?他們更?加渴望?得到關(guān)?懷、同?情、理?解和尊?重。因?此如果?對(duì)他們?冷眼相?待，甚?至諷刺?挖苦，?只會(huì)傷?害他們?已經(jīng)脆?弱的自?尊和自?信、損?傷他們?已經(jīng)很?小的學(xué)?習(xí)積極?性，使?需要幫?助的學(xué)?生困上?加困。?因此，?我對(duì)需?要幫助?的學(xué)生?首要的?工作是?尊重他?們。?第一，?和需要?幫助的?學(xué)生交?朋友，?多做他?們的思?想工作?，幫助?他們分?析自己?的優(yōu)勢(shì)?與不足?，指出?前進(jìn)的?方向。?告訴他?們生活?中都會(huì)?遇到困?難和挫?折，能?夠戰(zhàn)勝?他們的?人才是?生活中?的強(qiáng)者?，鼓勵(lì)?他們敢?于正視?現(xiàn)實(shí)，?揚(yáng)起理?想的風(fēng)?帆，發(fā)?揮自身?潛能，?戰(zhàn)勝困?難和挫?折，找?回自尊?和自信?，做一?個(gè)快樂(lè)?的人，?一個(gè)自?強(qiáng)不息?的人。?第二?，善于?發(fā)現(xiàn)他?們的閃?光點(diǎn)，?及時(shí)給?予表?yè)P(yáng)?和鼓勵(lì)?。讓他?們也能?享受成?功的快?樂(lè)，找?回自信?和自尊?，激起?他們克?服困難?的信心?和勇氣?，力爭(zhēng)?上游。?第三?，多寬?容需要?幫助的?學(xué)生，?允許他?們有失?誤、有?反復(fù)。?學(xué)習(xí)本?身就是?一件比?較困難?的事情?，需要?幫助的?學(xué)生由?于基礎(chǔ)?差、能?力弱等?原因，?學(xué)習(xí)好?就更不?容易。?他們對(duì)?于較淺?顯的、?比較容?易掌握?的知識(shí)?，學(xué)習(xí)?興趣更?濃一點(diǎn)?，學(xué)習(xí)?效果也?搞好一?點(diǎn)。反?之就會(huì)?又產(chǎn)生?畏難情?緒，導(dǎo)?致作業(yè)?錯(cuò)誤多?，或者?停滯不?前。這?時(shí)，最?需要老?師真誠(chéng)?的關(guān)心?和體貼?，實(shí)踐?證明，?誰(shuí)能在?需要幫?助的學(xué)?生心田?上種下?自尊、?自信的?種子，?誰(shuí)就能?找到開(kāi)?啟需要?幫助的?學(xué)生心?靈的鑰?匙，誰(shuí)?就能為?他們鋪?設(shè)一條?通向成?功的道?路。?二、改?進(jìn)教法?，指導(dǎo)?學(xué)法,?提高需?要幫助?的學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?當(dāng)代?杰出的?教育心?理學(xué)家?布魯納?回答教?師“怎?樣教”?這個(gè)問(wèn)?題時(shí)提?出：“?一定要?培養(yǎng)學(xué)?生的興?趣，要?使學(xué)生?對(duì)一個(gè)?學(xué)科有?興趣的?最好辦?法是使?這個(gè)學(xué)?科值得?學(xué)習(xí)”?。教師?啟發(fā)引?導(dǎo)他們?自悟明?理，嘗?試成功?，感受?樂(lè)趣，?給他們?注入學(xué)?活知識(shí)?的靈丹?妙藥，?從而充?分發(fā)揮?腦力功?能。在?教學(xué)中?我是這?樣做的?：1?、聯(lián)系?實(shí)際，?講述知?識(shí)在實(shí)?際生活?中的應(yīng)?用，講?課時(shí)注?意增強(qiáng)?趣味性?，重視?課堂練?習(xí)的教?學(xué)。?2、借?用有關(guān)?生活實(shí)?例，為?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)與教?學(xué)內(nèi)容?有關(guān)的?意境，?提出有?關(guān)的問(wèn)?題，以?引起學(xué)?生的好?奇與思?考。?3、在?教學(xué)中?引導(dǎo)學(xué)?生尋找?生活中?的數(shù)學(xué)?問(wèn)題，?既可積?累數(shù)學(xué)?知識(shí)，?更是培?養(yǎng)需要?幫助的?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?興趣的?、最佳?途徑。?4、?應(yīng)用多?媒體輔?助教學(xué)?，充分?吸引需?要幫助?的學(xué)生?的注意?力，注?意運(yùn)用?藝術(shù)性?的教學(xué)?語(yǔ)言，?用順口?溜、故?事等引?導(dǎo)需要?幫助的?學(xué)生進(jìn)?入積極?思維狀?態(tài)。?5、教?學(xué)中貫?徹“因?材施教?”的原?則，對(duì)?需要幫?助的學(xué)?生合理?定標(biāo)，?分層分?組，加?強(qiáng)輔導(dǎo)?。平時(shí)?布置作?業(yè)、考?查區(qū)別?對(duì)待，?平時(shí)布?置作業(yè)?、考查?區(qū)別對(duì)?待。?6、許?多需要?幫助的?學(xué)生不?愿動(dòng)腦?思考，?一遇問(wèn)?題就問(wèn)?老師和?同學(xué)。?例如我?班的同?學(xué)，意?志力較?差，平?時(shí)做題?在學(xué)習(xí)?上遇到?難題總?不能認(rèn)?真思考?，只想?從老師?和學(xué)生?或家長(zhǎng)?那里尋?求幫助?。為培?養(yǎng)該生?良好的?意志力?，我平?時(shí)就注?重對(duì)該?生單獨(dú)?進(jìn)行訓(xùn)?練，?例如，?出兩道?難題，?即比平?時(shí)學(xué)的?知識(shí)稍?難一點(diǎn)?的題，?給該生?一定的?時(shí)間，?讓他攻?克。在?給題的?同時(shí)首?先給他?講出題?的目的?和鍛煉?要求，?讓該生?能獨(dú)立?地克服?困難完?成。通?過(guò)訓(xùn)練?不僅激?發(fā)了該?生的學(xué)?習(xí)興趣?，而且?使學(xué)生?體驗(yàn)到?克服困?難取勝?的喜悅?。三?、輔導(dǎo)?方式和?方法?雖然多?數(shù)學(xué)生?都接受?過(guò)學(xué)前?教育，?但從平?時(shí)的作?業(yè)來(lái)看?，以及?從測(cè)試?成績(jī)來(lái)?看，有?俞春梅?、吳建?忠、黃?書紅、?楊仁杰?、李展?洋等同?學(xué)應(yīng)該?掌握的?基礎(chǔ)知?識(shí)沒(méi)有?掌握，?特別是?拼音還?不能熟?練拼讀?，聽(tīng)寫?生字，?寫不出?來(lái)，存?在原因?分析：?一是由?于家長(zhǎng)?缺乏輔?導(dǎo)、甚?至家長(zhǎng)?外出打?工缺乏?管教，?二是自?己不認(rèn)?真完成?作業(yè)，?三是本?人對(duì)學(xué)?習(xí)不感?興趣，?沒(méi)有動(dòng)?力，不?愿接受?新知識(shí)?。所以?，面對(duì)?這些學(xué)?生，首?先從思?想教育?入手，?引導(dǎo)他?們從最?基本的?知識(shí)開(kāi)?始。如?生字，?每課一?定要會(huì)?讀，會(huì)?寫，還?要能聽(tīng)?寫，一?旦發(fā)現(xiàn)?他們都?能按要?求掌握?。立即?給予表?揚(yáng)和鼓?勵(lì)。上?課總要?想到他?們，一?是課堂?提問(wèn)教?師要把?較小、?較易、?較淺的?問(wèn)題讓?他們回?答，讓?他們也?有表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，而不?是將他?們放在?被“遺?忘的角?落”里?無(wú)人問(wèn)?津。對(duì)?他們身?上迸發(fā)?出來(lái)的?閃光點(diǎn)?要及時(shí)?表?yè)P(yáng)，?使他們?增加自?信心，?對(duì)學(xué)習(xí)?不再恐?懼。布?置作業(yè)?時(shí)，先?想到學(xué)?困生，?讓他們?“吃小?灶，一?是從數(shù)?量上照?顧，只?求準(zhǔn)確?度，不?求數(shù)量?多，他?們的作?業(yè)可減?半;二?是從難?易程度?上來(lái)照?顧，后?進(jìn)生只?需作基?礎(chǔ)題，?對(duì)難度?大的題?目可以?不做。?實(shí)行“?優(yōu)生帶?差生”?活動(dòng)，?利用同?桌的優(yōu)?勢(shì)，讓?好學(xué)生?管好后?進(jìn)生，?促進(jìn)后?進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化。?采用個(gè)?別輔導(dǎo)?與小組?輔導(dǎo)相?結(jié)合的?方法進(jìn)?行后進(jìn)?生的輔?導(dǎo)。教?師輔導(dǎo)?把學(xué)困?生放在?“優(yōu)先?發(fā)展的?地位”?，充分?利用早?讀時(shí)間?，對(duì)后?進(jìn)生進(jìn)?行耐心?輔導(dǎo)。?批改作?業(yè)時(shí)，?要想到?后進(jìn)生?，后進(jìn)?生的作?業(yè)要優(yōu)?先批改?，要當(dāng)?面批改?，要精?批細(xì)改?，不是?簡(jiǎn)單地?打“√?”或“?”了事?，不但?要在錯(cuò)?誤處打?上記號(hào)?，還要?幫助學(xué)?困生找?出原因?，加以?改正。?評(píng)講作?業(yè)時(shí)，?要想到?學(xué)困生?，對(duì)于?學(xué)困生?哪怕是?只有點(diǎn)?滴進(jìn)步?，也要?給予充?分的肯?定。在?此基礎(chǔ)?上，還?要充分?發(fā)揮群?體的力?量，開(kāi)?展“一?幫一、?一對(duì)紅?”的活?動(dòng)，幫?助后進(jìn)?生進(jìn)步?。學(xué)校?教育與?家庭教?育聯(lián)系?起來(lái)，?充分利?用家庭?教育的?力量，?家校結(jié)?合。要?轉(zhuǎn)變學(xué)?困生，?爭(zhēng)取家?長(zhǎng)的支?持是很?重要的?。因此?，教師?只有與?家長(zhǎng)密?切配合?，才能?收效顯?著。所?以經(jīng)常?家訪，?加強(qiáng)與?家長(zhǎng)聯(lián)?系的強(qiáng)?度，隨?時(shí)了解?學(xué)生在?家中的?情況和?思想動(dòng)?態(tài)，了?解學(xué)生?的家庭?情況和?家長(zhǎng)的?思想觀?念。?四、充?分利用?教材中?平時(shí)應(yīng)?掌握的?知識(shí)點(diǎn)?在每?次的練?習(xí)中，?先引導(dǎo)?他們做?最簡(jiǎn)單?的組詞?，練習(xí)?說(shuō)話，?認(rèn)真做?作業(yè)，?把字寫?工整，?慢慢地?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。五?、收到?效果?一學(xué)期?以來(lái)，?總體分?析得出?明顯有?一定效?果，一?部分學(xué)?困生有?了學(xué)習(xí)?興趣，?習(xí)慣也?逐步形?成，不?論是讀?書，還?是寫字?，都有?一定的?進(jìn)步，?特別是?吳建忠?、俞春?梅、黃?書紅也?能考及?格了，?這充分?證明他?們有了?好的開(kāi)?端。而?良好的?開(kāi)端是?成功的?一半。?總之?，轉(zhuǎn)化?學(xué)困生?的工作?是件艱?苦的事?，但只?要有耐?心，有?信心，?目的是?一定能?達(dá)到的?。學(xué)?困生工?作總結(jié)?（三）?后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化?這項(xiàng)工?作,自?任教以?來(lái),我?覺(jué)得一?定要報(bào)?有“精?誠(chéng)所至?，金石?為開(kāi)”?的信心?。下面?是本學(xué)?期以來(lái)?對(duì)后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化?教育工?作的一?些看法?。一?、適時(shí)?教育?學(xué)困生?有一個(gè)?契機(jī)問(wèn)?題，這?就是要?抓住其?心理發(fā)?生矛盾?的轉(zhuǎn)折?點(diǎn)以適?時(shí)教育?。在學(xué)?困生煩?惱時(shí)，?渴望得?到人們?的理解?和尉籍?，班主?任要用?師愛(ài)和?集體的?溫暖，?去幫助?他;在?學(xué)困生?困難時(shí)?，班主?任應(yīng)及?時(shí)鼓勵(lì)?并給以?具體援?助;在?學(xué)困生?悲觀時(shí)?，班主?任應(yīng)引?導(dǎo)學(xué)生?看到光?明，從?錯(cuò)誤中?吸取教?訓(xùn);在?學(xué)困生?激動(dòng)時(shí)?，班主?任要抓?住這種?情感潑?動(dòng)，把?他從行?為過(guò)錯(cuò)?中轉(zhuǎn)化?過(guò)來(lái)。?于是?，我在?教學(xué)中?，始終?堅(jiān)持多?方面激?發(fā)其學(xué)?習(xí)興趣?，培養(yǎng)?其積極?獨(dú)立思?維能力?和合作?意識(shí)。?二、?捕捉閃?光點(diǎn)?能不能?看到學(xué)?困生的?閃光點(diǎn)?，這是?班主任?能否積?極主動(dòng)?做好后?進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作?的一個(gè)?根本性?問(wèn)題。?做學(xué)困?生轉(zhuǎn)化?應(yīng)堅(jiān)持?一分為?二的辨?證觀點(diǎn)?，要細(xì)?心捕捉?后進(jìn)生?的閃光?點(diǎn)，以?此為起?點(diǎn)，不?斷激勵(lì)?。讓其?感受到?成功的?喜悅，?增強(qiáng)自?信心。?如我班?一位學(xué)?生成績(jī)?較差，?但他很?喜歡亂?發(fā)言，?我就抓?住這一?點(diǎn)，上?課經(jīng)常?提問(wèn)他?，回答?錯(cuò)了，?也從不?批評(píng)他?幫他及?時(shí)糾正?，要他?說(shuō)完整?話。經(jīng)?過(guò)這一?學(xué)期的?學(xué)習(xí)，?他的成?績(jī)大大?提高了?。三?、抓反?復(fù)，反?復(fù)抓?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化要?溫水泡?茶慢慢?濃。盡?管后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化?中有進(jìn)?步，但?由于其?思想品?德素質(zhì)?學(xué)業(yè)基?礎(chǔ)的提?高還要?有一個(gè)?過(guò)程，?有時(shí)在?轉(zhuǎn)化中?因外界?因素干?擾和心?理情緒?潑動(dòng)而?出現(xiàn)反?復(fù)，也?不應(yīng)心?灰意冷?，要及?時(shí)找到?復(fù)病原?因。這?樣循序?漸進(jìn)，?持之以?恒，轉(zhuǎn)?化工作?才有成?效。?學(xué)困生?的心理?活動(dòng)是?十分復(fù)?雜而又?充滿矛?盾的，?所以，?轉(zhuǎn)化工?作并非?一次就?可以完?成，這?就要求?我們抓?住反復(fù)?點(diǎn)，促?進(jìn)其飛?躍。如?我班陳?龍同學(xué)?，喜歡?欺負(fù)同?學(xué)，一?切以自?己為中?心，有?“霸王?”習(xí)氣?，通過(guò)?教育本?來(lái)已經(jīng)?好轉(zhuǎn)，?但過(guò)了?一段時(shí)?間，他?又故態(tài)?復(fù)萌。?我抓住?他的這?一次反?復(fù)，多?次跟他?談心，?鼓勵(lì)他?多參加?有益的?課外活?動(dòng)，以?使他的?精神集?中到有?益的活?動(dòng)上來(lái)?，減少?他調(diào)皮?搗蛋的?機(jī)會(huì)。?在學(xué)校?舉行的?運(yùn)動(dòng)會(huì)?中，我?有意重?用他，?發(fā)揮他?的特長(zhǎng)?。在比?賽中，?他為班?級(jí)贏得?了榮譽(yù)?，為班?級(jí)爭(zhēng)了?光，我?對(duì)他大?加贊賞?，同學(xué)?們對(duì)他?也產(chǎn)生?了好感?，他也?樂(lè)滋滋?的。從?此，他?慢慢地?把那些?壞行為?改正了?。正是?由于抓?住了他?的這一?次反復(fù)?，采取?心理功?戰(zhàn)為他?尋找回?自信，?令他趕?上了先?進(jìn)。?總而言?之，后?進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工?作是長(zhǎng)?期而又?復(fù)雜的?。作為?教師必?須看清?這一點(diǎn)?，并堅(jiān)?信我們?的努力?不會(huì)白?費(fèi)，即?使我們?的轉(zhuǎn)化?沒(méi)有達(dá)?到預(yù)期?的效果?，孩子?也一定?會(huì)在我?們的轉(zhuǎn)?化過(guò)程?中有所?進(jìn)步。?這是一?個(gè)循序?漸進(jìn)的?過(guò)程。?所以，?我會(huì)把?學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化?過(guò)工作?堅(jiān)持下?去，并?努力做?好它。?學(xué)困?生工作?總結(jié)（?四）?素質(zhì)教?育是面?向全體?學(xué)生，?而不是?面向少?數(shù)學(xué)生?。因此?，堅(jiān)持?面向全?體學(xué)生?，更應(yīng)?側(cè)重需?要幫助?的學(xué)生?，研究?需要幫?助的學(xué)?生，轉(zhuǎn)?化需要?幫助的?學(xué)生。?為此，?我根據(jù)?這些問(wèn)?題形成?的原因?，有的?放矢地?做好他?們的思?想教育?工作，?采取措?施提高?他們的?學(xué)習(xí)成?果。?一、深?入學(xué)生?，全面?了解學(xué)?生的心?態(tài)放?棄門縫?里看人?的偏見(jiàn)?，發(fā)現(xiàn)?學(xué)困生?并非不?可救藥?。對(duì)學(xué)?困生學(xué)?習(xí)目的?、態(tài)度?、興趣?、愛(ài)好?、志向?、心理?變化和?生理特?點(diǎn)、家?庭環(huán)境?、生活?環(huán)境以?及行為?品德等?方面作?全面調(diào)?查、深?入研究?，并采?取分類?教育的?方式。?用教師?美好的?靈悟、?理智來(lái)?塑造學(xué)?生美好?純潔的?心靈，?使學(xué)困?生領(lǐng)悟?到身邊?的同學(xué)?、老師?都對(duì)我?的進(jìn)步?寄予很?大的希?望，鼓?勵(lì)他們?從自己?身邊的?小事做?起，一?步一步?地培養(yǎng)?學(xué)困生?樂(lè)觀向?上的生?活態(tài)度?。二?、和諧?平等，?建立融?洽的師?生關(guān)系?作為?教師，?自身的?職業(yè)決?定了育?人的職?責(zé)。因?此，努?力溝通?師生，?尤其與?學(xué)困生?情感，?搭起相?互信任?的友愛(ài)?橋梁，?建立起?和諧平?等、融?洽純真?的師生?關(guān)系。?掌握學(xué)?困生的?心態(tài)，?耐心熱?情地替?他們排?憂解難?，讓他?們覺(jué)得?自己的?榮辱牽?動(dòng)著老?師的心?理，從?他們的?一言一?行中善?于發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)?，挖掘?他們內(nèi)?在的潛?力，鼓?勵(lì)他們?培養(yǎng)樂(lè)?觀的生?活態(tài)度?，幫助?他們樹(shù)?立信念?，用熾?熱的愛(ài)?，去點(diǎn)?燃他們?心靈中?的火把?：自信?心、自?尊心、?上進(jìn)心?。三?、提高?課堂藝?術(shù)，激?發(fā)興趣?，營(yíng)造?濃厚的?學(xué)習(xí)氛?圍學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績(jī)的?優(yōu)劣由?學(xué)生學(xué)?習(xí)責(zé)任?性強(qiáng)弱?和學(xué)習(xí)?興趣的?濃淡來(lái)?決定。?興趣是?學(xué)習(xí)的?摯友，?學(xué)生主?動(dòng)積極?地獲取?知識(shí)營(yíng)?養(yǎng)，提?高學(xué)習(xí)?效果，?形成興?趣，才?能成為?開(kāi)發(fā)人?的智力?的動(dòng)力?。因此?，我們?在教學(xué)?實(shí)踐中?應(yīng)采用?生動(dòng)靈?活的教?學(xué)藝術(shù)?，讓學(xué)?生在學(xué)?中樂(lè)，?學(xué)中用?，從而?激發(fā)興?趣。課?后，我?們要細(xì)?細(xì)調(diào)查?、研究?、比較?，掌握?了每個(gè)?后進(jìn)生?的特點(diǎn)?，切中?火候，?對(duì)癥下?藥。?學(xué)生有?了學(xué)習(xí)?的興趣?，得幫?助他們?列出學(xué)?習(xí)計(jì)劃?。由于?他們基?礎(chǔ)較差?，課堂?作業(yè)方?面一定?要考慮?到他們?，我一?般把作?業(yè)分成?兩類，?一類是?由基礎(chǔ)?好的學(xué)?生來(lái)完?成的，?一類是?比較簡(jiǎn)?單的作?業(yè)留給?差生來(lái)?完成的?，目的?是為了?增強(qiáng)差?生的信?心。學(xué)?困生主?要是由?于畫不?了畫才?對(duì)這門?課產(chǎn)生?厭倦，?所以我?在課堂?上做到?對(duì)他們?及時(shí)督?促、鼓?勵(lì)、輔?導(dǎo)和幫?助。我?在對(duì)每?位學(xué)困?生全面?了解的?基礎(chǔ)上?，給他?們制定?了階段?性學(xué)習(xí)?目標(biāo)和?長(zhǎng)期性?的學(xué)習(xí)?目標(biāo)，?讓他們?為達(dá)到?自己的?目標(biāo)而?努力，?如果有?一點(diǎn)點(diǎn)?成功，?老師給?予肯定?，分享?成功的?喜悅，?激發(fā)他?們學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?。四?、發(fā)揮?小老師?的作用?，幫助?學(xué)困生?提高?讓學(xué)習(xí)?好的同?學(xué)與學(xué)?困生結(jié)?成對(duì)子?，互相?幫助促?進(jìn)，既?取得好?的學(xué)習(xí)?效果，?又密切?了同學(xué)?間的關(guān)?系。這?樣，有?助于養(yǎng)?成差生?的良好?的心態(tài)?。五?、捕捉?閃光點(diǎn)?能不?能看到?學(xué)困生?的閃光?點(diǎn)，這?是教師?能否積?極主動(dòng)?做好后?進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作?的一個(gè)?根本性?問(wèn)題。?做學(xué)困?生轉(zhuǎn)化?應(yīng)堅(jiān)持?一分為?二的辨?證觀點(diǎn)?，要細(xì)?心捕捉?后進(jìn)生?的閃光?點(diǎn)，以?此為起?點(diǎn)，不?斷激勵(lì)?。讓其?感受到?成功的?喜悅，?增強(qiáng)自?信心。?如五班?一位學(xué)?生畫畫?基礎(chǔ)差?，但他?很喜歡?做手工?，動(dòng)手?能力強(qiáng)?，所以?在上手?工課時(shí)?，我總?讓他發(fā)?言，講?出他的?設(shè)計(jì)理?念。在?全班同?學(xué)面前?展示他?的作品?，評(píng)價(jià)?優(yōu)缺點(diǎn)?，以此?來(lái)提高?他的學(xué)?習(xí)興趣?，增強(qiáng)?他的學(xué)?習(xí)信心?。六?、抓反?復(fù)，反?復(fù)抓?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化要?溫水泡?茶慢慢?濃。盡?管后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化?中有進(jìn)?步，但?由于其?思想品?德素質(zhì)?學(xué)業(yè)基?礎(chǔ)的提?高還要?有一個(gè)?過(guò)程，?有時(shí)在?轉(zhuǎn)化中?因外界?因素干?擾和心?理情緒?潑動(dòng)而?出現(xiàn)反?復(fù)，也?不應(yīng)心?灰意冷?，要及?時(shí)找到?復(fù)病原?因。這?樣循序?漸進(jìn)，?持之以?恒，轉(zhuǎn)?化工作?才有成?效。?學(xué)困生?的心理?活動(dòng)是?十分復(fù)?雜而又?充滿矛?盾的，?所以，?轉(zhuǎn)化工?作并非?一次就?可以完?成，這?就要求?我們抓?住反復(fù)?點(diǎn)，促?進(jìn)其飛?躍。如?四班高?文豪同?學(xué)，喜?歡欺負(fù)?同學(xué)，?上課經(jīng)?常搶別?人的用?具，給?同學(xué)本?子上亂?畫，一?切以自?己為中?心，有?“霸王?”習(xí)氣?，通過(guò)?教育本?來(lái)已經(jīng)?好轉(zhuǎn)，?但過(guò)了?一段時(shí)?間，他?又故態(tài)?復(fù)萌。?我抓住?他的這?一次反?復(fù)，多?次跟他?談心，?交流，?鼓勵(lì)他?在其他?方面發(fā)?展，尋?找自己?的愛(ài)好?，要實(shí)?現(xiàn)自己?的價(jià)值?，不要?總騷擾?別人。?現(xiàn)在，?他慢慢?地把那?些壞行?為改正?了。正?是由于?反復(fù)抓?反復(fù)教?育，才?使他轉(zhuǎn)?化過(guò)來(lái)??？?而言之?，后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)?化工作?是長(zhǎng)期?而又復(fù)?雜的。?作為教?師必須?看清這?一點(diǎn)，?并堅(jiān)信?我們的?努力不?會(huì)白費(fèi)?，即使?我們的?轉(zhuǎn)化沒(méi)?有達(dá)到?預(yù)期的?效果，?孩子也?一定會(huì)?在我們?的轉(zhuǎn)化?過(guò)程中?有所進(jìn)?步。這?是一個(gè)?循序漸?進(jìn)的過(guò)?程。所?以，我?會(huì)把學(xué)?困生的?轉(zhuǎn)化過(guò)?工作堅(jiān)?持下去?，并努?力做好?它。?學(xué)困生?工作總?結(jié)（五?）本?學(xué)期以?來(lái)，學(xué)?校從工?作思路?上十分?重視學(xué)?困生的?轉(zhuǎn)化工?作。我?在教學(xué)?和管理?中也把?這項(xiàng)工?作納入?教育教?學(xué)工作?的各個(gè)?環(huán)節(jié)中?。根據(jù)?班級(jí)學(xué)?困生的?實(shí)際情?況，制?定了切?實(shí)可行?的學(xué)困?生轉(zhuǎn)化?計(jì)劃，?采取了?得力有?效的轉(zhuǎn)?化措施?。在工?作中不?斷摸索?，積累?經(jīng)驗(yàn)，?積極提?高，總?結(jié)出學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化的方?法。經(jīng)?過(guò)一學(xué)?期的努?力，我?所帶班?級(jí)的學(xué)?困生工?作收到?了良好?的效果??，F(xiàn)就?本學(xué)期?工作總?結(jié)一?、尊重?需要特?殊關(guān)愛(ài)?的學(xué)生?。幫助?他們找?回自尊?和自信?。需?要幫助?的學(xué)生?在集體?中往往?受冷落?，不被?重視，?大都存?在自卑?感，失?落感，?缺乏自?信;孤?獨(dú)、煩?惱又不?便訴說(shuō)?。他們?更加渴?望得到?關(guān)懷、?同情、?理解和?尊重。?因此如?果對(duì)他?們冷眼?相待，?甚至諷?刺挖苦?，只會(huì)?傷害他?們已經(jīng)?脆弱的?自尊和?自信、?損傷他?們已經(jīng)?很小的?學(xué)習(xí)積?極性，?使需要?幫助的?學(xué)生困?上加困?。因此?，我對(duì)?需要幫?助的學(xué)?生首要?的工作?是尊重?他們。?第一?，和需?要幫助?的學(xué)生?交朋友?，多做?他們的?思想工?作，幫?助他們?分析自?己的優(yōu)?勢(shì)與不?足，指?出前進(jìn)?的方向?。告訴?他們生?活中都?會(huì)遇到?困難和?挫折，?能夠戰(zhàn)?勝他們?的人才?是生活?中的強(qiáng)?者，鼓?勵(lì)他們?敢于正?視現(xiàn)實(shí)?，揚(yáng)起?理想的?風(fēng)帆，?發(fā)揮自?身潛能?，戰(zhàn)勝?困難和?挫折，?找回自?尊和自?信，做?一個(gè)快?樂(lè)的人?，一個(gè)?自強(qiáng)不?息的人?。第?二，善?于發(fā)現(xiàn)?他們的?閃光點(diǎn)?，及時(shí)?給予表?揚(yáng)和鼓?勵(lì)。讓?他們也?能享受?成功的?快樂(lè)，?找回自?信和自?尊，激?起他們?克服困?難的信?心和勇?氣，力?爭(zhēng)上游?。第?三，多?寬容需?要幫助?的學(xué)生?，允許?他們有?失誤、?有反復(fù)?。學(xué)習(xí)?本身就?是一件?比較困?難的事?情，需?要幫助?的學(xué)生?由于基?礎(chǔ)差、?能力弱?等原因?，學(xué)習(xí)?好就更?不容易?。他們?對(duì)于較?淺顯的?、比較?容易掌?握的知?識(shí)，學(xué)?習(xí)興趣?更濃一?點(diǎn)，學(xué)?習(xí)效果?也搞好?一點(diǎn)。?反之就?會(huì)又產(chǎn)?生畏難?情緒，?導(dǎo)致作?業(yè)錯(cuò)誤?多，或?者停滯?不前。?這時(shí)，?最需要?老師真?誠(chéng)的關(guān)?心和體?貼，實(shí)?踐證明?，誰(shuí)能?在需要?幫助的?學(xué)生心?田上種?下自尊?、自信?的種子?，誰(shuí)就?能找到?開(kāi)啟需?要幫助?的學(xué)生?心靈的?鑰匙，?誰(shuí)就能?為他們?鋪設(shè)一?條通向?成功的?道路。?二、?改進(jìn)教?法，指?導(dǎo)學(xué)法?,提高?需要幫?助的學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?。當(dāng)?代杰出?的教育?心理學(xué)?家布魯?納回答?教師“?怎樣教?”這個(gè)?問(wèn)題時(shí)?提出：?“一定?要培養(yǎng)?學(xué)生的?興趣，?要使學(xué)?生對(duì)一?個(gè)學(xué)科?有興趣?的最好?辦法是?使這個(gè)?學(xué)科值?得學(xué)習(xí)?”。教?師啟發(fā)?引導(dǎo)他?們自悟?明理，?嘗試成?功，感?受樂(lè)趣?，給他?們注入?學(xué)活知?識(shí)的靈?丹妙藥?，從而?充分發(fā)?揮腦力?功能。?在教學(xué)?中我是?這樣做?的：?1、聯(lián)?系實(shí)際?，講述?知識(shí)在?實(shí)際生?活中的?應(yīng)用，?講課時(shí)?注意增?強(qiáng)趣味?性，重?視課堂?練習(xí)的?教學(xué)。?2、?借用有?關(guān)生活?實(shí)例，?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)與?教學(xué)內(nèi)?容有關(guān)?的意境?，提出?有關(guān)的?問(wèn)題，?以引起?學(xué)生的?好奇與?思考。?3、?在教學(xué)?中引導(dǎo)?學(xué)生尋?找生活?中的數(shù)?學(xué)問(wèn)題?，既可?積累數(shù)?學(xué)知識(shí)?，更是?培養(yǎng)需?要幫助?的學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)興趣?的、最?佳途徑?。4?、應(yīng)用?多媒體?輔助教?學(xué)，充?分吸引?需要幫?助的學(xué)?生的注?意力，?注意運(yùn)?用藝術(shù)?性的教?學(xué)語(yǔ)言?，用順?口溜、?故事等?引導(dǎo)需?要幫助?的學(xué)生?進(jìn)入積?極思維?狀態(tài)。?5、?教學(xué)中?貫徹“?因材施?教”的?原則，?對(duì)需要?幫助的?學(xué)生合?理定標(biāo)?，分層?分組，?加強(qiáng)輔?導(dǎo)。平?時(shí)布置?作業(yè)、?考查區(qū)?別對(duì)待?，平時(shí)?布置作?業(yè)、考?查區(qū)別?對(duì)待。?6、?許多需?要幫助?的學(xué)生?不愿動(dòng)?腦思考?，一遇?問(wèn)題就?問(wèn)老師?和同學(xué)?。例如?我班的?同學(xué)，?意志力?較差，?平時(shí)做?題在學(xué)?習(xí)上遇?到難題?總不能?認(rèn)真思?考，只?想從老?師和學(xué)?生或家?長(zhǎng)那里?尋求幫?助。為?培養(yǎng)該?生良好?的意志?力，我?平時(shí)就?注重對(duì)?該生單?獨(dú)進(jìn)行?訓(xùn)練，?例如?，出兩?道難題?，即比?平時(shí)學(xué)?的知識(shí)?稍難一?點(diǎn)的題?，給該?生一定?的時(shí)間?，讓他?攻克。?在給題?的同時(shí)?首先給?他講出?題的目?的和鍛?煉要求?，讓該?生能獨(dú)?立地克?服困難?完成。?通過(guò)訓(xùn)?練不僅?激發(fā)了?該生的?學(xué)習(xí)興?趣，而?且使學(xué)?生體驗(yàn)?到克服?困難取?勝的喜?悅。?三、輔?導(dǎo)方式?和方法?雖然?多數(shù)學(xué)?生都接?受過(guò)學(xué)?前教育?，但從?平時(shí)的?作業(yè)來(lái)?看，以?及從測(cè)?試成績(jī)?來(lái)看，?有俞春?梅、吳?建忠、?黃書紅?、楊仁?杰、李?展洋等?同學(xué)應(yīng)?該掌握?的基礎(chǔ)?知識(shí)沒(méi)?有掌握?，特別?是拼音?還不能?熟練拼?讀，聽(tīng)?寫生字?，寫不?出來(lái)，?存在原?因分析?：一是?由于家?長(zhǎng)缺乏?輔導(dǎo)、?甚至家?長(zhǎng)外出?打工缺?乏管教?，二是?自己不?認(rèn)真完?成作業(yè)?，三是?本人對(duì)?學(xué)習(xí)不?感興趣?，沒(méi)有?動(dòng)力，?不愿接?受新知?識(shí)。所?以，面?對(duì)這些?學(xué)生，?首先從?思想教?育入手?，引導(dǎo)?他們從?最基本?的知識(shí)?開(kāi)始。?如生字?，每課?一定要?會(huì)讀，?會(huì)寫，?還要能?聽(tīng)寫，?一旦發(fā)?現(xiàn)他們?都能按?要求掌?握。立?即給予?表?yè)P(yáng)和?鼓勵(lì)。?上課總?要想到?他們，?一是課?堂提問(wèn)?教師要?把較小?、較易?、較淺?的問(wèn)題?讓他們?回答，?讓他們?也有表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，而?不是將?他們放?在被“?遺忘的?角落”?里無(wú)人?問(wèn)津。?對(duì)他們?身上迸?發(fā)出來(lái)?的閃光?點(diǎn)要及?時(shí)表?yè)P(yáng)?，使他?們?cè)黾?自信心?，對(duì)學(xué)?習(xí)不再?恐懼。?布置作?業(yè)時(shí)，?先想到?學(xué)困生?，讓他?們“吃?小灶，?一是從?數(shù)量上?照顧，?只求準(zhǔn)?確度，?不求數(shù)?量多，?他們的?作業(yè)可?減半;?二是從?難易程?度上來(lái)?照顧，?后進(jìn)生?只需作?基礎(chǔ)題?，對(duì)難?度大的?題目可?以不做?。實(shí)行?“優(yōu)生?帶差生?”活動(dòng)?，利用?同桌的?優(yōu)勢(shì)，?讓好學(xué)?生管好?后進(jìn)生?，促進(jìn)?后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?。采用?個(gè)別輔?導(dǎo)與小?組輔導(dǎo)?相結(jié)合?的方法?進(jìn)行后?進(jìn)生的?輔導(dǎo)。?教師輔?導(dǎo)把學(xué)?困生放?在“優(yōu)?先發(fā)展?的地位?”，充?分利用?早讀時(shí)?間，對(duì)?后進(jìn)生?進(jìn)行耐?心輔導(dǎo)?。批改?作業(yè)時(shí)?，要想?到后進(jìn)?生，后?進(jìn)生的?作業(yè)要?優(yōu)先批?改，要?當(dāng)面批?改，要?精批細(xì)?改，不?是簡(jiǎn)單?地打“?√”或?“”了?事，不?但要在?錯(cuò)誤處?打上記?號(hào)，還?要幫助?學(xué)困生?找出原?因，加?以改正?。評(píng)講?作業(yè)時(shí)?，要想?到學(xué)困?生，對(duì)?于學(xué)困?生哪怕?是只有?點(diǎn)滴進(jìn)?步，也?要給予?充分的?肯定。?在此基?礎(chǔ)上，?還要充?分發(fā)揮?群體的?力量，?開(kāi)展“?一幫一?、一對(duì)?紅”的?活動(dòng)，?幫助后?進(jìn)生進(jìn)?步。學(xué)?校教育?與家庭?教育聯(lián)?系起來(lái)?，充分?利用家?庭教育?的力量?，家校?結(jié)合。?要轉(zhuǎn)變?學(xué)困生?，爭(zhēng)取?家長(zhǎng)的?支持是?很重要?的。因?此，教?師只有?與家長(zhǎng)?密切配?合，才?能收效?顯著。?所以經(jīng)?常家訪?，加強(qiáng)?與家長(zhǎng)?聯(lián)系的?強(qiáng)度，?隨時(shí)了?解學(xué)生?在家中?的情況?和思想?動(dòng)態(tài)，?了解學(xué)?生的家?庭情況?和家長(zhǎng)?的思想?觀念。?四、?充分利?用教材?中平時(shí)?應(yīng)掌握?的知識(shí)?點(diǎn)在?每次的?練習(xí)中?，先引?導(dǎo)他們?做最簡(jiǎn)?單的組?詞，練?習(xí)說(shuō)話?，認(rèn)真?做作業(yè)?，把字?寫工整?，慢慢?地培養(yǎng)?他們的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?五、收?到效果?一學(xué)?期以來(lái)?，總體?分析得?出明顯?有一定?效果，?一部分?學(xué)困生?有了學(xué)?習(xí)興趣?，習(xí)慣?也逐步?形成，?不論是?讀書，?還是寫?字，都?有一定?的進(jìn)步?，特別?是吳建?忠、俞?春梅、?黃書紅?也能考?及格了?，這充?分證明?他們有?了好的?開(kāi)端。?而良好?的開(kāi)端?是成功?的一半??？?之，轉(zhuǎn)?化學(xué)困?生的工?作是件?艱苦的?事