小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（一）科學(xué)探究1活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。1、掌握常用的機(jī)械和工具的特征，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。2、觀察和研究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。4、了解能量以及能量的變化，并能在實(shí)驗(yàn)操作中親自去感受。本冊(cè)共分四個(gè)單元，共32課。第一單元工具和機(jī)械本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實(shí)驗(yàn)器材設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。第三單元能量本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽(yáng)能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第四單元生物的多樣性知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會(huì)用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。提高課堂教學(xué)效率的方法：1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想23、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、讓探究成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式；4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5、建立科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；6工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。備注11111111111111111111111111111111第7課斜面的作用第8課自行車上的簡(jiǎn)單第1課抵抗彎曲第2課形狀與抗彎能力第3課拱形的力量第4課找拱形第1課校園生物大搜索第2課校園生物分布圖第6課原來(lái)是相關(guān)聯(lián)的第7課誰(shuí)選擇了它們第8課生物多樣性的意義課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。教學(xué)發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。、要求【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課診斷與調(diào)整那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過(guò)什么工具工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。教學(xué)要求3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)教學(xué)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。要求開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶教學(xué)過(guò)程：一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。診斷與調(diào)整1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。2課時(shí)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越教學(xué)要求情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興【教學(xué)難點(diǎn)】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）診斷與調(diào)整2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū)本的協(xié)同分工能力。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪教情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。要求課前準(zhǔn)備診斷與調(diào)整二、研究旗桿頂部的滑輪2學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）3設(shè)計(jì)方案表）定滑輪的狀態(tài)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會(huì)移動(dòng)的輪子么作用？”4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。學(xué)要求過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼診斷與調(diào)整二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。學(xué)要【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。求1塊搭斜面的平木板，4診斷與調(diào)整1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??）講臺(tái)）3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？4、分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：1）速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）5）填表：那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）要研究的問(wèn)題預(yù)測(cè)要改變的條件值填入表中P17）44）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展課時(shí)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的學(xué)交通工具。過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速）診斷與調(diào)整3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。記錄數(shù)據(jù)1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。自行車部件一下。指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）課時(shí)1、科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。學(xué)要求3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系；難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；小墊圈。診斷與調(diào)整（1）出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？（2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。（3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。A、書(shū)本在兩邊墊起相同的高度——柱子；B、不同寬度的紙梁——橫梁；（出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁）C、相同質(zhì)量的墊圈——重物。（出示小墊圈）3、提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么？學(xué)生回答：紙梁寬度不同。4、提問(wèn)：除了寬度之外的條件呢？學(xué)生回答：其他條件都要相同。5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo)）學(xué)生回答：成倍增加紙梁的寬度。的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同？有什么是不同的嗎？學(xué)生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。（四）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)1、閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)提問(wèn)：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？學(xué)生回答：需要預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)。小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。2、溫馨小提示：?紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書(shū)疊放的高度?兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠(yuǎn)）?墊圈一個(gè)一個(gè)輕輕擺放在紙梁的中間位置?小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭(zhēng)做小小科學(xué)家3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)有困難的小組）4、匯報(bào)交流紙梁的寬度5、分別歸納小結(jié)：①增加梁的寬度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。②增加梁的厚度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。6、提問(wèn)：對(duì)比兩組不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。）三、課后拓展思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？試一試：用尺子證明你的想法！四、小結(jié)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)要1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。2、觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：求利用所學(xué)的知識(shí)解釋瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)的原因。實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設(shè)備診斷與調(diào)整“2、和普通打印紙相比，感覺(jué)瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。3、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)并思考：（1）它有幾層？2.2形狀與抗彎曲能力1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。2、瓦楞紙板的研究課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）課時(shí)●拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的●根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：出問(wèn)題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問(wèn)題走向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。皮。學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書(shū)用于抵住拱足。診斷與調(diào)整002、師：這樣的一個(gè)拱橋到底能承受多大的力呢？（教師演示，學(xué)生數(shù)數(shù)：2-31234板書(shū)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。要求為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的教學(xué)過(guò)程：診斷與調(diào)整6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書(shū)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)要科學(xué)概念：1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.求物的框架結(jié)構(gòu)。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小組合作的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。過(guò)程與方法：1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表。2.教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、正方體框架一個(gè)、課件。診斷與調(diào)整3、說(shuō)說(shuō)制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書(shū)：三角形穩(wěn)定四邊形不穩(wěn)定4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？7、出示教具，演示分析：（1）三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒(méi)有底邊這根桿子，兩條緊拉住。起到拉的作用。（2）當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能結(jié)合老師的演示來(lái)進(jìn)行解釋呢？一個(gè)推力，起到推的作用。1出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？2、你準(zhǔn)備怎樣制作正方體框架？加上一根桿子，做成一個(gè)四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個(gè)四邊形框架。然后用四根小棒把兩個(gè)四邊形框架連接起來(lái)就可以了。3、小組分工合作做一個(gè)正方體框架，教師巡視指導(dǎo)。4、評(píng)價(jià)學(xué)生制作的過(guò)程。（二）加固正方體框架1、明白任務(wù)：（1）你覺(jué)得這個(gè)框架堅(jiān)固嗎？邊說(shuō)邊放書(shū)測(cè)試，追問(wèn)這樣的框架堅(jiān)固嗎？（4）今天我們來(lái)一個(gè)比賽，讓正方體框架承受12本書(shū)的重量。（52、設(shè)計(jì)方案。（1）完成設(shè)計(jì)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)憑設(shè)計(jì)圖紙來(lái)老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。（2）學(xué)生分組制作。（3）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。4、評(píng)價(jià)總結(jié)。（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。（2）比較這么多成功的框架，你們覺(jué)得哪個(gè)小組最好？為什么？四、總結(jié)拓展。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)要求上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。【教學(xué)難點(diǎn)】小組準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。診斷與調(diào)整2、用實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。3、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？三、建造不容易倒的高塔空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)要科學(xué)概念●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。●橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。求●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。診斷與調(diào)整（一）橋的雛形。1你們有哪些辦法呢？2．可是在古時(shí)候，最原始、最簡(jiǎn)單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）盡管這很簡(jiǎn)單，但它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了過(guò)河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺(jué)得這有什么缺點(diǎn)呢？3．人們加以改進(jìn)之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導(dǎo)演取名為琴橋。）3這當(dāng)中的石塊不會(huì)往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。4．你們說(shuō)的究竟對(duì)不對(duì)？老師沒(méi)辦法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)備了這樣的一些塑料塊——相砌合）5．下面我們就按照?qǐng)D試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。6．發(fā)放材料，學(xué)生操作。7．反饋：現(xiàn)在誰(shuí)能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？8．如果我們把模塊底下一字形的底板去掉，你猜我們所搭的拱橋會(huì)怎樣？試試看。9．小結(jié)：拱橋的拱形外推力會(huì)使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底重要。10在河的兩岸。11趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長(zhǎng)37米左右，是我國(guó)單拱橋中結(jié)么嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。1．人們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了不斷的探索，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)并建造了許上各有什么特點(diǎn)？）2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。12．學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)9能跨越這么長(zhǎng)的寬度？109嗎？課外我們帶著這一問(wèn)題繼續(xù)研究。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃●設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、學(xué)形狀和結(jié)構(gòu)等。要求●發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！癜l(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。診斷與調(diào)整教師出示一張報(bào)紙，并提問(wèn)：用這張報(bào)紙可以做什么？學(xué)生回答：取暖、做衣服、疊飛機(jī)等二、設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案三、開(kāi)始造橋啦！學(xué)生以小組為單位，開(kāi)始動(dòng)手造橋，教師巡回指導(dǎo)。四、介紹我們的橋設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。用裝滿食鹽的小卡車，通過(guò)紙橋，檢測(cè)小橋是否結(jié)實(shí)。六、課后延伸：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。2、過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析要建立解釋。求3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善1、教學(xué)重點(diǎn)：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗(yàn)討論和設(shè)計(jì)（短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）。2、教學(xué)難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋。電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等診斷與調(diào)整復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下，電和磁之間有沒(méi)有聯(lián)系？為什么？生：（猜測(cè)，說(shuō)理由）設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問(wèn)題，明確怎樣才能說(shuō)電和磁之間有聯(lián)系2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)。師：發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)電池?fù)p耗很大，那有沒(méi)有更好的辦法呢？課時(shí)教學(xué)計(jì)劃學(xué)電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；要求改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。2、過(guò)程與方法：做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。1、學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指診斷與調(diào)整1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。（二）制作電磁鐵1、學(xué)生說(shuō)方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。7、請(qǐng)學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒(méi)有南北極。（三）鐵釘電磁鐵的南北極1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無(wú)南北極并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何判斷。2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)充完整則設(shè)問(wèn)：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃第（3.3電磁鐵的磁力（一）科學(xué)概念：教學(xué)要求1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過(guò)程與方法：1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。3、能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長(zhǎng)約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。診斷與調(diào)整三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)4．交流研究計(jì)劃（1）你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)么？如果有的小組最高100圈繞不下時(shí)怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……（2）討論：剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件，為了實(shí)驗(yàn)的公課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）課時(shí)3.4電磁鐵的磁力（二）科學(xué)概念第（1大。（教學(xué)重點(diǎn)）2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細(xì)長(zhǎng)短，鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有一定關(guān)系。（教學(xué)難點(diǎn)）過(guò)程與方法1匯報(bào)交流，共享成果。2法。3、能用全班合作研究的成果，設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。診斷與調(diào)整1、出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖3素。①電池節(jié)數(shù)②導(dǎo)線粗細(xì)③鐵芯粗細(xì)（看學(xué)生的猜測(cè)情況來(lái)板書(shū)）④鐵芯長(zhǎng)短⑤導(dǎo)線長(zhǎng)短（三）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1、談話：同學(xué)們，怎樣證明你們的猜測(cè)是正確的呢？2、各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃，并填好研究計(jì)劃表。關(guān)系的研究計(jì)劃怎樣改變這個(gè)條件實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變吸大頭針數(shù)量（個(gè)）第1次第2次第3次平均數(shù)磁力大小排序?qū)嶒?yàn)證明：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)科學(xué)概念：玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。要求過(guò)程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】診斷與調(diào)整2.今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書(shū)課題。（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么1.讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？2.學(xué)生活動(dòng)。4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？（三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)要1、科學(xué)概念能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物，燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。求診斷與調(diào)整老師請(qǐng)你們調(diào)查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們家里面有哪些家用電器？二、探究活動(dòng)1、認(rèn)識(shí)電能在這里，電能使風(fēng)扇動(dòng)起來(lái)，使電視發(fā)光發(fā)聲，使電水壺發(fā)熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。2、認(rèn)識(shí)其他能量能量還有其它的形式嗎？我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來(lái)看一看電燈。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程（板書(shū)：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學(xué)們，你們千萬(wàn)不要用家里的電直接做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是：小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個(gè)注意事項(xiàng)：（1）、注意正負(fù)極，千萬(wàn)不要接反了；（2）、每次實(shí)驗(yàn)不需要反復(fù)多次，只要能觀察到現(xiàn)象就可能了；（3）、注意完成實(shí)驗(yàn)記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少?，F(xiàn)在老師演示怎樣做實(shí)驗(yàn)。（師演示）學(xué)生分小組完成實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個(gè)材料：發(fā)電機(jī)、小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。3)師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)（完成一個(gè)記錄）。選用材料：蘋果、發(fā)電機(jī)（提繩子我們是順時(shí)針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時(shí)候不要太快了。學(xué)生分小組完成實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)要科學(xué)概念●電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。●電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。求為小組準(zhǔn)備：導(dǎo)線圈、指南針、玩具小電動(dòng)機(jī)、小燈泡、導(dǎo)線、發(fā)光二極管。教師自己準(zhǔn)備：導(dǎo)線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機(jī)、小燈泡、發(fā)光二診斷與調(diào)整在我們的生活中處處離不開(kāi)電，你知道我們使用的電能都從哪里來(lái)嗎？（板書(shū)課題：電能從哪里來(lái)？）3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？（三）我們來(lái)發(fā)電2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)5.要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？學(xué)生說(shuō)自己的想法。7.成功沒(méi)有？讓小電機(jī)發(fā)出電來(lái)的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）8、以前的教學(xué)使我們認(rèn)識(shí)到：點(diǎn)可以產(chǎn)生磁，今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)到：磁可以產(chǎn)生電。9、如果發(fā)電機(jī)很大，我們有什么辦法可以帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作呢？（四）發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的電能的來(lái)源普通電池光電池水力發(fā)電機(jī)風(fēng)力發(fā)電機(jī)核電站火力發(fā)電機(jī)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃3.8能量與太陽(yáng)科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。學(xué)要求體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。診斷與調(diào)整1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？（二）煤帶給我們的信息1.同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請(qǐng)你拿起你們小組的煤仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。2.小組觀察3.全班交流（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來(lái)的嗎？說(shuō)出你的猜想并證明。4．教師總結(jié)煤的成因，從哪里來(lái)？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）（三）儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能（四）節(jié)約能源，尋找新能源1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關(guān)系。（學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明）2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來(lái)時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子？課時(shí)教學(xué)計(jì)劃4.1校園生物大搜索第（）課時(shí)教材科學(xué)概念●分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物?！襁x用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)要求●感受校園生物的美麗。分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。診斷與調(diào)整1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃4.2校園生物分布圖科學(xué)概念教材教學(xué)要求為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。診斷與調(diào)整各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料二、整理分析調(diào)查信息：同時(shí)期生物種類不同）三、制作校園生物分布圖1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃4.3多種多樣的植物第（）課時(shí)教材●植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物?！癫婚_(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過(guò)程與方法教學(xué)要求理解植物是多種多樣的。診斷與調(diào)整1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在