初中物理實驗教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)第1頁/共45頁課程基本理念：（共5點）（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其應(yīng)用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。第2頁/共45頁……（四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學(xué)中合理運用信息技術(shù)。

……第3頁/共45頁

（一）知識與技能

……4、了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5、有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告。

課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）課程目標(biāo)第4頁/共45頁

（二）過程與方法……2、通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力……

（三）情感態(tài)度價值觀1、有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，了與探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感……第5頁/共45頁課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）課程內(nèi)容課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成附錄3科學(xué)探究實例：例1什么情況下磁可以生電例2探究凸透鏡成像的規(guī)律例3比較材料的保溫性能以上三個實例中兩個就是實驗探究第6頁/共45頁一、學(xué)生實驗二、演示實驗三、為引入新課而設(shè)計的有趣實驗四、為了解答疑難問題而設(shè)計的實驗五、課外小實驗六、多媒體視頻或動畫第7頁/共45頁1、用刻度尺測量長度、用表測量時間2、測量平均速度3、用常見溫度計測溫度4、探究水沸騰時溫度變化的特點5、探究光的反射定律6、探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系7、探究凸透鏡成像的規(guī)律8、用天平測量物體的質(zhì)量9、測量固體和液體的密度課程標(biāo)準(zhǔn)列出的20個必做的學(xué)生實驗八年級上學(xué)生實驗第8頁/共45頁10、用彈簧測力計測量力11、測量水平運動的物體所受的滑動摩擦力12、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)13、探究杠桿的平衡條件八年級下學(xué)生實驗第9頁/共45頁14、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路15、用電流表測量電流16、用電壓表測量電壓17、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18、測量小燈泡的電功率19、探究通電螺線管外部磁場的方向20、探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件九年級其中基本操作類實驗7個（紅色顯示）探究性實驗9個（藍(lán)色顯示）測定性實驗4個學(xué)生實驗第10頁/共45頁

探究是個體圍繞著問題或任務(wù)進(jìn)行的一種探索活動。探究是解決問題的過程，必須確定問題的焦點所在，要把問題具體化，切忌無目的猜想，故明確、具體的問題是有效探究的起點。學(xué)生實驗第11頁/共45頁以“探究平面鏡成像的特點”為例案例1

老師：你們猜想平面鏡成像有什么特點？你們猜想像與物之間有什么關(guān)系？

學(xué)生：我猜想：物和像等大。

物與像的大小關(guān)系與物到鏡的距離有關(guān)。

老師：你們猜想像是正立還是倒立的？像是實像還是虛像？

學(xué)生：我猜想：像是虛像，像是正立的。

老師：關(guān)于平面鏡成像你們還有什么猜想？

學(xué)生：猜想像的大小與視角有關(guān)。

猜想有些像我們看不到。

……學(xué)生學(xué)生只是根據(jù)日常生活的經(jīng)驗，沒有目的進(jìn)行猜想，他們根本不知道為什么要探究像與物到平面鏡距離，為什么要比較像與物的大小。只有發(fā)散思維，沒有要求學(xué)生對發(fā)散思維得到的猜想進(jìn)行理性思考，學(xué)生的猜想可能脫離“主題”。而且因為沒有明確、具體的探究問題，完成此實驗后學(xué)生的能力不會有多大的提高學(xué)生實驗第12頁/共45頁案例2

老師：今天我們要探究平面成像的特點，你們按課本要求操作，然后把觀察得到的實驗數(shù)據(jù)記錄在以下表格。

物到平面鏡的距離/cm像到平面鏡的距離/cm像與物大小比較（放大或縮小）第一次

第二次

第三次

第四次

只是按課本所列的實驗步驟重復(fù)一次，學(xué)生得到的只是表層的知識

不清楚每一個實驗步驟目的，不明白得到實驗數(shù)據(jù)有什么關(guān)聯(lián)性，如實驗為什么要進(jìn)行四次，這四次實驗物是否都放在同一位置，還是物要放在不同的位置。完成實驗后，科學(xué)探究的方法學(xué)生沒有掌握多少，學(xué)生獨立解決問題的能力并沒有得到多大的提高。第13頁/共45頁案例3

老師：今天我們實驗的目的是：“為了確定平面鏡所成的像所在的位置，及準(zhǔn)確畫出像形狀。”請你們寫出為了達(dá)到這實驗?zāi)康?，需要研究平面鏡所成的像哪些特點？并要說明理由……

老師：請說說你想研究的內(nèi)容。

學(xué)生1：因為我們要確定像所在的位置，而這位置好像與物、平面鏡的位置有關(guān)，所以我們要畫出平面鏡、物、像的位置。

學(xué)生2：因為我們要準(zhǔn)確畫出像的形狀，而根據(jù)我們平時照鏡子，我們發(fā)現(xiàn)像與物是相似的。所以我們要找出物與像的大小關(guān)系。還要知道其上、下，左、右有沒有顛倒。

老師：上、下，左、右有沒有顛倒的意思是？

學(xué)生2：像對于物是正立還是倒立，像的左邊，是不是物的右邊。

學(xué)生3：實驗?zāi)康氖敲璩鱿竦男螤?，如果我們用白紙在平面鏡的后面承接像，再按它的樣子描下就可以知道像的形狀，白紙所在的位置就是像的位置……教師開門見山先給出一個明確、具體的探究問題，讓學(xué)生能聚焦問題的最重要的元素，考慮自己要知道、想知道、已知道的事項，這樣學(xué)生的思考、探究都會有一主方向。老師與學(xué)生一起討論可以細(xì)化其發(fā)散思考得到的一些猜想進(jìn)行，學(xué)生會明確要解決的問題，而且能根據(jù)問題思考探究的步驟通過對他提出的方案進(jìn)行分析就很容易引導(dǎo)學(xué)生知道實驗為什么要用玻璃代替平面鏡，為什么要選用兩根相同的蠟燭做實驗學(xué)生實驗第14頁/共45頁。

經(jīng)過上述的教學(xué)活動后，師生就有以下一段對話：

學(xué)生：……老師實驗器材不應(yīng)用蠟燭，應(yīng)選用兩個一樣的不規(guī)則物體。

老師：為什么不用蠟燭？

學(xué)生：物的形狀不能是規(guī)則的，不然無法判斷物與像是否有左右顛倒。若選用正方體更不行，因為那樣就無法判斷像是正立還是倒立。從學(xué)生與老師這段對話我們可以感受到，一個明確、具體的探究問題，對探究活動的順利進(jìn)行，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是何其重要。學(xué)生實驗第15頁/共45頁探究性實驗要設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)物理知識的探究“情景”,要注重探究的七個要素.以“探究水沸騰時溫度變化的特點”為例以“探究光的反射規(guī)律”為例以“探究凸透鏡成像規(guī)律”為例以“探究通電螺線管外部磁場的方向

”為例學(xué)生實驗以“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”為例以“探究杠桿的平衡條件”為例第16頁/共45頁

基本操作類實驗主要讓學(xué)生會使用測量工具、掌握操作方法（包括讀數(shù)）、注意事項、能排除故障等。重在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能

必做的實驗中共涉及8種測量工具，分別是刻度尺、天平、秒表、彈簧測力計、溫度計、量筒、電流表、電壓表。要讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、作用、讀數(shù)方法、測量范圍、分度值、調(diào)零、使用規(guī)則等方面進(jìn)行比較，對于象天平、彈簧測力計、溫度計等儀器除了上面所述外，還要了解它們的工作原理，正確使用的步驟及注意點等。如果學(xué)生不能熟練的使用這些儀器，就談不上用它們進(jìn)行正確的測量，更不可能去設(shè)計實驗。所以，此類實驗必須要有嚴(yán)格的實驗步驟學(xué)生實驗第17頁/共45頁工具

使用規(guī)則

知識的遷移

備注刻度尺1、用前觀察（1）零刻線

；（2）量程；（3）最小刻度值2、使用中（1）刻度尺應(yīng)（放置）（2）厚刻度尺應(yīng)（放置）（3）讀數(shù)時視線應(yīng)_____？

（4）讀數(shù)時應(yīng)估讀到最小刻度的下一位3、測量結(jié)果由

和

組成；

學(xué)會測量（1）一張紙的厚度（2）細(xì)金屬絲的直徑（3）球體的直徑（4）圓柱體的直徑（5）地圖中鐵路線的長度（6）測量啤酒瓶的容積

…

…(1)學(xué)會面積的單位換算：1米2=

分米2=

厘米2=

毫米2(2)學(xué)會運用組合法測長度(3)學(xué)會積累法測量微小量的思路(3)形成多次測量求平均值可以減小誤差的認(rèn)識

改為溫度計或彈簧測力計學(xué)生實驗第18頁/共45頁電流表與電壓表的比較

名稱

電流表

電壓表

用途

測量電流

測量電壓

符號

量程及分度值0-0.6A(0.02A)0-3A(0.1A)0-3V(0.1V)0-15V(0.5V)

連接串聯(lián)在電路中并聯(lián)在電路中電流流向“+”進(jìn)，“-”出如何試觸

大量程試觸可否與電源并聯(lián)絕不允許量程許可時可以學(xué)生實驗若正負(fù)接線柱接反了會產(chǎn)生什么后果？若電流表并聯(lián)在燈泡的兩端，會造成什么后果？若正負(fù)接線柱接反了會產(chǎn)生什么后果？若電壓表串聯(lián)在燈泡的兩端，會造成什么后果？第19頁/共45頁

測定性實驗就是運用已學(xué)過的知識和熟悉的器材測定一些物理量而進(jìn)行的實驗，要完成這些實驗，必須理解實驗所依據(jù)的原理，明確實驗的條件、步驟和過程，再到實驗室進(jìn)行實際的測量。即要求學(xué)生熟練掌握實驗原理、實驗方法，從中推出用什么測量器材，設(shè)計什么實驗步驟，特別是一些關(guān)鍵的步驟順序，如何對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等，總結(jié)不同的實驗過程中各種做法的目的和作用，總結(jié)設(shè)計思路，在測量工具不夠的情況下，如何解決未知物理量的測量思路。學(xué)生實驗第20頁/共45頁

初中教材列出的測定性實驗都是重點實驗，很多老師把測密度和測電阻（或功率）稱為是初中物理的兩大經(jīng)典實驗，其重視程度可見一斑。但由于探究模式的影響，沖淡了這種測定性實驗中實驗步驟。這類實驗要分兩部分完成，第一步要引導(dǎo)學(xué)生理出實驗原理、要測的物理量、所需的器材、保證實驗進(jìn)行應(yīng)該有的必須的實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表格；第二步再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作，操作之前老師應(yīng)該板書實驗原理、要測的物理量、所需的器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表格學(xué)生實驗第21頁/共45頁案例：“測量小燈泡的電功率”案例：“測量固體和液體的密度”案例：“測量物體運動的速度”學(xué)生實驗第22頁/共45頁應(yīng)該做的演示實驗1、探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律2、探究光折射時的規(guī)律3、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系4、探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系5、阻力對運動物體的影響6、探究二力平衡的條件7、研究影響滑動摩擦力大小的因素8、探究影響壓力作用效果的因素9、液體內(nèi)部的壓強研究演示實驗第23頁/共45頁10、探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律11、測量鋁塊浸沒水中所受的浮力12、探究浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系13、探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)14、研究動滑輪和定滑輪的特點15、使用動滑輪是否省功16、測滑輪組的機(jī)械效率17、做功可以改變物體內(nèi)能18、電學(xué)（15-19章）中的所有實驗演示實驗第24頁/共45頁演示實驗要精心準(zhǔn)備，反復(fù)調(diào)試，忌課前準(zhǔn)備不充分；教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，忌操作不規(guī)范；教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準(zhǔn)確，忌實驗用語不準(zhǔn)確；不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，忌唱獨角戲，不讓學(xué)生參與配合；要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生，忌可見度低；實驗裝置設(shè)備盡可能使用學(xué)生生活中常見的、常用的物品組合，忌用模型代替一幢華麗的大樓，你看一眼再復(fù)認(rèn)時，不用語言表達(dá)，便能認(rèn)出。而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復(fù)認(rèn)這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”演示實驗第25頁/共45頁案例1、如“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”的實驗中，用冰代替海波

案例2、“觀察水的沸騰”實驗中，將燒杯改為錐形瓶或大試管；用易拉罐中倒入酒精代替酒精燈作為加熱器材

案例3、演示“光沿直線傳播”的實驗中，可自制煙霧室，學(xué)生激光筆發(fā)出激光照射，可看到一條筆直的光路。案例4、演示“摩擦力方向”的實驗中，用長毛刷可清晰的顯示摩擦力的方向

案例5、演示“做功可以改變物體內(nèi)能”的實驗中，空氣壓縮引火儀內(nèi)放火柴頭代替棉花演示實驗第26頁/共45頁在測定性的演示實驗中，對學(xué)生提出的實驗方案要逐一分析，不能用簡單的話語否定，并要引導(dǎo)學(xué)生提出多種方案。案例6、如“測滑輪組機(jī)械效率”的實驗中，基本原理η＝W有/W總=Gh/Fs，需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，用刻度尺測出重物提升的高度h，繩子末端移動的距離s。也可以實驗原理公式可變通為：η＝Gh/Fs＝Gh/Fnh＝G/nF，此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便地測出滑輪組的機(jī)械效率。變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確。演示實驗第27頁/共45頁案例7、如“測鹽水密度”的實驗中，學(xué)生提出的探求有多種：方法一：⑴用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1；⑵燒杯內(nèi)倒入鹽水稱出總質(zhì)量m2；⑶把燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒中，讀出鹽水的體積v；⑷計算：ρ＝（m2－m1）/v。方法二：⑴用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；⑵把燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒內(nèi)讀出鹽水的體積v；⑶用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m2；⑷計算：ρ＝（m1－m2）/v。方法三：⑴用天平稱出空量筒的質(zhì)量m1；⑵量筒內(nèi)倒入適量的鹽水，讀出鹽水的體積v；⑶用天平稱出量筒和鹽水的總質(zhì)量m2；⑷計算：ρ＝（m2－m1）/v。方法四：⑴用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；⑵把燒杯內(nèi)的鹽水倒入量筒中一部分，讀出鹽水的體積v；⑶用天平稱出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；⑷計算：ρ＝（m1－m2）/v。方法四棄掉了以上三種方法弊端，使測量簡潔而又準(zhǔn)確，定為最佳策略。

演示實驗第28頁/共45頁案例8“摩擦力”,為了探究影響摩擦力的大小因素，需要設(shè)計一個演示實驗來獲取摩擦力與運動，接觸面積的關(guān)系，過一個演示實驗中要精確地收集幾組不同的物理事實，為了防止學(xué)生注意力分散，可以把整個演示實驗合理地分解成“根據(jù)相關(guān)信息提出問題，并作出合理的猜想”、“根據(jù)實驗器材設(shè)計實驗”、“通過實驗收集必要的數(shù)據(jù)”和“分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論”四個部分，并相應(yīng)地設(shè)計成四個遞進(jìn)的問題。怎樣通過實驗方法來探究摩擦力與這些因素的關(guān)系？摩擦力與哪些因素有關(guān)?哪些數(shù)據(jù)能判斷摩擦力和這些因素的關(guān)系？分析這些數(shù)據(jù)能歸納出什么樣的結(jié)論。把一個復(fù)雜的演示實驗通過四個相關(guān)的問題設(shè)計來主，這樣既有利于學(xué)生理解演示實驗的整體框架，又有利于學(xué)生參與到整個演示實驗的思維之中。演示實驗第29頁/共45頁案例9“探究光的反射規(guī)律”中：如果探究目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，則演示實驗其它部分可以略微提示，教學(xué)重點放在設(shè)計實驗方案上制訂上，通過師生一起對科學(xué)研究方法的分析，理清實驗器材與猜想假設(shè)之間的關(guān)聯(lián)，最終確定有效的實驗方案；如果探究目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生猜想假設(shè)的能力，演示實驗的重點就應(yīng)該設(shè)計在實驗的導(dǎo)入上，通過一系列的物理事實來引導(dǎo)學(xué)生對入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角的關(guān)系作出猜想；如果探究實驗?zāi)繕?biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，則演示實驗的教學(xué)重點就應(yīng)設(shè)計在數(shù)據(jù)表格的分析與歸納上，通過測量、觀察、比較數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析與判斷數(shù)據(jù)間的關(guān)系，得出結(jié)論。同一個探究式的演示實驗會有不同的設(shè)計，只要能體現(xiàn)演示實驗的某些重點，都是可行的。這樣在不同的的探究演示實驗中，讓學(xué)生有所側(cè)重的深入體驗?zāi)骋粋€探究環(huán)節(jié)，通過教師有目的有計劃的培養(yǎng)，學(xué)生的探究能力將不斷提高。演示實驗第30頁/共45頁引入實驗

使用實驗導(dǎo)入新課，是學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識，運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗室最活躍最具生命的部分。

這種導(dǎo)入要求老師創(chuàng)設(shè)實驗情景，用身邊的材料自制器材，取材方便，提供新穎、趣味性強、巧妙的小實驗，還要注意應(yīng)用語言的藝術(shù)魅力，激其情又能引其疑。第31頁/共45頁案例4、用強磁鐵中通以鹽水，電流表轉(zhuǎn)動，引入磁生電案例5、用帶線的紙板演示引入二力平衡的條件案例6、帶電氣球引入兩種電荷及電荷間的相互作用。案例1、引入“摩擦力”時，一起進(jìn)行“光滑的塑料筷子撿玻璃球”和“拉兩本一頁一頁疊放后的書”的實驗案例2、用易拉罐演示大氣壓強的實驗，讓學(xué)生從視覺、聲音上都能強烈感受到大氣壓強的存在。案例3、用強磁鐵和干電池制成小型電動機(jī)，引入磁場對電流的作用。引入實驗第32頁/共45頁案例7、用筆帽和大飲料瓶，自制潛水艇，引入浮力案例8、自制蠟燭抽水機(jī)，引入水泵引入實驗案例10、用課后練習(xí)中的小實驗引入課堂內(nèi)容案例9

、將鐵釘以2厘米間距密布在光滑木板上，用502膠固定，四角用鉛筆做柱，可做成教材上的釘板，成功演示放在大量釘尖上的氣球受壓而不破，引入影響壓力作用效果的因素。第33頁/共45頁答疑實驗

學(xué)生在做題時有些問題學(xué)生不理解，特別是電學(xué)中的，需要老師通過實驗來解答，問題就會一目了然。如圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關(guān)S后，燈L1、L2都發(fā)光，一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數(shù)都不變，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是(

)A．燈L1短路B．燈L2短路C．燈L1斷路D．燈L2斷路第34頁/共45頁如圖所示，燈泡L1和燈泡L2串聯(lián)在電路中，為了幫助同學(xué)們理解故障原因，可做模擬實驗：實驗四：模擬燈L2斷路的情形，將燈L2從燈座上取下來，閉合開關(guān)，觀察到燈L1熄滅，電流表無示數(shù)，電壓表也無示數(shù)。實驗一：模擬燈L1短路的情形，取一根導(dǎo)線并接到L1的兩端，閉合開關(guān)，觀察到燈L2發(fā)光，且亮度變亮，電流表示數(shù)變大，電壓表無示數(shù)（被短路）；實驗二：模擬燈L1斷路的情形，將燈L1從燈座上取下來，閉合開關(guān)，觀察到燈L2熄滅，電流表無示數(shù)，電壓表示數(shù)變大，為電源電壓；實驗三：模擬燈L2短路的情形，取一根導(dǎo)線并接到L2的兩端，閉合開關(guān)，觀察到燈L1亮度變亮，電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變大；電路故障模擬實驗答疑實驗第35頁/共45頁請你對上述兩種方案作出評價：

（1）甲方案中水平拉動木板時____要勻速，理由是______；乙方案中水平拉動木塊時_____要勻速，理由是_____

（2）從實驗操作方面考慮：___方案容易操作，簡述你選擇的理由______；從彈簧測力計讀數(shù)方面考慮：___方案容易讀準(zhǔn)示數(shù)，簡述你選擇的理由_______為了測定木塊所受到的滑動摩擦力，兩個實驗小組分別設(shè)計了甲、乙兩種實驗方案（實驗中不計彈簧測力計的重力）．

甲方案：如圖甲所示，將木板放在水平實驗桌面上，用線通過彈簧測力計水平地拉住木塊，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動．

乙方案：如圖乙所示，在水平實驗桌面上將木板用線拉住，通過彈簧測力計沿木板方向水平拉木塊，使木塊在木板上面滑動答疑實驗第36頁/共45頁課外實驗材料：雞蛋

實踐證明，積極開展小實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生學(xué)好物理的自信心，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察、創(chuàng)造、分析、探索等能力有著巨大促進(jìn)作用。1．做慣性實驗在盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片，再在紙片上放一個雞蛋，用手把硬紙片突然彈出去，雞蛋會安全地掉進(jìn)玻璃杯。2．做大氣壓實驗在瓶口比雞蛋稍小的廣口瓶瓶底鋪層沙子，將浸過酒精的棉花點燃后迅速放入瓶中，待會兒將剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，過一會兒，由于大氣壓強的作用，熟雞蛋會被玻璃瓶吞進(jìn)去。3．做浮力實驗將一個生雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到雞蛋沉入水中。然后逐漸向杯中放入食鹽，并不斷攪拌，可以看到雞蛋懸浮于水中任意位置。繼續(xù)向杯中放入食鹽，直到雞蛋漂浮于水中。由此我們可以看到雞