《學(xué)前教育概論》第七章 幼兒園班級與一日生活管理

學(xué)前教育概論幼兒園班級與一日生活管理學(xué)前班級管理|一日生活|分離焦慮|攻擊性行為第七章引子思考：若你是該班老師，針對該幼兒的此類行為應(yīng)如何進行教育？袁潤澤，男，4歲半，中班幼兒，由姥姥、姥爺帶大。該幼兒任性、脾氣暴躁，習(xí)慣指揮他人，語言過激，愛哭。開始時，不愿來園，待老師答應(yīng)滿足一些條件后，他才肯讓父母走。后來，袁潤澤順利來園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣，大搖大擺地進班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫、大哭大鬧。老師問原因，他也不理，仿佛很委屈似的不停地哭。在班里，他常常情緒暴發(fā)，有時說出“我要打死你”等過激的話。第一節(jié)學(xué)前班級管理概述班級管理是學(xué)前教育機構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策、法規(guī)，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物、時間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標而進行的保教組織管理活動。要提高班級的保教質(zhì)量，需要有良好的師資和設(shè)備以及足夠的資金，而這些資源只有充分合理地利用才能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，這一切必須依靠管理。班級的科學(xué)管理是學(xué)前教育機構(gòu)管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，我們必須給予高度的重視。一、學(xué)前班級管理概述第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（一）幼兒園班級的人員結(jié)構(gòu)1.保教人員教師和保育員是幼兒園班級管理的主要承擔者，他們肩負著對幼兒進行教育和保育的雙重任務(wù)，對幼兒的健康發(fā)展起著核心作用。保教人員的數(shù)量、素質(zhì)等因素直接影響到幼兒園保教目標的達成度。2.幼兒幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體。在此有幼兒分班、班級人數(shù)、性別比例和幼兒背景等問題。其中班級人數(shù)一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前班不超過40人。二、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）幼兒園班級的組織結(jié)構(gòu)幼兒園班級是一個正規(guī)組織，該組織的目的是對幼兒施加系統(tǒng)的影響，而這種系統(tǒng)的影響主要是通過教育活動來實現(xiàn)。組織的教育活動以全班集體、固定小組、自選小組、個別活動和自由活動為基本形式。二、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（三）幼兒園班級的物質(zhì)要素物質(zhì)要素是幼兒園班級實施全面發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)，它對保教質(zhì)量有重要影響。1.空間條件就是房舍、場地條件，包括室內(nèi)條件與室外條件，它直接影響到幼兒活動的充分度及活動質(zhì)量。2.設(shè)施包括桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用品，以及必要的教具、玩具、圖書和樂器等。其中圖書至少人均1～2本，有流動水盥洗，做到一人一巾一杯。二、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（四）幼兒園班級的任務(wù)幼兒園班級的任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。1.保育現(xiàn)代幼兒保育包括身體、心理和社會三個維度。2.教育保育與教育的關(guān)系：保育和教育是互為一體的，保教結(jié)合，保育為主，保中有教，教中有保，保教并重。二、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（一）學(xué)前班級管理的內(nèi)容幼兒園的班級管理一般由生活管理、教育管理、物品管理和其他管理等幾方面組成。其他管理包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒園的生活管理和教育管理。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）學(xué)前班級管理的方法1.規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。規(guī)則是指幼兒園班級管理各種要素之間互動關(guān)系的準則。規(guī)則引導(dǎo)法是最直接、最常用的管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法使用時應(yīng)注意：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行；要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則；教師要保持規(guī)則的一貫性。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）學(xué)前班級管理的方法2.情感溝通法情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對幼兒的理解和愛。情感溝通法使用時應(yīng)注意：教師要善于觀察幼兒日常情感表現(xiàn)；教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓(xùn)練；教師要保持和藹可親的個人形象。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）學(xué)前班級管理的方法3.互動指導(dǎo)法互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、幼兒同伴、環(huán)境等相互作用的方法。指導(dǎo)幼兒主動、積極、有效地同他人交往是班級管理的一種重要方法。該方法要求充分、有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。教師指導(dǎo)時可采用語言、行為、表情暗示、參與到活動中指導(dǎo)等多種形式進行。使用互動指導(dǎo)法時應(yīng)注意：教師對互動指導(dǎo)的適當性；教師對互動指導(dǎo)的適時性；教師對互動指導(dǎo)的適度性。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）學(xué)前班級管理的方法4.榜樣激勵法榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。使用榜樣激勵法時應(yīng)注意：榜樣的選擇要健康、形象、具體；班集體中榜樣的樹立要公正，有權(quán)威性；及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應(yīng)。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）學(xué)前班級管理的方法5.目標指導(dǎo)法目標指導(dǎo)法是教師以行為結(jié)果作為目標，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。使用目標指導(dǎo)法時應(yīng)注意：目標要明確、具體；目標要切實可行，要具有吸引力；目標與行為的聯(lián)系要清晰可見；要注意個人目標與團體目標的結(jié)合。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（三）學(xué)前班級管理的原則1.主體性原則主體性原則是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。運用主體性原則應(yīng)注意的要點：明確教師對班級管理的職責和權(quán)利；作為班級管理者的教師應(yīng)充分了解并把握班級的各種管理要素；教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（三）學(xué)前班級管理的原則2.整體性原則整體性原則是指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。運用整體性原則應(yīng)注意的要點：教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；教師應(yīng)該充分利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用來開展教育活動；班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（三）學(xué)前班級管理的原則3.參與性原則參與性原則是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。運用參與性原則應(yīng)注意的要點：教師參與活動時應(yīng)注意不斷變換角色，以適應(yīng)幼兒活動的需要；在某些場合教師想?yún)⑴c活動時要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可方可進入；教師參與活動時，指導(dǎo)和管理要適度。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（三）學(xué)前班級管理的原則4.高效性原則高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。運用高效性原則應(yīng)注意的要點：班級管理目標的確定要合理，計劃的制訂要科學(xué)；班級管理計劃的實施要嚴格和靈活；班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查與反饋?？傊?，主體性和整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。三、學(xué)前班級管理的內(nèi)容、方法和原則第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（一）生活功能生活功能指幼兒園班級對幼兒具有最基本的生活基礎(chǔ)功能。它具體包括：一日生活引導(dǎo)功能、衛(wèi)生保健實施功能、身體鍛煉功能。四、學(xué)前班級管理的功能第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（二）教育功能教育功能包括：認知發(fā)展功能、情感發(fā)展功能、社會性發(fā)展功能。班級不僅是一個生活集體，也是一個教育集體。班級是開展集體教育活動的組織保證。通過對活動的精心組織與策劃，保證了教育活動的系統(tǒng)性和循序漸進性，有利于提高教育活動的質(zhì)量和效率。班集體共同的教育目標和行為規(guī)范，能夠約束每個兒童的行為，增強兒童的集體意識，同時班級有利于形成共同的輿論、價值觀和活動規(guī)則。集體活動為兒童的個體行為提供了模仿和相互學(xué)習(xí)的榜樣及相互監(jiān)督的標準，為實現(xiàn)“人人教我，我教人人”提供了必要條件。四、學(xué)前班級管理的功能第一節(jié)學(xué)前班級管理概述（三）社會服務(wù)功能社會服務(wù)功能包括：基礎(chǔ)教育功能、解放父母功能。修改前的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”學(xué)前兒童尤其是3歲前兒童，需要精心地照顧和教育，如果孩子得不到妥善的照顧，家長就沒辦法安心工作，因此學(xué)前教育班級實際上承擔著解放父母勞動力，做好家長服務(wù)的工作。同時因為父母不一定都具有豐富的學(xué)前教育的專業(yè)知識和技能，班級教師又承擔著宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，指導(dǎo)家庭教育的職責。四、學(xué)前班級管理的功能第二節(jié)各類班級管理（一）小班兒童身心發(fā)展的特點1.生理發(fā)展的特點3～4歲幼兒身體發(fā)育非常快，身高每年可增長8～10厘米，體重約增加2.5～3千克，動作發(fā)展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能。但因為小腦技能發(fā)育未成熟，小肌肉群柔軟無力，發(fā)育不完善，因此各種動作不夠協(xié)調(diào)平穩(wěn)，特別是精細動作難以完成，常常出現(xiàn)手眼不協(xié)調(diào)和摔倒等情況。一、小班管理第二節(jié)各類班級管理（一）小班兒童身心發(fā)展的特點2.心理發(fā)展的特點（1）認識的發(fā)展：感知的發(fā)展主要體現(xiàn)在視覺、聽覺和觀察力的發(fā)展上；注意的發(fā)展以無意注意為主，有意注意正在逐步發(fā)展；記憶的發(fā)展以無意識記和機械識記為主；思維的發(fā)展由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，只能掌握日常生活中的具體概念，常以外部聯(lián)系判斷推理；想象的發(fā)展沒有預(yù)定目的，喜歡夸大想象。（2）情感的發(fā)展：有明顯的分離焦慮與陌生人焦慮；情感不很穩(wěn)定，有易變、易沖動、易傳染、與具體對象連在一起的特點；道德感膚淺易變；道德動機和道德判斷有很大的具體性、情緒性和受暗示性；已經(jīng)具備了一定的同情心；對榮譽感的理解大多集中在自己身上。（3）社會性發(fā)展，是指除生理和認知以外的一切心理特征的發(fā)展。其主要特點：詞匯飛躍發(fā)展，能用簡單句子表達意思；自我評價往往是成人評價的簡單再現(xiàn)，自我控制能力不是很強；社會性交往、助人、分享、合作、攻擊性等方面在發(fā)展。一、小班管理第二節(jié)各類班級管理（二）小班入園管理1.入園常見的不適應(yīng)現(xiàn)象（1）情感上的不適應(yīng)，即幼兒在剛?cè)雸@的時候出現(xiàn)不安、恐懼等不良的情緒，主要表現(xiàn)為入園時哭鬧不止、情緒不穩(wěn)定、依戀親人和不愿入園。（2）生活上的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在作息上不適應(yīng)、飲食量下降、容易生病和基本生活不能自理四個方面。（3）人際交往上的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為攻擊性強、以自我為中心和沉默不語。一、小班管理第二節(jié)各類班級管理（二）小班入園管理2.不適應(yīng)的原因（1）主觀原因：首先從心理學(xué)的角度來看，幼兒從出生起，便逐漸發(fā)展和形成了對父母或其他直接養(yǎng)護者的依戀。（2）客觀原因：現(xiàn)代人的家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育觀念影響了孩子的入園適應(yīng)。一、小班管理第二節(jié)各類班級管理（二）小班入園管理3.入園引導(dǎo)入園前教師要做好如下方面的引導(dǎo)工作:入園前召開家長會，做好宣傳與調(diào)查工作；入園前組織家長帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園或參加親子教育活動，使家長和幼兒初步了解幼兒園；合理安排好幼兒入園之初的活動，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后，老師要通過觀察和交往，努力與新來的幼兒建立關(guān)系；根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點組織有趣的活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力；以大帶小減輕剛?cè)雸@幼兒的“分離焦慮”。一、小班管理第二節(jié)各類班級管理（二）小班入園管理4.小班常規(guī)管理應(yīng)注意的問題（1）多采用正面引導(dǎo)，忌用反面語言。（2）生活規(guī)范必須合理。（3）規(guī)范的標準要保持一貫性。（4）用不同的方式關(guān)注每一個幼兒。（5）指示要簡單明確，鼓勵孩子表達感受。（6）多采用講解示范，注意個別差異。一、小班管理第二節(jié)各類班級管理（一）中班兒童身心發(fā)展的特點1.身體發(fā)展的特點機體組織的發(fā)育進入一個相對平穩(wěn)的增長階段，各種活動能力都處在生長發(fā)育的階段，但各方面都顯得柔弱、幼嫩。運動的速度、靈活性和把握性有了一定的發(fā)展，精細動作進入發(fā)展最快的時期，表現(xiàn)為能比較靈活地從事各項活動。二、中班管理第二節(jié)各類班級管理（一）中班兒童身心發(fā)展的特點2.心理發(fā)展的特點（1）認知活動的具體形象性。（2）健康情感的萌芽。（3）強烈的好動欲。（4）攻擊性和告狀行為表現(xiàn)突出。二、中班管理第二節(jié)各類班級管理（二）中班管理注意事項1.要樹立正確的教育觀念2.充分利用教育常規(guī)組織好幼兒的一日生活3.要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境4.教給必要的社會行為技能二、中班管理第二節(jié)各類班級管理（一）大班兒童身心發(fā)展的特點1.生理發(fā)展的特點大班兒童肌肉耐力明顯增強，身體活動量大，動作發(fā)展很快，動作的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性增強，基本上掌握了走、跑、跳、鉆、爬、攀登和平衡的動作要領(lǐng)，還能做復(fù)雜的跳繩、翻單杠、爬樹等動作。手的動作也更加靈巧，能夠使用鉛筆書寫和畫畫，也能夠做比較復(fù)雜的手工，會靈活地使用筷子等。大班時期是幼兒大腦發(fā)育的第一個明顯的加速期，大腦皮層的功能明顯發(fā)育迅速，睡眠時間減少，覺醒和活動時間延長。三、大班管理第二節(jié)各類班級管理（一）大班兒童身心發(fā)展的特點2.心理發(fā)展的特點（1）語言的發(fā)展：大班兒童已經(jīng)掌握本民族的全部基本語言，詞匯量增加至3000～4000個；詞類范圍大，會用形容詞、連詞等；對詞義的理解加深，能連貫地講故事。其語言特點表現(xiàn)為：會像成人一樣交談，語言有一定的邏輯性，會有表情地朗讀和講故事；開始用比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)表達自己的想法。（2）抽象思維能力的萌發(fā)：大班兒童的思維仍然具有直覺思維的特征，但明顯出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，如可以從吃食、外形、運動方式及棲息等多種角度給動物分類，理解包含關(guān)系和初級層次的概念等。他們觀察事物的目的性、標準性、概括性都有了增強。三、大班管理第二節(jié)各類班級管理（一）大班兒童身心發(fā)展的特點2.心理發(fā)展的特點（3）開始掌握學(xué)習(xí)的方法：對無論什么認知活動，都有了方法；注意力集中，采用各種方法使自己不分心；思維時，事先計劃自己的思維過程和行動過程；意志行動中，也往往用各種方法控制自己。（4）情緒、情感的發(fā)展：出現(xiàn)了有意地自覺抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，情緒、情感的調(diào)節(jié)能力逐步增強；高級道德情感明顯發(fā)展；情緒、情感仍有外露性，但不像以前那么容易變化，不愉快的情緒有時持續(xù)時間較長；思想感情已不那么外向，漸漸有了內(nèi)隱性。三、大班管理第二節(jié)各類班級管理（一）大班兒童身心發(fā)展的特點2.心理發(fā)展的特點（5）社會性發(fā)展：在自我意識上逐漸形成自尊心、自信心、堅持性等性情特征，能夠初步知道自己在班級中的位置，形成了對自我的初步評價，能夠支配自己的認知活動、情感態(tài)度和動作行為；社會交往能力提高；在形式、內(nèi)容、時間、成員上，游戲的社會性均明顯提高。三、大班管理第二節(jié)各類班級管理（二）大班的班集體特征1.強烈的求知欲和好奇心2.集體感增強3.責任感增強三、大班管理第二節(jié)各類班級管理（三）大班班集體的引導(dǎo)1.集體意識的發(fā)展及引導(dǎo)大班兒童集體意識的發(fā)展迅速，集體意識的培養(yǎng)也成了大班班級管理的重點，對此，教師可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)。（1）建立班集體規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自律性。（2）通過讓兒童為班級做事，培養(yǎng)兒童的集體意識。（3）通過開展多種形式的競爭活動，增進兒童的集體榮譽感。三、大班管理第二節(jié)各類班級管理（三）大班班集體的引導(dǎo)1.集體意識的發(fā)展及引導(dǎo)2.責任行為的發(fā)展及引導(dǎo)3.合作行為的發(fā)展及引導(dǎo)4.入學(xué)準備與班級組織三、大班管理第三節(jié)班級一日生活實施幼兒園生活活動是指幼兒園一日生活中的生活環(huán)節(jié)，是滿足幼兒基本生活需要的活動。它主要包括入園、離園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規(guī)性生活活動?！队變簣@工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。一、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)第三節(jié)班級一日生活實施（一）使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)（二）使學(xué)前兒童愉快地度過每一天（三）日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑二、一日生活的教育意義第三節(jié)班級一日生活實施（一）入園入園是幼兒每日生活的第一道程序，必須認真對待。無論是入園多長時間的幼兒，每天早晨離開父母都是有一定難度的。1.棘手問題：分離焦慮及分離焦慮癥2.主要表現(xiàn)（1）哭鬧不止、抱住父母不松手。（2）不能正常進餐、不積極參加活動。（3）過度哭鬧、念叨回家。三、幼兒常規(guī)生活指導(dǎo)第三節(jié)班級一日生活實施（一）入園3.產(chǎn)生分離焦慮的主要原因（1）幼兒強烈的依賴性。（2）幼兒的適應(yīng)能力差。（3）有的幼兒生活自理能力差或缺乏基本的生活自理能力，從而因為缺乏應(yīng)有的