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文檔簡介
1/1小學(xué)荷花教案(匯總5篇)
小學(xué)荷花教案第1篇教學(xué)要求
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、引題。
(一)板書課題,讀題。
(二)析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?
(簡介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
(一)荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?
(二)白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
(三)滿地的白荷花開得怎樣?
(四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
(一)小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
(二)通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
(三)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
1.挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。
4.翩翩起舞:輕快地跳舞。
5.飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(一)我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
(二)總結(jié):
第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
(一)回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
(二)提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?
1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。
2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。
3.結(jié)合看圖,細讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)荷花教案第2篇一、學(xué)習(xí)目標:
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點:
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時:2課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么?!耙粋€小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上?!?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí):的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計,考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。]
二、感知全文,領(lǐng)悟語感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文,積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師:這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
[設(shè)計意圖:抓住重點詞語理解句子,動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個動詞“冒”,你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來”的括號中,體體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭著冒出來,想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。
小學(xué)荷花教案第3篇教學(xué)目標:
1.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
重點難點:
1.理解描寫荷花開放的詞句,把句與句聯(lián)系起來想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過程:
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個大圓盤。雪白的荷花,就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時地飛來飛去。偶爾,一條小魚在水面頑皮地吐個泡泡。遠看,有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀!
2.下面,我們一起欣賞這幅畫。
請同學(xué)們按從近到遠,或從上到下的順序觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書課文題目)
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查字詞讀音,出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫(),荷花開過以后的花托叫(),里面的果實叫()。剛開的白荷花()。全開的白荷花()。將要開的花骨朵兒()。這么多的白荷花,一朵有一朵的()。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落,看誰讀得最流利、最有感情。
三、趣味識字
1.出示詞語卡片,指名認讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動
2.小組“開火車”練讀。
3.做游戲,鞏固字詞。
抽字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽讀課文,在讀的過程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.小組討論,哪些字在書寫時容易出錯,老師重點指導(dǎo)。
蓮:上下結(jié)構(gòu),草字頭蓋住下部。翩:左部稍高,寫緊湊。
裳:上部寫扁寬,下部寫舒展。蜓:中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。
小學(xué)荷花教案第4篇教學(xué)目標:
學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。
語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。
同學(xué)們見過荷花嗎?還記得它長什么樣呢?
哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)
二、初讀課文,熏陶情感
老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?
學(xué)生自讀課文。
要求:
(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。
(2)把句子讀通順。
(3)畫出不認識、不理解的字詞。
檢查自讀情況。
(1)出示詞語
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
充分朗讀,激活語感。
(1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
(初讀時的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見?!闭f的便是這個道理?,F(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時,學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:
①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。
③清香:清淡的香味。
④飽脹:飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
朗讀課文,文章給你的第一印象是什么?
出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真?!币馑际钦f,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。
小組討論。
交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個死板的、固定的答案。)
4.品讀描寫荷葉,荷花的句子(課件出示)
小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
3.同學(xué)們,你還能畫出更美的畫嗎?
小學(xué)荷花教案第5篇一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
(3)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書:看到荷花)
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)1、“挨”和“擠”分別是什么意思?請同學(xué)們在圖中指出,哪一處是“挨”,哪一處是“擠”。
2、“挨挨擠擠”這個詞說明了什么?(荷葉多、密)3、“碧綠的大圓盤”指的是什么?(荷葉)
設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像?大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導(dǎo)學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得?要破裂似的”進行分析。)這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
(有的?有的?有的?)
“有的?有的?有的?”是什么意思?誰能用上“有的?有的?有的,?”說一句話?
教師講述:“有的?有的?有的?”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的?有的?有的?”說明了什
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