小學(xué)科學(xué)“斜面”觀課報(bào)告

“斜面”觀課報(bào)告一、觀察起因科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和參與者師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣和積極性學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握斜面科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程與方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在小學(xué)科學(xué)課上利用實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行探究的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)展現(xiàn)的小組形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、日標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度手實(shí)驗(yàn)參與度動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程此著重的對(duì)小學(xué)生在課堂的小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察。課程資源的利用現(xiàn)代教學(xué)資源富教學(xué)內(nèi)容和形式利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二、觀察結(jié)果我對(duì)于老師的“斜面”課堂觀察。得出如下結(jié)果：1小組規(guī)模及方式：于老師把分成組，每組人，其中男生組適中動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。在小組中有明確的記錄員。3合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了3小組合作探究，時(shí)間約25分鐘人均能大膽參與實(shí)驗(yàn)猜測(cè)并擬定實(shí)驗(yàn)方案一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果能作多種猜測(cè)部分學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)意合作交流生的主體地位基本得到了

體現(xiàn)。3小組合作探究：于老師讓小組匯報(bào)員通過(guò)表述及上講臺(tái)運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、觀察描述1課堂中學(xué)生紀(jì)律好，一共，女生、3男生。老師沒(méi)組織教學(xué)就順利完成了這節(jié)課的探究任斜面省力面坡度不同時(shí)省力情況、斜面長(zhǎng)度相同高度不同的省力情況2實(shí)驗(yàn)小組討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)有兩個(gè)小組做了匯報(bào)，斜面省力的實(shí)驗(yàn)一個(gè)組的男生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案得出完全是他自己想出來(lái)的組的記錄員堅(jiān)守自己的職責(zé)堂課的實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有去操作實(shí)驗(yàn)人小組出現(xiàn)了三人操作致學(xué)生操作不規(guī)范（用測(cè)力計(jì)在斜面上拉小車的操作老師沒(méi)有糾正，宗的來(lái)說(shuō)節(jié)課實(shí)驗(yàn)效果明顯生至少能通過(guò)自己的動(dòng)手操作感受到“斜面省力”這一過(guò)程。3附黑板上板書(shū)的三個(gè)表格表畫(huà)小了。4學(xué)生已經(jīng)探究出斜面省力了，老師拋出所有的斜面省力情況都是一樣的嗎？學(xué)生大膽想象己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案共同討論得出實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行操作驗(yàn)證。5用約鐘聯(lián)系生活找斜面。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。四、觀察分析從這堂課以及一些與科學(xué)相關(guān)的資料我知道：首先師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工小組合作學(xué)習(xí)中責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要

素各組明確自己具體的任務(wù)求他們知道不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確所分配的任務(wù)學(xué)習(xí)小組中一般由組長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)做好記錄的任務(wù)在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見(jiàn)解。只有當(dāng)小組成員分工明確時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才有序地效地展開(kāi)則必然陷入雜亂無(wú)章的困境。其次，教師應(yīng)在事前深刻領(lǐng)會(huì)與把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)以小組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度而一學(xué)習(xí)本身就十分注重“過(guò)程”展開(kāi)的采用度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)力避免一味迫求實(shí)驗(yàn)結(jié)果、追求確定實(shí)驗(yàn)過(guò)程。五、觀察結(jié)論通過(guò)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)、互助意識(shí)，具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行。但是，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，個(gè)性傾向不一，因此，有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內(nèi)且也對(duì)他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行學(xué)生非但不參與合作極地拒絕別人與他們合作情況，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境樣才能產(chǎn)生真正意義的合作能讓學(xué)生真正體會(huì)到“不合作就不能解決問(wèn)題，唯有合作才是出路”的道理。

本節(jié)課老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器件等很充分課環(huán)節(jié)做得扎實(shí)，整節(jié)課非常流暢，課堂上容量也很大，特別是教師充分挖掘了孩子們的主觀能動(dòng)性孩子們成為課堂的主體節(jié)課老師老師的引導(dǎo)時(shí)時(shí)刻刻給主體提供思考的空間如在探斜面省力”時(shí)的注意事項(xiàng)。孩子們更是很給力，積極參與課堂，四人小組