九年級下冊語文教學教案設計（7篇）

九年級下冊語文教學教案設計（7篇）九班級下冊語文教學教案設計（精選篇1）

【設計思想】

課文不過是教會同學學習的例子，閱讀教學不能僅滿意于讓同學讀懂詳細的課文，而應當著眼于訓練同學的思維,教給同學閱讀的方法,提高同學的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、公平、自由的溝通氛圍入手，引導同學自主閱讀，整體感知;反饋展現(xiàn)，爭論溝通;合作探究，分析形象;品嘗語言，體會感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，溝通收獲;并在的導讀過程中，訓練同學的思維，培育學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為同學自主閱讀小說供應借鑒。

【實施方案】

教學目標：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟情感脈絡及探求人生道路的的劇烈愿望。

2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領悟小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品嘗課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在閱讀過程中，訓練同學的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。

教學重點：

1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品嘗小說語言，領悟探求人生道路的的劇烈愿望。

教學難點：

領悟小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學時間：

兩課時

教學內(nèi)容和步驟：

一.導入新課，檢查預習：

老師導入：同學們喜愛不喜愛讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《家鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

同學溝通預習狀況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，溝通自同學字詞狀況。

2.從名、時、地、著、評方面說說及《家鄉(xiāng)》創(chuàng)作狀況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.依據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《家鄉(xiāng)》前加上定語。

三.反饋展現(xiàn)，爭論溝通:

預設以下問題，引導同學溝通：

1.爭論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

(同學發(fā)言爭論后明確:小說按以“我”回家鄉(xiāng)的見聞和感受為線索綻開故事情節(jié)的小說，按時間先后為挨次，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是家鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的簡單心情，交代了“我”回家鄉(xiāng)的目的;其次部分(6—77段)，寫“我”在家鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開家鄉(xiāng)時的種種感受，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)

2.同學展現(xiàn)各拘束題目家鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.在中都寫了哪些人呢?本篇小說的仆人公是誰

(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)

2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)

對比內(nèi)容外貌

少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛四周腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“高興--凄涼--尊敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度

“只是不怕我”，“不到半日，我們便生疏了”，送我貝殼和鳥毛，告知我許多希奇的事。對“我”友好，熱忱，和“我”建立了純真的友情。

尊敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“法規(guī)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度

捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對生活布滿熱忱和盼望。

揀了“一副香爐和燭臺”。

——將盼望寄予于神靈。

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么緣由使一個天真活潑、對生活布滿熱忱和盼望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

(爭論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得許多生產(chǎn)學問，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)

4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而艷羨不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲傷，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?

(爭論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠懇,從更廣泛意義上展現(xiàn)人與人關系的隔膜,深化揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。塑造這兩個人物形象，真實地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，盼望有新的生活的酷熱感情。)

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢利的性格。)

五.品嘗語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品嘗、領悟小說語言的含義。

1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓同學從內(nèi)容和語言方面談共性感受)

2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個有影子，具有進步思想傾向，憐憫、喜愛勞動人民的學問分子形象。)

3.面對回家鄉(xiāng)的所見所聞，這位憐憫、喜愛勞動人民的具有進步思想傾向的學問分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四周有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我特別氣悶’文中的“高墻”指什么?

(爭論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)

4.“他們應當有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

(爭論并歸納：自由、公平、幸福的生活。)

5.“我想到盼望，突然可怕起來”為什么“可怕”?

(爭論并歸納：由于魯迅當時還是個進化論者，這種自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱負，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到盼望的能否實現(xiàn)，自然便可怕起來。)

6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?

(爭論并歸納：閏土的愿望只是盼望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、公平、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。)

7.課文再次消失海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

(爭論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美妙盼望的想象和向往。)

8.“盼望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?

(在同學爭論后歸納：把盼望比作地上的路。這句話告知人們：只有美妙的愿望而不去探究實踐，盼望必定落空，等于沒有;雖然實現(xiàn)盼望困難重重，但只要去探究實踐，盼望才有實現(xiàn)的可能。)

六、理解朗讀，積累詞語：

老師告知過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要留意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜愛的詞、句、段，然后全班溝通。

1.同學自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，溝通收獲：

1.《家鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?

2.同學們都采納了什么方法來學習《家鄉(xiāng)》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習的過程。

(引導同學回顧家鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品嘗感悟語言——摘抄積累語詞。并引導同學舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成力量。)

八.拓展訓練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)受、人生哲學等方面的理解和感悟。

九.附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品嘗語言——積累語詞。

九班級下冊語文教學教案設計（精選篇2）

教學內(nèi)容：

《愚公移山》選自義務教育課程標準試驗教科書(蘇教版)九班級下冊第四單元。

學情分析：

同學已經(jīng)學習了肯定數(shù)量的文言文，積累了肯定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀觀賞力量。在教學過程中，同學已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在老師的指導下進行自主、合作的探究力量。因此本課的學習以同學自主合作探究學習為主，老師重在指導，賜予方法上的點撥。本文對同學樹立良好的品質(zhì)和克服困難的精神，無疑起到了較好的榜樣的作用。

教學目標：

1、深化理解課文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟這兩個人物形象，理解愚公精神的深刻意義。

3、學習愚公精神，正視成長道路上的困難險阻，勇往直前。

教學重難點：

1、品嘗人物語言，感受人物形象。

2、對故事中的人物形象能有自己獨特的熟悉，做出不同的評價，培育同學的思辯力量。

3、學習愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意

其次課時

教學過程：

播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學們非常熟識的歌曲，它述說了中國古代出名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應當實行什么樣的態(tài)度呢?今日我們連續(xù)學習選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。

一、復習導入，精讀課文ppt

1、誦讀課文，爭論下列問題。

我們接下來齊讀課文并思索幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。

(1)、課文寫了哪些人?(有愚公、智叟、愚公妻、荷擔者、遺男。)

(2)、愚公為什么要移山?太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

(3)、移山有什么困難?

(4)、結(jié)果怎樣?

二、爭論溝通、升華提高(小組活動，全班溝通)

1、朗讀其次.三段。(小組爭論)

(1)愚公妻子和智叟的言行，其態(tài)度有什么不同?

其妻獻疑曰：“以君之力，曾(céng)不能損魁(kuí)父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?(獻：提出，不反對，君：是尊稱，曾(céng)不能損魁(kuí)父之丘，為愚公著想，如太行、王屋何?且焉置土石?有顧慮(關切，擔憂)

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”(笑：譏笑，殘年：極端鄙視年紀大，曾不能毀山之一毛，冷言嘲諷(稱贊，譏諷)

2、同樣是面對移山這件事，為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢?可以看出他們有什么樣的形象?ppt

(1)、愚公的形象：愚公是一個有遠大抱負，不懼怕任何困難，有頑強的意志和堅韌的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于成功的令人敬重的老人形象。

(2)、智叟的形象：目光短淺，畏難而止自作聰慧

3、愚公真“愚”?智叟真“智”嗎?

三、品讀課文，文本升華

1.提問：本文以神話結(jié)尾，有什么作用?同學自由發(fā)言。ppt老師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力氣的神來關心人類制服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美妙愿望。

2、請找出文中的幾組對比并試分析其中一組的作用

3、讀到這里，你覺得這則寓言要告知我們什么道理?

四、同學辯論，培育共性

1、在高科技、信息化的時代要不要學習愚公精神?。ppt

五、歸納總結(jié)《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的勝利反映了我國古代勞動人民改造自然的宏大氣魄和頑強毅力，說明白要克服困難就必需下定決心，堅持不懈地奮斗。

六、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、與同桌爭論：你認為你認為愚公是搬家好還是移山好?寫篇300字的練筆

《愚公移山》課課練

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘。如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不行徹，曾不若孀妻弱子，雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。

1.解釋下列各句中加粗詞的含義。

(1)汝心之固，固不或徹()(2)雖我之死，有子存焉()

(3)子子孫孫，無窮匱也()(4)何苦而不平()

(5)雜然相許()(6)箕畚運于渤海之尾()

(7)山愚公者，年且九十()(8)帝感其誠()

(9)而山不加增()(10)聚室而謀日()

2.指出下列句子里的通假字，并說明其含義。

(1)甚矣，汝之不惠：。

(2)河曲智叟亡以應：。

3.指出下列“其”和“之”的不同用法。

其：其妻獻疑曰()懼其不已也()

其如土石何()帝感其誠()

之：河陽之北()以君之力()

笑而止之曰()

4.智叟認為愚公很“愚”的緣由有二，一是，二是。

5.“雖我之死，有子存焉……無窮匱也”一句運用的修辭手法是，運用這種句式，其

《愚公移山》練習試卷匯編

一、(二)閱讀下面文段，完成12一15題.(12分)

河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?北山愚公長息曰：“汝心之固，固不行徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

12.解釋下列句中加點的詞(2分)

⑴曾不能毀山之一毛毛：

⑵河曲智叟亡以應亡：

⑶懼其不已也已：

⑷無隴斷焉斷：

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子.(4分)

⑴甚矣，汝之不惠!

⑵何苦而不平?

14.從課文學習中知道，“陰”“陽”二字在和山水名稱相連時，多指和山水相關的方位

九班級下冊語文教學教案設計（精選篇3）

活動目標

1.通過對三年來的有關學習、生活等各種資料的搜集和整理，讓同學重溫學校生活的歡快與美妙，培育同學喜愛生活的情感;

2.創(chuàng)設一個同學才藝展現(xiàn)的空間，讓同學的語文學問和語文力量的綜合運用得到表現(xiàn);

3.營造一個情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，供應同學自主組織、樂觀參加活動的機會，體驗合作與勝利的喜悅。

活動課程設計

一、成立活動小組

1.老師明確本次活動的學習任務：介紹本次綜合性學習中他們需要搜集的資料，活動的目的，活動的程序，并就這些內(nèi)容同同學進行探討，實現(xiàn)師生間的互動與合作。

2.有效合理的分組。

依據(jù)活動的需要，成立若干專項小組：

策劃組(2～3人)：負責對本次綜合性學習的策劃、組織和調(diào)度，管理和督促其他各小組的工作開展。

產(chǎn)生方式：提出要求(明確本次活動的目的與意義，有參加活動的熱忱，較強的口頭表達力量，有創(chuàng)新的意識，較強的組織力量和調(diào)度力量)。同學自薦(同學依據(jù)要求自我推舉)，師生考評(由老師和全班同學依據(jù)其以前的各次綜合性學習的狀況，進行考核確定)。

班史編寫組：主編一名;編委五名，負責資料的整理、有關圖片的搜集和處理、撰寫班級英才小傳、版面設計等內(nèi)容。要求有工作的熱忱、較好的文筆、能嫻熟操作電腦等;顧問(老師及編寫組邀請的有關人士，如出版社的工作人員等);資料供應;全班同學。

畢業(yè)晚會籌備組：主持同學由策劃組同學擔當。

節(jié)目組：由全班同學依據(jù)其志趣、愛好自由組成，每組人數(shù)原則上不超過9人，每組選出一個小組長，負責預備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng)意。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報策劃組同學處，以供其統(tǒng)籌支配。

二、活動預備時間：2～3周

三、課堂活動

導入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學們，聽著這熟識的旋律，大家肯定記起了我們在剛跨入學校學習的第一學期學過的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，當英子學校畢業(yè)時，就是伴著這首驪歌和老師、同學們告辭的，一刺眼，學校三年的時間已靜靜過去，我們也站到了分別的路口。本次綜合性學習，是我們在學校三年的語文學習中的最終一次學習活動。既是對學校三年生活的一次開心的回顧，又是對即將綻開的新生活的一番美妙向往。下面，就讓我們再次回眸那些一起歡樂共同奮斗過的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。

活動一：往日重現(xiàn)

主持人現(xiàn)場采訪。

1.說說你在三年里遇到的最興奮或印象最深刻的事。

2.校內(nèi)劇表演：學校三年學習生活的片斷(學校生活第一天、八班級的那次運動會、九班級的一次考試)。

3.佳作朗誦：《我的學校生活》、同學小傳──《我班的“體育明星”》。

活動二：今宵難忘

1.唱表現(xiàn)青春和中同學活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨唱，還可以選擇一些曲子自己填詞唱)。

2.表演同學自編自演反映中同學活的相聲、小品。

3.讓同學以舞蹈的形式來反映其學習生活和情感世界。

活動三：同一首歌

1.說句心里話(與任課老師深情話別)。

2.帶著祝愿遠航(師生臨別贈言)。

在《同一首歌》的旋律中結(jié)束本次活動。

九班級下冊語文教學教案設計（精選篇4）

【學問目標】

1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

2、學習詩的語言特色。

【力量目標】

歸納每一小節(jié)所表達的主要意思。

【教育目標】

喜愛生活，樂觀向上。

【重點難點】

正確理解“我要教你們英勇的笑”一句。

【教學媒體】

錄音機。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

一、導入與簡介

自古至今，有很多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今日讓我們一起來學習臺灣詩人鄭愁予寫的一首關于雨的詩。

，臺灣詩人，80年月曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。

他的詩作以美麗、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并爭論

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?

請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

1節(jié)：探訪四月的大地。

2節(jié)：雨輕輕地來了。

3節(jié)：盼望孩子們不要拒絕。

4節(jié)：告知孩子們它是來親近他們的。

5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。

6節(jié)：告知孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。

7、8節(jié)：教孩子們英勇地笑。

9節(jié)：交代最終的歸宿。

三、問題討論

分小組爭論：

1、怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。

2、這首詩采納擬人手法好在哪里?

明確：讓人感到親切溫順，布滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。

3、這首詩的語言有什麼特色?

明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。

4、“我要教你們英勇的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

明確：笑代表一種歡樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓舞孩子們要樂觀向上的生活及美妙的祝愿。

五、布置作業(yè)

1、把這首詩改編成一篇小散文。

2、讀寫生字詞。

【教學課后記】

這篇課文通俗易懂，主要讓同學體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。

《雨說》教學反思

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具共性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀，要知道同學仔細閱讀，理清的寫作思路;在此基礎上，鼓舞同學結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導同學通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

2、要培育同學的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培育語感，對于詩歌教學而言，尤其重要。在反復吟誦，反復推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高同學的審美情趣。同學真正體會語言文學的魅力，就從詩歌開頭。

3、通過詩歌的學習，可以激發(fā)同學對于人生的思索。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，同學體會到和善的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來歡樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要英勇面對，都不要失去對生活的信念。多角度的體會，對于同學來說，無疑是一次開心的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到“潤物細無聲”。教學中要避開空洞的說教，應當在品嘗詩歌感情的過程中，自然而然的引導同學形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

4、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導，讓同學學會朗讀，喜愛朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品嘗式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學中，美麗的背景音樂必不行少，它能引領同學更好的進入詩境。老師應在備課時多費些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

九班級下冊語文教學教案設計（精選篇5）

【教學目標】

學問與力量：

1.連續(xù)學習文言中一些實詞、虛詞的用法

過程與方法：

學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

鄒忌勸告齊王納諫是愛國的表現(xiàn)。

【教學重點】

文中消失的句式和詞類活用現(xiàn)象。

【教學難點】

本文其次段鄒忌以自己的事情設喻，勸告齊王納諫。

【教具預備】

多媒體課件

【教學方法】

啟發(fā)式提問法

【課時支配】

二課時

【教學過程】

第一課時

一.導入新課

看過《封神榜》的確定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣凄慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今日，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

二.相關學問介紹

1.解題

參照解釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用示意、比方之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、接受。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王接受臣民的看法。

2.《戰(zhàn)國策》

初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照預習提示內(nèi)容。留意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》(紀傳體)、《資治通鑒》(編年體)不同。

三.老師范讀課文

四.同學齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

五.課文重點內(nèi)容講解

老師串講一段，請兩名同學串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。

1.實詞

zhāo早晨(名詞)私人，自己(代詞)朝cháo朝廷(名詞)私私下，偷偷的(形容詞)cháo朝見(動詞)偏愛(動詞)身長，長(形容詞)修修建(動詞)整治(動詞)今義是一個名詞

2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

3.詞類活用

A.形容詞意動用法吾妻之美我者(“以……為美”“認為……美”)

B.形容詞作動詞私我也(“偏愛”)

C.名詞作狀語面刺(當面)

D.使動用法聞寡人之耳者(使……聽到)

4.句式

A.固定句式(1)我孰與城北徐公美?(2)吾與城北徐公孰美?

這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中(1)句中疑問代詞“孰”由于受強調(diào)而被提前，是(2)句的倒裝句。

B.賓語前置忌不自信(在否定句中，代詞作動詞賓語，前置)

C.狀語后置(介詞短語后置)

欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)

能灣譏[于市朝](能[于市朝]謗譏)皆朝[于齊](皆[于齊]朝)此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷](此所謂[于朝廷]勝)

D.推斷句

城北徐公，齊國之漂亮者也?！咭?。推斷句

(補)廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標志

E.省略句(鄒忌)與(客人)坐談

(同學結(jié)合講解再默讀全文)

其次課時

六.課文難點內(nèi)容分析

緊扣題目，理解課文。首選設問文章開頭沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容?寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事綻開提問：

1.這件家事是什么?

鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，留意揣摩各自的語氣所含的感情顏色。

問妻：我孰與徐公美?(親昵)問妾：吾孰與徐公美?(嚴厲?)

問客：吾與徐公孰美?(平淡)

3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情顏色有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱忱地贊揚)

妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹，可怕)

客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應酬)

4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?

他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內(nèi)容可知)。

他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5.反復思索，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?

鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國家大事采納了設喻手法。)

6.諷諫結(jié)果如何?

最終齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外消失了“三變”，使得“四國朝齊”。

七.學習借鑒

1.設喻手法在今后生活學習中可借鑒，需留意的是設喻要精妙，比方要切當。

2.詳略處理寫作時借鑒，留意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢撀缘牡胤揭缃稹?/p>

3.通過對話表現(xiàn)情節(jié)進展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答

4.思想內(nèi)容借鑒

文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有樂觀意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今日，我們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人看法，培育多謀善斷力量。

八.總結(jié)全文

九.作業(yè)設計(略)

【板書設計】

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌——妻————妾————客

私————畏————求諷

齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設喻(委婉)

三賞————廣開言路

納三變————政治修明諫

四國朝齊——國家強盛

九班級下冊語文教學教案設計（精選篇6）

一、說教材及同學

古詩，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學對語言文字的愛好和敏感力。《鳥鳴澗》這首詩描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬籟無聲，桂花從枝上飄落的聲息。突然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時而啼鳴于深澗之中。詩人以花落、月出的動態(tài)和鳥鳴的聲音，特別生動深刻而細致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境由于有聲音動態(tài)而顯得富于生氣和情致。花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生氣而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果。

這首詩主要描寫深山幽谷夜晚安靜的情景，抒發(fā)了喜愛大自然的心情。布滿了靜謐的意境，但“花落”“鳥鳴”“月出”寫來靜中有動，動中見靜。是很勝利的寫景詩，猶如一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長的“詩中有畫，畫中有詩”。

教學對象是六班級同學，他們已學過一些古詩，初步把握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導同學感悟語言，體會感情，觀賞意境，培育感悟力量、表達力量。依據(jù)同學實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學目標：

1.通過誦讀，能夠了解詩句的意思，體會詩句描繪的意境。

2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。

3.感受詩人對大自然的喜愛，學習詩人喜愛生命、喜愛大自然的態(tài)度。

4.嘗試背誦古詩。

教學重難點：

1.通過聯(lián)想和體會，通過誦讀，體會古詩描繪的意境和的心情。

2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。

二、說教法及教學手段

俗話說：“教學有法，但無定法。”為了使同學能學得愉快，學得輕松，充分調(diào)動其學習的樂觀性、主動性，我采納“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延長”的方法進行教學。為了調(diào)動同學學習的樂觀性，增加課堂教學效果，我制作了有關課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動同學情感的美麗的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，關心同學更好地領悟詩情畫意。

三、說學法

依據(jù)以上教學方法，同學可實行“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采納個人自學，小組合作、全班爭論溝通的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程;“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么;“問”，問自己不懂的地方;“說”，說自己的獨到見解。同學始終在老師引導下動腦，動手，動口，讓同學通過自己的勞動獵取學問，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新。

四、說教學過程

(一)由題導入，激發(fā)愛好

今日，我們要學一首古詩，這首詩就像剛才的音樂一樣，清爽、雅致，舒適、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》。(齊讀課題)

“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?那應當怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)

這首詩是唐代大詩人王維寫的，王維他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

(二)初讀詩文，整體感知

鳥鳴澗，是一處風景美麗的地方。王維在這觀察了什么呢?請大家到詩中去讀一讀，留意，仔認真細地讀上4遍，前2遍讀的時候留意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，留意詩句內(nèi)部的停頓。

1、同學自讀。

2、(屏顯古詩)指名讀。點評。

a你很會思索，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。

b聲音悅耳動聽，讀詩正確流暢，很好。

c聲音洪亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。

d讀得很流利，又留意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻味。

3、齊讀。

4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢?

指名回答，并說說依據(jù)。(依據(jù)同學回答相機板書春夜)5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學們到詩中一行一行認真地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。

指名回答。(相機板書：花、山、月、鳥、澗)

6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。

指名回答。(板書靜)

的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。

(三)感知詩意，體會清幽

1、第一行：人閑桂花落

同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個悄悄的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

這桂花落地的簌簌聲告知我們什么呢?(不作答)我們寫教室很靜，靜到什么程度?(讓同學自由說，老師不評價)靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告知我們什么呢?

(指名回答)

是呀，夜是這樣的靜，但不僅由于夜靜，更由于看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個字，它正是告知我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，閑適拘束，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。

現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩呈現(xiàn)出來。(指名讀)

(女生齊讀、齊讀)

女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

2、其次行：夜靜春山空

聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空)同學們，鳥鳴澗這里風景如畫，白天，山澗中陽光絢爛，鳥語花香，游人春游，動物們自由拘束……真是喧鬧非凡。慢慢地，慢慢地，白天的吵鬧消逝殆盡，游人散去了，動物們都進入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，悄悄的，悄悄的……假如此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容?

是呀，靜，靜得詩人覺得似乎整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)

讓我們用朗讀來贊美這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)

讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀

3、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢?(云)怎樣的云?

(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔嚴厲的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——(指名回答)是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。

“時鳴”怎樣叫呢?(指名回答)是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦?不是寫夜靜嗎?怎么會寫鳥鳴聲呢?

對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”

我想，鳥兒此時肯定是用它悅耳的叫聲在贊美。

現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)

九班級下冊語文教學教案設計（精選篇7）

教學目標

學問目標

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2、理解文章的主題思想。

3、體會小說精致含蓄的布局。

力量目標

1、學習用人物的外貌、語言、動