《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》模擬考試試題含答案

2015下半年各省份教師招聘考試已陸續(xù)開始，為了幫助考生更好的備戰(zhàn)考試，中公小編整理了《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試題。祝全部考生順利經(jīng)過考試!一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)

( )

。A.基本教育規(guī)律B.基本教課規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基自己心規(guī)律依照智力測試的標(biāo)準(zhǔn)，智力超凡少兒的智商最低臨界值應(yīng)是( )。A.130B.140C.150D.160“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適合看法成立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于( )。接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于( )。以學(xué)生為中心的教課策略以教師為主導(dǎo)的教課策略個(gè)別化的教課策略交互式的教課策略5.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精美加工策略和( )。計(jì)劃策略組織策略調(diào)理策略監(jiān)督策略6.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的開端狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做( )。發(fā)現(xiàn)問題理解問題問題查驗(yàn)問題解決在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有( )。交往中，將關(guān)系成立在互惠的基礎(chǔ)上沉著地辦理講堂環(huán)境中的偶發(fā)事件將生活中的不快樂情緒帶入講堂，遷怒于學(xué)生獨(dú)愛甚至包庇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生8.評論是為了促使學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評論的核心是( )。關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績關(guān)注學(xué)生在集體中的地點(diǎn)關(guān)注和促使學(xué)生的發(fā)展幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，成立自信9.以下哪一種狀況下造成的學(xué)生損害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任( )。在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的學(xué)生或許其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或許患有特定疾病，但未告之學(xué)校的學(xué)生行為擁有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸止，拒不更正的學(xué)校組織學(xué)生參加教育教課活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)示的范圍內(nèi)采納必需的安全舉措的新課程把教課過程看是( )。師生交往、踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展的過程課程傳達(dá)和執(zhí)行的過程教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程是知識(shí)教授予學(xué)生能力發(fā)展的過程11.教課關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一致，這類一致的實(shí)質(zhì)是( )。師生對話師生交往共同議論講堂活動(dòng)學(xué)科教課要以( )為本。教科書提升講堂教課質(zhì)量人的全面發(fā)展提升學(xué)生的著手能力13.基礎(chǔ)教育課程改革大綱指出：教師在教課過程中應(yīng)與學(xué)生( )。保持距離，成立莊嚴(yán)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，打成一片踴躍互動(dòng)，共同發(fā)展互相尊敬，共同提升以下對教材理解正確的選項(xiàng)是( )。教材就是教科書教材是指與教科書相關(guān)的教課資源教材就是課程教課參照書不屬于教材教課方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是( )。自主、合作、創(chuàng)新自主、合作、研究主動(dòng)、合作、改革提升、發(fā)展、創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的基本特色不包含( )。問題性開放性過程性綜合性我國長久以來的教育傳統(tǒng)是把( )放在中心地點(diǎn)。學(xué)生教材教師教師和學(xué)生18.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話表現(xiàn)的課程理念是( )。關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的收獲關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的健康成長關(guān)注學(xué)生的道德生活和人品養(yǎng)成新課程踴躍倡議的學(xué)生觀是( )。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)到的人③學(xué)生是純真抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是擁有獨(dú)立意義的人①②③②③④①③④①②④20.創(chuàng)建新式的師生感情關(guān)系的努力方向是( )。①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)懷愛惜學(xué)生②建立教育民主思想③顯現(xiàn)教課過程的魅力④完美個(gè)性，顯現(xiàn)個(gè)人魅力①②③②③④①③④①②④哪個(gè)社會(huì)的教育擁有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相離開的特色( )A.原始社會(huì)古代社會(huì)資本主義社會(huì)主義22.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是( )原型定勢遷徙原型啟迪課程評論按評論的主體可分為( )。定量評論法與定性評論法目標(biāo)評論法和目標(biāo)游離法自評與他評內(nèi)部評論與外面評論24.教師對學(xué)校教育教課、管理工作和教育行政部門的工作提出建議和建議，經(jīng)過( )參加學(xué)校的民主管理。學(xué)校行政部門教員工代表大會(huì)或許其余形式學(xué)校工會(huì)學(xué)校黨組織社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由( )確立并予以保障。上司主管部門地方人民政府財(cái)政部門舉辦者地方人民政府教育行政部門為了( )，建設(shè)擁有優(yōu)異思想道德涵養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促使社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，擬訂了《中華人民共和國教師法》。保障教師的合法權(quán)益改良教師的工作和生活條件規(guī)范教育教課管理工作弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)俗27.《中華人民共和國教師法》自( )起實(shí)行。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)行.A.1994年1月1日B.1994年9月10日C.1993年11月1日D.1995年1月1日學(xué)校體育的最為基本的組織形式是( )A.晨操.課間操體育課體育比賽學(xué)生自覺鍛煉學(xué)校正學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特別的門路是( )A.課外校外教育各科教課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)班主任工作教育心理發(fā)源論以為教育發(fā)源于( )A.生產(chǎn)勞動(dòng)模擬語言動(dòng)物本能二、判斷題邏輯決定論是皮亞杰理論的重要構(gòu)成部分。(√)2.在感知運(yùn)動(dòng)階段少兒的智慧只逗留在動(dòng)作水平。(√)3.皮亞杰以為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后序次是不變的。(√)皮亞杰理論的獨(dú)一缺憾是太甚思辨，缺乏量化的實(shí)考憑證。傳統(tǒng)的智力理論一般都重申天生遺傳的要素。跟著年紀(jì)的增添,記憶方面最顯然的變化在記憶廣度的增添?？捶ê头诸愂墙⑷祟愃枷牒托袨榈幕?。皮亞杰以為少兒在學(xué)齡前是不可以真實(shí)掌握數(shù)的看法的。人所擁有的最有力的認(rèn)知技術(shù)是解決問題的能力。少兒母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是少兒語言的獲取與發(fā)展。適齡少兒、少年的父親母親或許其余法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)原因未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡少兒、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府能夠采納罰款等強(qiáng)迫舉措，敦促其執(zhí)行責(zé)任。各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡少兒、少年免費(fèi)供給教科書并補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)。凡年滿六周歲的少兒，其父親母親或許其余法定監(jiān)護(hù)人一定送其入學(xué)接受并達(dá)成義務(wù)教育。假如切合實(shí)質(zhì)工作需要，學(xué)校能夠聘任以前因成心犯法被依法剝奪政治權(quán)益的人擔(dān)當(dāng)工作人員。適齡少兒、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或許休學(xué)的，其父親母親或許其余法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府同意。德育的過程擁有多端性。依照科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。班級管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，成立學(xué)生為本的班級管理體制。人的身心發(fā)展受多種要素限制，歸納起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識(shí)的施與者變成教育學(xué)意義上的交往者。現(xiàn)代學(xué)生觀重申學(xué)生主體性的看法，學(xué)生主體性包含學(xué)生在教育教課活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性三個(gè)基本特色。教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。課程目標(biāo)確實(shí)定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。在泰勒的課程原理和評論原理基礎(chǔ)上波及的課程評論模式是目的游離評論模式。分組教課是為了戰(zhàn)勝班級講課制的缺點(diǎn)而提出的，所以比班級講課制優(yōu)勝。三、判斷簡析題義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的看法。素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。形式訓(xùn)練說的依照是官能心理學(xué)。學(xué)校教育擁有加快個(gè)體發(fā)展的特別才能。全部的行為變化都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)惹起的。認(rèn)知策略有多種，每一種策略都擁有廣泛的合用性。負(fù)增強(qiáng)和處罰在實(shí)質(zhì)上是同樣的。空間知覺是人腦對事物的次序性和持續(xù)性的反應(yīng)。素質(zhì)教育就是不要學(xué)生勤苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生部署課后作業(yè)。教育目的與培育目標(biāo)是詳細(xì)與抽象的關(guān)系。一、單項(xiàng)選擇題【答案】C。中公專家分析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。此題考察教育心理學(xué)的看法，應(yīng)選C。2.【答案】A。中公專家分析：人類的智力表現(xiàn)正態(tài)散布。此中智商130以上者稱為資賦優(yōu)異。所以，智力超凡少兒最低臨界值是130，應(yīng)選A。【答案】C。中公專家分析：意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適合看法成立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。此題考察意義學(xué)習(xí)的看法，應(yīng)選

C。4.【答案】

A。中公專家分析：以學(xué)生為中心的教課策略包含發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和個(gè)別化教課

;以教師為主導(dǎo)的教課策略包含直接教課和接受學(xué)習(xí)

;交互式教課屬于學(xué)習(xí)共同體取向的教課策略。應(yīng)選

A。【答案】B。中公專家分析：認(rèn)知策略包含復(fù)述策略、精美加工策略和組織策略。此題考察認(rèn)知策略的構(gòu)成。應(yīng)選B?！敬鸢浮緿。中公專家分析：問題解決是指從問題的開端狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。此題考察問題解決的看法。應(yīng)選D。【答案】B。中公專家分析：沉著辦理偶發(fā)事件，表示教師擁有健康的心理。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在民主同等的基礎(chǔ)上。教師不可以將不快樂的情緒帶進(jìn)講堂。教師要對學(xué)生視同一律，關(guān)愛全部學(xué)生，而不只是是優(yōu)異生。應(yīng)選B?！敬鸢浮緾。中公專家分析：發(fā)展性評論的核心是促使學(xué)生的發(fā)展。此題考察發(fā)展性評論的核心。應(yīng)選C?！敬鸢浮緿。中公專家分析：《學(xué)生損害事故辦理?xiàng)l例》第二章第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教課活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)示的范圍內(nèi)采納必需的安全舉措的，學(xué)校擔(dān)當(dāng)相應(yīng)責(zé)任。應(yīng)選D。【答案】A。中公專家分析：新課程重申教課過程的實(shí)質(zhì)是一種特別的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是師生、交往、踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)選A?！敬鸢浮緽。中公專家分析：教課是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教課的實(shí)質(zhì)是一種特別的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。交往指師生的交往，應(yīng)選B。12.【答案】C。中公專家分析：新課程背景下學(xué)科教課要以人的全面發(fā)展為本，應(yīng)選C?！敬鸢浮緾。中公專家分析：基礎(chǔ)教育課程改革大綱指出：教師要在教課過程中應(yīng)與學(xué)生踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展。應(yīng)選C。【答案】B。中公專家分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教課活動(dòng)的資料，是與教科書相關(guān)的教課資源。包含教科書、講義、講解綱要、參照書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各樣視聽資料。此中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。應(yīng)選B?！敬鸢浮緽。中公專家分析：教課方式包含教師的教課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、合作、研究。重申變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為研究學(xué)習(xí)。應(yīng)選B。【答案】D。中公專家分析：研究性學(xué)習(xí)的基本特色包含問題性、開放性、過程性。此題考查研究性學(xué)習(xí)的基本特色，應(yīng)選D。17.【答案】C。中公專家分析：傳統(tǒng)教育以教師為中心。應(yīng)選C?！敬鸢浮緽。中公專家分析：這句話的意思是知道學(xué)習(xí)的人不如喜勤學(xué)習(xí)的人，喜勤學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人。重申的是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn)，應(yīng)選B。【答案】D。中公專家分析：新課程背景下的學(xué)生觀包含：學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)到的人、擁有獨(dú)立意義的人。應(yīng)選D?！敬鸢浮緾。中公專家分析：創(chuàng)建新式的師生感情關(guān)系的努力方向是：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)系愛惜學(xué)生;顯現(xiàn)教課過程的魅力;完美個(gè)性，顯現(xiàn)個(gè)人魅力。應(yīng)選C?！敬鸢浮緽.中公專家分析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相離開是陪伴著階級的產(chǎn)生，跟著古代社會(huì)中統(tǒng)治階級對培育下一代統(tǒng)治階級的需要而發(fā)生的，故統(tǒng)治階級的教育只要要進(jìn)行對管理和統(tǒng)治國家的人才?！敬鸢浮緽.中公專家分析：A原型是起到啟迪生用的事物;B定式是受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)

;C

遷徙是一種活動(dòng)對另一中活動(dòng)的影響

;D

原型啟迪是受事物的啟迪解決問題的過程，應(yīng)選擇

B。23【答案】C.中公專家分析：評論主體指的是進(jìn)行評論的人，應(yīng)選擇C.【答案】B.中公專家分析：在校教師參加學(xué)校民主管理的主要門路是教員工代表大會(huì)或其余形式，應(yīng)選擇B.【答案】C.中公專家分析：社會(huì)力量所辦學(xué)校的權(quán)益和義務(wù)主體是其法人代表，即舉辦者，是保障教師待遇的主要義務(wù)主體，應(yīng)選擇C。【答案】A.中公專家分析：教師法的指定是為了保證教師的合格權(quán)益，建設(shè)教師隊(duì)伍，促使教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)選擇A。27.【答案】A.中公專家分析：《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起實(shí)行，應(yīng)選擇A。28.【答案】B.中公專家