《建筑工程項目管理》課程建設(shè)方案

《建筑工程項目管理》課程建設(shè)方案課程教學(xué)是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的最基本要素，是人才培養(yǎng)深化教學(xué)改革，推進學(xué)院建工系的建設(shè)工程管理專業(yè)與工程造價兩個專業(yè)的課程診斷與改進工作，依據(jù)學(xué)院十三五規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定了結(jié)構(gòu)以模塊化形式展現(xiàn)，以職業(yè)能力優(yōu)化課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)和課程特點，改進教學(xué)方法和手段，在規(guī)范課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教改革并完善“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以項目為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以提高學(xué)生項目管理應(yīng)用能力”為目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)體系以線上教學(xué)精品課程建設(shè)為重點，到2025年，初步構(gòu)建起職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教3.逐步形成一支師德優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、2025年建設(shè)目標(biāo)：校級優(yōu)質(zhì)課程業(yè)的專業(yè)核心能力課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工程建設(shè)管理工作儲備必本知識、建筑工程項目管理規(guī)劃性文件和進度控制、成本控制、質(zhì)量控制等的工作流程和工作內(nèi)容，使學(xué)生了解項目管理的基本規(guī)范，掌握建設(shè)工程項目管理的基本理論和方法。本課程注重理論與實踐的結(jié)合，通過案例培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力。該課程是高職高專建筑工程(一)課程團隊建設(shè)規(guī)劃在目前專業(yè)師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取引進、培養(yǎng)并舉的措施，逐步建立年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)理論功底扎實、有較高課堂教學(xué)能力和較強專業(yè)實1.專業(yè)教學(xué)團隊的組建。教學(xué)團隊人員結(jié)構(gòu)分布合理，性格、能力要和諧互補，專業(yè)背景、職稱結(jié)構(gòu)上要均衡分布。根據(jù)建筑行業(yè)項目管理的課程開發(fā)，預(yù)計至2025年教學(xué)團隊達到5人。2.專兼結(jié)合的制度保障。依托校企合作協(xié)議，與行業(yè)企業(yè)在人才培保障學(xué)校專業(yè)教師能經(jīng)常性地到企業(yè)實習(xí)并能有效促進課程教學(xué)工作。通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，將理論教學(xué)的課程體系與實踐教學(xué)的訓(xùn)練體系結(jié)合起來。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)3.逐步形成以專業(yè)教師為《建筑工程項目管理》課程教學(xué)帶頭人、2名專職教師、2名企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團隊。在實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)團隊成為校企合作的紐帶，為保障學(xué)生頂崗實習(xí)的效果，將學(xué)校教學(xué)管理貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程；通過校企文化的融合、將教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)《建筑工程項目管理》課程與崗位的對接。(二)教學(xué)文件建設(shè)規(guī)劃過程考核占課程總成績的50%,期末理論考核占課程總成績的50%表一考核標(biāo)準考核項目成績比例(%)1過程考核考核學(xué)生平時各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，詳見表二2理論考核2)過程考核說明：過程考核主要是考察學(xué)生的平時表現(xiàn)，如：出勤率、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律性以及表達與溝通能力；以答疑的形式考察學(xué)生在每一階段的進步情況；以學(xué)生的作業(yè)、課堂練習(xí)題、課堂案例分析，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、解決問題的綜合能力以及與他人溝通合作的團隊意表二過程考核標(biāo)準序號成績比例1學(xué)習(xí)態(tài)度考察學(xué)生的到課率、課堂紀律及課堂參與度2能力以及與他人溝通合作的團隊意識。33)理論考核及方式說明：以書面考試的形式，考察學(xué)生對項目管理基礎(chǔ)知識的掌握程度和運用(三)課程內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)思路與措施將實際工作內(nèi)容歸納后，與教材結(jié)合起來確定。針對各部分內(nèi)容廣泛收集案例，用案例貫穿工作內(nèi)容和程序，明確項目管理各項工作之間的內(nèi)在聯(lián)系，會選用合適的管理方法和分析工具對各目標(biāo)進行計劃、管理、協(xié)調(diào)和控制。項目管理各方責(zé)任要搞清。與國家最新出臺一的知識傳授教學(xué)模式。在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等轉(zhuǎn)換，教師案例討論、分組學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極活躍的氛圍中理解理論、掌握方法，從而提高課堂的教學(xué)效果。具對老師提出的相關(guān)問題進行獨立思考，學(xué)生回答后，由教師進行啟發(fā)與引式。將不同層次的學(xué)生按一定結(jié)構(gòu)比例劃分成若干個小組，讓學(xué)習(xí)能力、環(huán)節(jié)，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)更合理運用交互式、場景式等多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、命題和考試等，課程團隊成員對教學(xué)過程中出現(xiàn)的按照高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)改革的需要，優(yōu)先選用理實一體化教材、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教材、教育部推薦教材、獲獎教材和十三五規(guī)劃教1)理論與實踐相結(jié)合：理論是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們的總結(jié)和升華。離開理論空談實踐，學(xué)習(xí)會成為無本之源；但若只重視理2)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)到一定階段，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對典型建筑工程項目案例進行分析和討論，在此過程中深化對知科學(xué)有效的教學(xué)評價對促進教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在此基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)我們改進教學(xué)工作、加強和優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。課程團隊?wèi)?yīng)嚴格遵循教師教學(xué)評價體系，對不科學(xué)的、不合理的評價因素及時進行調(diào)整，將校內(nèi)督導(dǎo)聽課評價、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、同行教師聽課評價、學(xué)生評價四方面結(jié)合起來。要側(cè)重于對教師教學(xué)效果的評價，盡量減少主觀和人為因素的影學(xué)特色。分析課程教學(xué)質(zhì)量生成過程和關(guān)鍵質(zhì)