音樂課教學(xué)反思

第頁(yè)音樂課教學(xué)反思【熱門】音樂課教學(xué)反思1

一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能奇妙地連在一齊。

二、勤、剛好記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。依據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就起先遺忘。所以，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后剛好記載，馬上整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。三、全，全面分析。首先要對(duì)教案的實(shí)施情景進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的支配，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)

四、活，敏捷多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)依據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際實(shí)行敏捷多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。

五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有必需的高度。這個(gè)高度不是自我為所欲為而定，要依據(jù)音樂課的教化教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級(jí)不一樣要求的基本學(xué)問(wèn)與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。

六、實(shí)，實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是老師自覺的工作和自我的要求。

七、恒，堅(jiān)持不懈。很多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有良效。

【熱門】音樂課教學(xué)反思2

作為一名音樂老師，雖然音樂課不涉及入學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教化的一個(gè)重要因素，音樂課的質(zhì)量也特別重要。因此，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，擅長(zhǎng)反思。那么，音樂教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，如何在反思中提高自己的教學(xué)技能呢？

一、備課時(shí)設(shè)計(jì)反思。

音樂課的備課不同于語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，不須要過(guò)分注意對(duì)某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或技能的駕馭。在設(shè)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，我們可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我反思。例如，“我不知道；學(xué)生們對(duì)本課民歌的熟識(shí)程度如何；如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方法將更有可能激發(fā)學(xué)生的愛好”“在學(xué)習(xí)和演唱民歌的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，以及如何處理這些癥狀。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)感到有針對(duì)性，備課也不會(huì)流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的音樂愛好，因此備課中設(shè)計(jì)的反思主要是提高學(xué)生的音樂愛好。假如你發(fā)覺學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中異樣感愛好或冷眼旁觀，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)問(wèn)自己緣由是什么，積累閱歷和教訓(xùn)，并嘗試不同的平行班教學(xué)方法，以獲得最佳效果。

二、在課堂上驗(yàn)證反射。

教室不是車間的裝配線。它保持不變。50名學(xué)生可能對(duì)相同的教學(xué)方法有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師須要不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷驗(yàn)證備課中設(shè)計(jì)的反思，并將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到案例中。課堂教學(xué)是一門令人缺憾的藝術(shù)。無(wú)論教學(xué)有多好，都有其不足之處，須要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。因此，課堂上的各種“事故”都可以成為老師在不斷實(shí)踐過(guò)程中探究的良好反思材料。

三、課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有許多，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字、自我反思和通過(guò)溝通進(jìn)行集體反思。最具參考價(jià)值的反思方式之一是寫案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)詳細(xì)的典型教學(xué)案例來(lái)探討和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。案例雖然有其特性和特別性，但也反映了老師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等。老師以文字的形式對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析和總結(jié)，不僅可以提高老師的教學(xué)技能，而且可以為同齡人供應(yīng)參考。

除了自我反思之外，還可以通過(guò)視察和分析他人的例子來(lái)進(jìn)行反思。所謂“他山之石，可攻玉”。自我反思和自我案例分析都是建立在自己的基礎(chǔ)上的，許多事情旁觀者都很清晰。因此，老師應(yīng)當(dāng)視察和分析其他老師的課堂，了解他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。反思假如我上同樣的材料課，會(huì)有什么不同，會(huì)有什么相同，我從中學(xué)到什么靈感，等等。最好聽完課后再寫。音樂老師往往有自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊臈l件不同，如器樂，如聲樂。他們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)利用自己的優(yōu)勢(shì)。他人的特長(zhǎng)可以作為自己的參考，以了解他人如何利用自己，并思索如何利用自己。

【熱門】音樂課教學(xué)反思3

在實(shí)際的音樂教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱。

而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里當(dāng)然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂老師所能的理由，但從一個(gè)教化者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教化，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的很多問(wèn)題唯恐也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過(guò)低

音樂課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生專心傾聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。

因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就一般而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不專心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。

這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。事實(shí)上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教化”的初衷，是與音樂教化的基本原理南轅北轍的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“老師”定位失衡

音樂課以老師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，老師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、時(shí)辰表灌之。

學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不同等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教化的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問(wèn)的接受器，老師肯定是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的愛好?也就無(wú)從說(shuō)“我喜愛音樂課”了。

老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過(guò)少的音樂課，也看過(guò)許多老師的教案，總發(fā)覺我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連老師說(shuō)的每一句話都有了，只有沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。

他們只想課堂40分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)困難多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、主動(dòng)體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把老師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，傾聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、情愿做深切摯友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽老師的話”，唯恐是我們?cè)S多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，很多老師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法遮天蔽日而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的勞碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂與素養(yǎng)教化有什么聯(lián)系、音樂教化如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)究竟該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)辯休。這令第一線的音樂老師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教化;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

一邊是歌廳、音樂會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽錄音。

如此劇烈的對(duì)比、反差，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂教化的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。

【熱門】音樂課教學(xué)反思4

每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過(guò)音樂特有的力氣來(lái)教化學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充溢著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華

音樂課是學(xué)生們最喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教化部門細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽起來(lái)枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校好用，但不行否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問(wèn)題，這就須要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，許久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學(xué)課。有些老師的觀賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生專心傾聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱忱。

二、課堂音樂教學(xué)

中要駕馭好定位

音樂課以老師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不同等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教化的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問(wèn)的接受器。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍須要我們廣闊的音樂老師不斷的`學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教化不斷完善和發(fā)展。

【熱門】音樂課教學(xué)反思5

我在教學(xué)中始終認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教化不僅具有協(xié)助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教化功能。音樂教化對(duì)于培育學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，事實(shí)上現(xiàn)階段我們主要以歌頌課為主。我的詳細(xì)做法是：

一、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有肯定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，的確難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并激勵(lì)學(xué)生要常常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

二、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜實(shí)力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以訂正。

我教的是三年級(jí)學(xué)生的音樂。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了肯定的自制力，但識(shí)譜實(shí)力較差，我采納聽唱教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

四、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用多功能電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

2、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐實(shí)力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

3、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，變更以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美實(shí)力。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真實(shí)的希望能有更多的學(xué)生來(lái)寵愛音樂，酷愛藝術(shù)。

【熱門】音樂課教學(xué)反思6

《云》這首歌曲，節(jié)奏伸展平穩(wěn)，抒情美麗。寄予了孩子們真誠(chéng)而美妙的愿望，始終深受學(xué)生的寵愛。在這首歌曲的教學(xué)中，我有幾點(diǎn)感受：我在范唱歌曲時(shí)，用溫柔的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小摯友閉上眼睛細(xì)致聽老師唱，你有怎樣的感受?！蓖瑢W(xué)們會(huì)說(shuō)：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的?！比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感愛好的學(xué)著我溫柔的聲音，仔細(xì)地哼唱著。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”

盡情的歌頌。

《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律美麗。在教唱時(shí)，我以以聽唱為主，并且用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信念，特殊要求學(xué)生從聲音上來(lái)表現(xiàn)歌曲旋律美麗的特點(diǎn)。

編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平常的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來(lái)，就像天空中一幅漂亮的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的特性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參加得特殊主動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，我覺得激勵(lì)學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。

【熱門】音樂課教學(xué)反思7

課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過(guò)低

音樂課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生專心傾聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就一般而言），講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢(shì)呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不專心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。事實(shí)上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教化”的初衷，是與音樂教化的基本原理南轅北轍的。

【熱門】音樂課教學(xué)反思8

在課堂中我指導(dǎo)孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過(guò)程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的一起先，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歡樂的農(nóng)場(chǎng)，與雞媽媽一家做摯友?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為整堂課的開心教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜愛各種小動(dòng)物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也非常樂意。

【熱門】音樂課教學(xué)反思9

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教化的一個(gè)必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長(zhǎng)反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)本領(lǐng)呢？

一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。

音樂課的備課不一樣于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不須要把留意力過(guò)多地放在某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技能技巧的駕馭程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟識(shí)程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛好”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，老師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的愛好，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提興奮趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)覺學(xué)生異樣有興致，或者麻木不仁，就該問(wèn)問(wèn)自我是什么緣由，積累閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中須要老師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供應(yīng)老師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探究。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言也能夠經(jīng)過(guò)文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過(guò)溝通進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過(guò)詳細(xì)的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)探討和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特別性，可是也從中體現(xiàn)出了老師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。老師將這些典型案例經(jīng)過(guò)文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本領(lǐng)，也能夠供應(yīng)給同行借鑒。

反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而很多事情還是旁觀者清。所以，老師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì)有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂老師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長(zhǎng)，比如器樂，比如聲樂，要擅長(zhǎng)利用自我的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思索自我能夠如何利用。

【熱門】音樂課教學(xué)反思10

音樂觀賞教學(xué)是音樂課的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，擴(kuò)大音樂視野，進(jìn)行美育熏陶有著重要作用。在平常的音樂觀賞教學(xué)中，我實(shí)行以下幾種做法：

一、圖文并茂，增進(jìn)理解

觀賞教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。首先是音樂對(duì)觀賞者的主觀感受，通過(guò)觀賞者的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、與生活體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的相識(shí)。所以老師要給學(xué)生一個(gè)精確的音樂形象。在觀賞教學(xué)中適時(shí)出示圖片，介紹風(fēng)土人情。如：在觀賞《花兒與少年》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生比較難體會(huì)這種心情，更別說(shuō)引起共鳴，因此，在讓學(xué)生觀賞歌曲的同時(shí)配以影像畫面，呈現(xiàn)草原蒼茫寬闊之美，白云般的羊群，綠毯上那星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的襯托下，如詩(shī)如畫，再加上雄渾響亮的歌聲，學(xué)生的情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息沉醉。學(xué)生很有感受地看到樂曲描繪草原迷人景色，抒發(fā)了草原人民的爽朗情懷……

二、介紹背景，激發(fā)愛好

好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學(xué)生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對(duì)這一狀況，老師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事，引起學(xué)生的愛好。如在觀賞莫扎特的作品時(shí)，可以不忘重點(diǎn)圍繞“神童”、“生活清貧”，“學(xué)習(xí)刻苦”，“追求真諦”幾個(gè)方面來(lái)介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們呈現(xiàn)一個(gè)活生生的人物形象后，再來(lái)聽賞他敏捷，充溢陽(yáng)光的作品，效果就不一樣了。有時(shí)，老師還可以親自為同學(xué)演奏一遍，讓他們印象更為深刻。

三、靜中有思，動(dòng)靜結(jié)合

音樂觀賞較強(qiáng)調(diào)“靜”，因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，只有在寧?kù)o的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學(xué)生用一段文字表達(dá)自己的感受。有的說(shuō)：夜深了，滿天星斗，微風(fēng)如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進(jìn)洞里睡覺。小摯友說(shuō)得這么好，說(shuō)明他對(duì)唱曲有肯定高度的理解。觀賞《快樂頌》時(shí)，由于歌曲心情高亢，可以先讓學(xué)生輕聲跟唱，體會(huì)音樂心情，感受樂隊(duì)驚心動(dòng)魄的演奏，了解人民要求和平、自由、同等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創(chuàng)作靈魂，學(xué)習(xí)他那不撓的堅(jiān)毅性格。與此同時(shí)，還可以創(chuàng)編一些律動(dòng)，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動(dòng)，讓學(xué)生沉醉其中。在觀賞教學(xué)中，老師留意引導(dǎo)，就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)建的主子。

【熱門】音樂課教學(xué)反思11

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教化的一個(gè)必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學(xué)中，許多音樂學(xué)問(wèn)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加熱忱，到達(dá)課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂老師，首先就應(yīng)明確音樂教化以審美教化為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程中要以音樂的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，專心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化、引導(dǎo)：

1、透過(guò)音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、透過(guò)音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍課堂氣氛，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培育學(xué)生參加和實(shí)踐潛力。觀賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培育學(xué)生酷愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

1．針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在運(yùn)用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充溢課堂，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，開拓視野、提高審美潛力。

2、對(duì)樂理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗好聽）三個(gè)字，學(xué)生專心響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的