第13課 亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)

第13課亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)……教學(xué)分析……??教學(xué)目標(biāo)1.以拉丁美洲、亞洲、非洲的空間線索，構(gòu)建民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的整體畫面；從反對(duì)殖民主義、實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和資產(chǎn)階級(jí)革命等多角度理解亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和影響。2.通過(guò)分析拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的背景和結(jié)果，認(rèn)識(shí)拉丁美洲民族民主革命具有不徹底性，學(xué)會(huì)運(yùn)用史料分析問(wèn)題，培養(yǎng)史料實(shí)證的能力。3.通過(guò)了解亞洲覺(jué)醒的背景、概況和影響，認(rèn)識(shí)亞洲覺(jué)醒的特點(diǎn)，培養(yǎng)歷史解釋能力。4.通過(guò)了解埃及、蘇丹、埃塞俄比亞人民抗英反意斗爭(zhēng)的概況，引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。??重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。2.難點(diǎn)：理解亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響。??教法學(xué)法問(wèn)題探究法、小組討論法、情景教學(xué)法、講授法等??課時(shí)安排1課時(shí)??教學(xué)準(zhǔn)備教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，編寫學(xué)案；學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案。???教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)???【導(dǎo)入新課】教師活動(dòng)：呈現(xiàn)圖片和一段文字資料。與此同時(shí)，在殖民地、半殖民地和附屬國(guó)，民族的苦難刺激了民族的覺(jué)醒和反抗，民族主義的萌芽破土而出。可以說(shuō)，民族主義推動(dòng)了西歐列強(qiáng)的海外擴(kuò)張，而它對(duì)殖民地半殖民地的傳播，又為各殖民帝國(guó)的覆滅奠定了思想基礎(chǔ)。爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)以19世紀(jì)的拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為發(fā)端，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初席卷亞洲大陸?！焖{(lán)《世界近代史（1500-2017）》教師講述：圖片中的建筑分別紀(jì)念的是哥倫比亞和拉丁美洲“解放者”西蒙·玻利瓦爾、中國(guó)民主革命先行者孫中山和蘇丹“獨(dú)立之父”馬赫迪。為爭(zhēng)取民族獨(dú)立，他們領(lǐng)導(dǎo)人民開展了英勇不屈的抗?fàn)?。為什么要追求民族?dú)立？這是因?yàn)樵谥趁竦睾桶胫趁竦貒?guó)家，民族的苦難刺激了民族的覺(jué)醒和反抗，促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛褡濯?dú)立意識(shí)的覺(jué)醒。民族主義的傳播，為各殖民帝國(guó)的覆滅奠定了思想基礎(chǔ)。爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)以拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為發(fā)端，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初席卷了亞非大陸。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，思考、回答問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：用照片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明主題；借助文字史料解讀亞非拉追求民族獨(dú)立的原因是民族主義的傳播，總領(lǐng)全課。）【講授新課】一、拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)1.拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)（1）概況教師活動(dòng)：呈現(xiàn)《拉丁美洲殖民地示意圖》，標(biāo)注海地；呈現(xiàn)杜桑頭像郵票，出示杜桑寫給拿破侖的信。你在信中說(shuō),“圣多明各，是構(gòu)成法蘭西共和國(guó)不可分割的殖民地,正顯露出一種獨(dú)立的趨勢(shì)”。為什么不應(yīng)該這樣?美國(guó)正是這樣干的，它在君主制法國(guó)的援助下取得勝利。——杜桑·盧維杜爾《杜桑給波拿巴的一封信》教師講述：我們首先認(rèn)識(shí)拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。位于加勒比海圣多明各島西側(cè)的海地，是法國(guó)最富庶的殖民地，被譽(yù)為安第列斯群島的一顆明珠。在法國(guó)《人權(quán)宣言》的鼓舞下，1791年海地人民發(fā)動(dòng)起義向法國(guó)要求自由和平等，1801年拿破侖派兵鎮(zhèn)壓。這是海地黑人領(lǐng)袖杜桑寫給拿破侖的信，信中說(shuō)君主專制的法國(guó)波旁王朝支持了美國(guó)獨(dú)立，現(xiàn)在，大革命建立的法蘭西第一共和國(guó)為什么要阻止海地獨(dú)立呢？在杜桑的領(lǐng)導(dǎo)下，海地人民以“實(shí)現(xiàn)自由和平等”為口號(hào)，先后趕走了法國(guó)、西班牙殖民者，統(tǒng)一了海地島。學(xué)生活動(dòng)：閱讀、分析材料。教師活動(dòng)：出示圖片資料和海地《獨(dú)立宣言》文字材料。我們恢復(fù)了我們?cè)械淖饑?yán)，維護(hù)了我們的權(quán)利。我們宣誓：永遠(yuǎn)不把我們的權(quán)利委棄給任何強(qiáng)國(guó)?！５亍丢?dú)立宣言》教師講述：教材導(dǎo)言中《海地獨(dú)立斗爭(zhēng)》這幅繪畫描繪了海地人民抵抗法國(guó)侵略軍的場(chǎng)景。在海地人民與法國(guó)侵略軍的英勇斗爭(zhēng)中，杜桑犧牲了。他的戰(zhàn)友德薩林發(fā)布了海地《獨(dú)立宣言》，宣布海地恢復(fù)了原有的民族尊嚴(yán)，永遠(yuǎn)不再把海地的權(quán)利委棄給任何強(qiáng)國(guó)。經(jīng)過(guò)13年的戰(zhàn)斗，1804年1月1日，海地正式宣布獨(dú)立。學(xué)生活動(dòng)：解讀材料，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，總結(jié)海地獨(dú)立的意義。法屬海地獨(dú)立拉開了拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的序幕。教師活動(dòng)：通過(guò)地圖、郵票、信件、國(guó)旗、文字等圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生以人物為線索簡(jiǎn)述拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的主要過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)：以人物為線索簡(jiǎn)述拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的主要過(guò)程。教師講述：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中，北部以墨西哥為運(yùn)動(dòng)中心，中部以委內(nèi)瑞拉為中心。土生白人委內(nèi)瑞拉“國(guó)父”玻利瓦爾是拉丁美洲解放運(yùn)動(dòng)中的英雄人物，被拉美人民稱為“解放者”。少年時(shí)期的他熟讀啟蒙思想家的著作，當(dāng)過(guò)拿破侖的隨從。戎馬一生的玻利瓦爾從西班牙殖民者手中解放了六個(gè)國(guó)家，其中，玻利維亞就以他的名字命名的。同樣是土生白人的阿根廷“祖國(guó)之父”圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了拉美南部地區(qū)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，他是今天阿根廷、智利和秘魯?shù)葒?guó)的創(chuàng)建者。在玻利瓦爾和圣馬丁等人領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，西屬拉丁美洲殖民地于1826年基本實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立。正如厄瓜多爾歷史學(xué)家岡薩雷斯所說(shuō)，在19世紀(jì)第一個(gè)四分之一的時(shí)間里，拿破侖就是歐洲，玻利瓦爾就是美洲。相對(duì)于西屬拉丁美洲的獨(dú)立進(jìn)程，葡萄牙殖民地巴西通過(guò)較為和平的方式獲得獨(dú)立。在拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史潮流中，1822年，葡萄牙攝政王版德羅王子主動(dòng)跟宗主國(guó)分離，宣布巴西獨(dú)立，加冕為彼德羅一世，建立巴西帝國(guó)，國(guó)旗就是彼德羅自己設(shè)計(jì)的。巴西帝國(guó)成為拉丁美洲當(dāng)時(shí)唯一的君主立憲制國(guó)家，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面與宗主國(guó)仍保留著密切聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)以人物為線索的拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。）（2）背景教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，結(jié)合所學(xué)拉丁美洲獨(dú)立概況，分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起的原因。西、葡在殖民地上實(shí)行專制統(tǒng)治。西班牙國(guó)王曾宣稱：拉丁美洲殖民地是他的私有財(cái)產(chǎn)。西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民地實(shí)行殘酷的剝削。在18世紀(jì)以后，殖民地上盛行大莊園制。西班牙和葡萄牙政府……對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)采取嚴(yán)厲的統(tǒng)治和壟斷政策?！詤怯阝埤R世榮《世界史?近代卷（上）》教師活動(dòng)：分析材料，這場(chǎng)波瀾壯闊的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生？這是因?yàn)槲靼嘌篮推咸蜒涝诶∶乐拗趁竦貙?shí)行專制統(tǒng)治和殘酷的剝削。西班牙國(guó)王曾宣稱，拉丁美洲殖民地是他的私有財(cái)產(chǎn)，葡萄牙國(guó)王向巴西派出總督來(lái)管理。在18世紀(jì)以后，拉丁美洲殖民地盛行大莊園制，土地所有制形式是大土地所有制，經(jīng)營(yíng)方式主要是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。西班牙和葡萄牙政府為了維護(hù)宗主國(guó)貴族地主和商人的利益，對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)采取嚴(yán)厲的統(tǒng)治和壟斷政策。學(xué)生活動(dòng)：政治上，殖民者長(zhǎng)期政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削；拉丁美洲民族矛盾激化。教師活動(dòng)：出示材料。拉美殖民地人口結(jié)構(gòu)的變化與拉美民族的產(chǎn)生使得來(lái)自伊比利亞半島的“半島人”成為少數(shù)民族，克里奧爾人即拉美土生白人成為獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)力量?！獜埣姨啤秾?duì)拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)爆發(fā)原因的再思考》教師活動(dòng)：分析材料。西班牙、葡萄牙沒(méi)有以家庭為單位向拉丁美洲大量移民，在拉丁美洲殖民地人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化和拉丁美洲民族產(chǎn)生后，來(lái)自西班牙、葡萄牙的“半島人”成為少數(shù)民族，印第安人和黑人是民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的主力。學(xué)生活動(dòng)：拉美白人成為獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量。教師活動(dòng)：出示材料。18世紀(jì)后半期，殖民地的工農(nóng)業(yè)在種種限制之下仍然得到了一定程度的發(fā)展。……隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，殖民地人民的獨(dú)立要求更強(qiáng)烈了?！詣⒆诰w《世界近代史》教師活動(dòng)：分析材料。到18世紀(jì)下半期，拉丁美洲殖民地社會(huì)經(jīng)濟(jì)沖破了宗主國(guó)的種種限制而緩慢地發(fā)展起來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，殖民地人民提出了怎樣的要求？學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)濟(jì)上，生產(chǎn)力發(fā)展，要求擺脫宗主國(guó)的束縛。教師活動(dòng)：出示材料。18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的勝利，促進(jìn)了拉丁美洲人民民族意識(shí)的覺(jué)醒。18世紀(jì)末西班牙、葡萄牙對(duì)殖民地控制的削弱，也為拉丁美洲人民革命提供了有利的條件。——摘自劉宗緒《世界近代史》教師活動(dòng)：分析材料。與此同時(shí)，18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的勝利，傳播了資產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)思想。學(xué)生活動(dòng)：?jiǎn)⒚伤枷氲膫鞑ナ估廊嗣衩褡迕裰饕庾R(shí)日益増長(zhǎng)。而拉丁美洲殖民地的宗主國(guó)西、葡、法等國(guó)統(tǒng)治力量削弱，美國(guó)獨(dú)立和法國(guó)大革命鼓舞拉美人民，為拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)提供了有利的外部條件。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的背景，提升史料實(shí)證和歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。）（3）特點(diǎn)和意義教師活動(dòng)：我們總結(jié)一下拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和意義。對(duì)拉丁美洲來(lái)說(shuō)，人民民族意識(shí)覺(jué)醒，主要通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立。這是殖民體系建立過(guò)程中遇到的反抗，成為亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)的開端。絕大部分拉丁美洲國(guó)家獨(dú)立后建立了共和國(guó)，為資本主義發(fā)展開辟了道路。教師活動(dòng)：出示材料。18世紀(jì)末19世紀(jì)初拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，波及地區(qū)之廣，卷入人口之多，斗爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，在近代世界殖民地革命斗爭(zhēng)史上都是空前的。這個(gè)波瀾壯闊的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是資產(chǎn)階級(jí)世界革命的一部分，它沉重地打擊了西班牙和葡萄牙的腐朽封建勢(shì)力，……加速了歐洲封建主義的崩潰?！詤怯阝埤R世榮《世界史·近代史（上）》教師總結(jié)：縱向來(lái)說(shuō)，拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)涉及地區(qū)之廣、卷入人口之多、斗爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，在近代世界殖民地革命斗爭(zhēng)史上都是空前的；橫向來(lái)看，波瀾壯闊的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)屬于資產(chǎn)階級(jí)世界革命范疇，加速了歐洲封建勢(shì)力的瓦解。教師活動(dòng)：出示地圖《獨(dú)立前的拉丁美洲》《獨(dú)立后的拉丁美洲》《當(dāng)代拉丁美洲》教師提問(wèn)：我們從這三幅地圖中讀取拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生活動(dòng)：拉丁美洲獨(dú)立獨(dú)立后，在原西班牙、葡萄牙和法國(guó)的殖民地，先后出現(xiàn)了墨西哥等17個(gè)獨(dú)立國(guó)家，基本上形成今天拉丁美洲各國(guó)的政治布局。我們來(lái)看地圖上獨(dú)立后拉丁美洲和當(dāng)代拉丁美洲的國(guó)界線，可以看出拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)基本奠定了當(dāng)代拉丁美洲國(guó)家的版圖基礎(chǔ)。（4）獨(dú)立后的問(wèn)題教師活動(dòng)：展示資料。材料一(拉丁美洲)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)意義限于擺脫衰落中的宗主國(guó)的野蠻掠奪和落后統(tǒng)治，但獨(dú)立后卻缺乏獨(dú)立迅速建立民族經(jīng)濟(jì)的能力，經(jīng)濟(jì)依附性的狀況沒(méi)有改變……盡管革命后建立了十幾個(gè)“共和國(guó)”，但與資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是在資產(chǎn)階級(jí)革命和資產(chǎn)階級(jí)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的有利國(guó)際環(huán)境中出現(xiàn)的由落后的地主階級(jí)占有成果的革命?！獜垈ァ睹绹?guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)比校研究》材料二（拉丁美洲諸國(guó)）盡管也爭(zhēng)得了政治獨(dú)立，但殖民主義經(jīng)濟(jì)不但沒(méi)有弱，反而比以前加強(qiáng)。英國(guó)在拉丁美洲各國(guó)大量投資，控制它們的資源和貿(mào)易；法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力也相繼滲入。各國(guó)掌握政權(quán)的大地主階級(jí)，依附外國(guó)資本，經(jīng)營(yíng)單一農(nóng)作物，以出讓民族利益換取外國(guó)貸款和支持?！獏怯阝壑骶帯洞髮W(xué)世界歷史地圖》教師提問(wèn)：獨(dú)立后的拉丁美洲是否走上了獨(dú)立發(fā)展的道路呢？學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)教材和材料做出思考和分析。獨(dú)立以后，除巴西以外的拉丁美洲國(guó)家，都建立了共和國(guó)，但資本主義發(fā)展水平相對(duì)較低，缺乏獨(dú)立迅速建立民族經(jīng)濟(jì)的能力。獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者土生白人的上層掌握了政權(quán)。教師講述：拉丁美洲獨(dú)立后，形成了政治上的軍事獨(dú)裁體制，即所謂的考迪羅主義。考迪羅主義的特點(diǎn)是通過(guò)暴力奪取政權(quán)，然后又依靠暴力維持統(tǒng)治。各國(guó)的考迪羅起初都是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事領(lǐng)袖。他們既非世襲也非選舉產(chǎn)生，而是靠實(shí)力統(tǒng)治，政變經(jīng)常發(fā)生。他們本人就是大地產(chǎn)主，原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很難觸動(dòng)，維護(hù)甚至擴(kuò)大了大地產(chǎn)制，嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。教師提問(wèn)：為什么拉丁美洲獨(dú)立后大地產(chǎn)制會(huì)鞏固和擴(kuò)大？學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)材料分析。因?yàn)槔∶乐藿?jīng)濟(jì)依附性的狀況沒(méi)有改變，換回工業(yè)制成品，卻沒(méi)有積極發(fā)展本國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)，既不能向大地產(chǎn)提供技術(shù)力量，又不能吸收農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。大地產(chǎn)制的擴(kuò)大還有一個(gè)表現(xiàn)是外國(guó)公司侵占大片土地。隨著外國(guó)資本的滲入，一些外國(guó)公司通過(guò)購(gòu)買、租借甚至武裝干涉的方式，大規(guī)模侵占和經(jīng)營(yíng)拉美的土地和礦山資源，使得大地產(chǎn)制進(jìn)一步加劇。而各國(guó)掌握政權(quán)的大地主階級(jí)，依附外國(guó)資本，經(jīng)營(yíng)單一農(nóng)作物，以出讓民族利益換取外國(guó)貸款和支持。教師總結(jié)：其中英美等國(guó)“援助”的幌子下，加緊了對(duì)拉丁美洲的經(jīng)濟(jì)侵略和政治滲透。美國(guó)在對(duì)拉丁美洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略的同時(shí)，還進(jìn)行武力干涉，這就是所謂的“金元外交”和“大棒政策”。事實(shí)上，金元只是對(duì)大棒的補(bǔ)充，美國(guó)的對(duì)外政策仍然離不開大棒。拉丁美洲國(guó)家逐漸成為歐美國(guó)家特別是美國(guó)的附庸，主權(quán)受到威脅，經(jīng)濟(jì)無(wú)法自主，重新淪為半殖民地。因此，繼續(xù)進(jìn)行反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命成為拉丁美洲國(guó)家面臨的首要任務(wù)。這是拉丁美洲在獨(dú)立運(yùn)動(dòng)后沒(méi)有走上獨(dú)立發(fā)展道路的原因，也是19世紀(jì)末20世紀(jì)初拉丁美洲民族民主革命的背景。2.拉丁美洲民族民主革命教師提問(wèn)：同學(xué)們想想什么是民族民主革命？學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)課前預(yù)習(xí)，解釋歷史概念。民族民主革命是殖民地、半殖民地的被壓迫民族，爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立、民族解放和政治民主的革命。教師活動(dòng)：展示國(guó)旗、紀(jì)念碑圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容概述拉美民族民主革命的概況和成果。學(xué)生活動(dòng)：1889年巴西廢除君主制，建立共和國(guó)。1910—1917年墨西哥爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命；1917年墨西哥頒布了資產(chǎn)階級(jí)憲法。教師活動(dòng)：展示材料。材料一國(guó)家領(lǐng)土范圍內(nèi)土地與水流之所有權(quán)本屬國(guó)家，國(guó)家得將此項(xiàng)所有權(quán)轉(zhuǎn)讓私人而構(gòu)成私有財(cái)產(chǎn)。……私有財(cái)產(chǎn)除非為了公共利益并付給代價(jià)不得征收。國(guó)家在任何時(shí)候皆有權(quán)利對(duì)私產(chǎn)加以限制……為保證社會(huì)財(cái)富的公平分配，將采取必要措施分割大地產(chǎn)，發(fā)展小土地所有制……——1917年憲法第27條，蔣相澤《世界通史資料選輯·近代部分》材料二日間工作制最長(zhǎng)為八小時(shí)；夜間工作制最長(zhǎng)為七小時(shí)；工人每工作六天應(yīng)至少享受一天休息；無(wú)論工人或企業(yè)主均有權(quán)聯(lián)合起來(lái)組建工會(huì)、專業(yè)聯(lián)合會(huì)等組織，以維護(hù)自身利益；法律承認(rèn)罷工和停工是工人和雇主的一項(xiàng)權(quán)利。——1917年憲法第27條，蔣相澤《世界通史資料選輯·近代部分》學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)教材和材料分析墨西哥憲法的特點(diǎn)和意義。憲法一定程度上反映了革命的成果，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)民主原則，為墨西哥人民進(jìn)一步爭(zhēng)取民主和進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。教師總結(jié)：1917年墨西哥憲法是一部資產(chǎn)階級(jí)民主主義憲法，它是墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的重要成果，推進(jìn)了民主化改革，為國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。隨著時(shí)間的推移，這部憲法雖已被多次修改，但它至今仍是墨西哥的根本大法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的學(xué)科能力。）二、亞洲的覺(jué)醒教師講述：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡，帝國(guó)主義各國(guó)爭(zhēng)奪殖民地和勢(shì)力范圍的斗爭(zhēng)更加激烈，亞洲各國(guó)成為它們侵略的重要對(duì)象，紛紛淪為殖民地或半殖民地。那么，什么是亞洲覺(jué)醒？亞洲又是如何被喚醒的？教師活動(dòng)：展示地圖《殖民國(guó)家對(duì)亞洲的侵略（19世紀(jì)末20世紀(jì)初》和材料。繼俄國(guó)1905年的運(yùn)動(dòng)之后，民主革命席卷了整個(gè)亞洲……世界資本主義和1905年的俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)徹底喚醒了亞洲?！袑帯秮喼薜挠X(jué)醒》學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材、地圖和簡(jiǎn)短的文字史料，概述亞洲覺(jué)醒的背景，說(shuō)明亞洲覺(jué)醒的內(nèi)涵。一方面，帝國(guó)主義的侵略加深了亞洲各國(guó)的民族危機(jī)；另一方面，亞洲各國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，民族資本主義得到一定的發(fā)展，民族憂患意識(shí)和民主改革意識(shí)覺(jué)醒。教師活動(dòng)：展示印度國(guó)大黨黨旗、人物提拉克圖片、地圖等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解亞洲覺(jué)醒的代表事件之一印度民族解放運(yùn)動(dòng)的概況。你們的工業(yè)被徹底摧毀了，而且是被外國(guó)的統(tǒng)治摧毀的；你們的財(cái)富正流向國(guó)外，你們已經(jīng)淪落到任何人類都不可能淪落到的最低水平。在這樣的情況下，還有任何其他補(bǔ)救方法可以自救嗎？要自救，不能靠請(qǐng)?jiān)?，唯有抵制。我們宣布，?zhǔn)備好你們的武器，組織起你們的力量，然后開始干吧，這樣，他們就無(wú)法拒絕你們的要求了?！g自《提拉克，他的著作與講演》英文版教師提問(wèn)：思考19世紀(jì)末20世紀(jì)初印度民族解放運(yùn)動(dòng)興起的原因。學(xué)生活動(dòng)：探究、討論，回答。從人類歷史橫向發(fā)展來(lái)看，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)印度的侵略擴(kuò)張，在掠奪的同時(shí)，也在輸出資本，客觀上促進(jìn)了印度民族資本主義的發(fā)展和民族資產(chǎn)階級(jí)的興起。從縱向上分析，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，印度民族資產(chǎn)階級(jí)興起后，民族意識(shí)覺(jué)醒，“印度是印度人的印度”的呼聲日益高漲，要求民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的愿望更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步促進(jìn)了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的發(fā)展。教師講述：與此同時(shí)，1905—1911年，伊朗發(fā)生了立憲革命。俄英是絞殺伊朗革命的元兇。1907年英俄協(xié)定后，兩國(guó)對(duì)伊朗采取一致行動(dòng)。1905-1911年的伊朗革命是一次反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命，它打擊了封建主義和帝國(guó)主義勢(shì)力，并在俄國(guó)和中國(guó)引起巨大反響，成為亞洲覺(jué)醒時(shí)期東方民族民主革命潮流的先聲。——吳于廑齊世榮《世界史·現(xiàn)代史（上）》學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材并結(jié)合材料，了解伊朗立憲革命。使用表格比較伊朗立憲革命與印度民族解放運(yùn)動(dòng)革命任務(wù)的異同。類別印度民族解放運(yùn)動(dòng)伊朗立憲革命相同點(diǎn)反帝反封建不同點(diǎn)首要任務(wù)反帝反封建社會(huì)性質(zhì)殖民地國(guó)家半殖民地半封建國(guó)家教師活動(dòng)：亞洲覺(jué)醒的革命主要就是殖民地國(guó)家和半殖民地半封建國(guó)家的革命，而中國(guó)辛亥革命屬于后者。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和文字資料分析中國(guó)辛亥革命的成果和國(guó)內(nèi)外意義。辛亥革命——世界性的革命……由于封建專制制度又是帝國(guó)主義間接統(tǒng)治中國(guó)最合適的政治組織形式，因此它的結(jié)束，意味著沉重地打擊了帝國(guó)主義。辛亥革命是以孫中山為代表的先進(jìn)人物，借世界潮流推動(dòng)了中國(guó)走向世界的社會(huì)進(jìn)步運(yùn)動(dòng)。辛亥革命是亞洲覺(jué)醒的發(fā)展頂點(diǎn)。它同整個(gè)亞洲革命行動(dòng)有密切聯(lián)系?！獏怯阝埤R世榮《世界史·現(xiàn)代史（上）》學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材和材料，回答問(wèn)題。成果：1911年中國(guó)爆發(fā)的辛亥革命，推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的君主專制制度，建立了亞洲第一個(gè)共和國(guó)。國(guó)內(nèi)意義：辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命。它打開了中國(guó)進(jìn)步潮流的閘門，傳播了民主共和理念，極大推動(dòng)了中華民族思想解放，以巨大的震撼力和影響力推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)變革。國(guó)外意義：辛亥革命是亞洲覺(jué)醒的發(fā)展頂點(diǎn)。它同整個(gè)亞洲革命行動(dòng)有密切聯(lián)系。教師活動(dòng)：出示材料。在斗爭(zhēng)的高潮中，中國(guó)同盟會(huì)機(jī)關(guān)報(bào)《民報(bào)》發(fā)表了大量文章，聲援印度和伊朗等國(guó)人民的斗爭(zhēng)。菲律賓爆發(fā)革命后，孫中山一再幫助菲律賓革命者購(gòu)買武器，而后者也曾捐贈(zèng)10萬(wàn)元給孫中山作為從事革命活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。中國(guó)和越南的革命者也曾互相支持對(duì)方的斗爭(zhēng)?！?jiǎng)⒆诰w主編《世界近代史》學(xué)生活動(dòng)：解讀材料，探究、概括出亞洲覺(jué)醒的特點(diǎn)和意義。特點(diǎn)：各國(guó)革命派互相聯(lián)系、互相支援的斗爭(zhēng)特點(diǎn)；資產(chǎn)階級(jí)政治斗爭(zhēng)與下層群眾革命斗爭(zhēng)匯合；亞洲覺(jué)醒類型的多樣性和發(fā)展道路的多樣性；20世紀(jì)初所開創(chuàng)的全世界歷史的歷史的一個(gè)新階段。意義：亞洲進(jìn)入了資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命的新時(shí)期；古老的亞洲開始走上了近代政黨政治的道路。教師活動(dòng)：教材“學(xué)思之窗”引用了列寧的文章《亞洲的覺(jué)醒》中的一句話：“亞洲的覺(jué)醒和歐洲先進(jìn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)斗爭(zhēng)的開始，標(biāo)志著20世紀(jì)初所開創(chuàng)的全世界歷史的一個(gè)新階段?！比绾卫斫饬袑幍倪@句話？教師總結(jié)：這句話凸顯了19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞洲的民族民主運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的重大影響及其在世界歷史上的重要地位。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概念解讀和知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)亞洲覺(jué)醒形成整體認(rèn)識(shí)，理解共性下的各國(guó)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的個(gè)性，提升史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。）三、非洲的抗?fàn)幗處熁顒?dòng)：從15世紀(jì)開始，西方殖民者就開始了對(duì)非洲的入侵。到了19世紀(jì)晚期，蘇伊士運(yùn)河通航，西非和南非先后發(fā)展新的金礦鉆石產(chǎn)地，很多經(jīng)濟(jì)作物種植成功。在這一形勢(shì)下，帝國(guó)主義掀起了爭(zhēng)奪和瓜分非洲的狂潮。我們依據(jù)圖文資料，一起來(lái)歸納非洲抗?fàn)幍谋尘?。帝?guó)主義的侵略和奴役給非洲帶來(lái)了空前的破壞和災(zāi)難。絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)喪失了政治獨(dú)立，……非洲人民喪失了大片土地，人口銳減，豐富資源遭到無(wú)情掠奪。也促成了原來(lái)部落組織、酋長(zhǎng)統(tǒng)治的逐步崩潰，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解?！蟪鞘袧u漸興起……——?jiǎng)⒆诰w主編《世界近代史》學(xué)生活動(dòng)：歸納背景——帝國(guó)主義掀起瓜分非洲的狂潮；給非洲帶來(lái)空前的破壞和災(zāi)難；喪失政治獨(dú)立和大量人口；舊統(tǒng)治的崩潰；自然經(jīng)濟(jì)開始解體；大城市逐漸興起。教師活動(dòng)：出示地圖，標(biāo)注紅海區(qū)域，指出紅海地理位置的重要性。因此，紅海沿岸的埃及、蘇丹和埃塞俄比亞成為英、意等國(guó)爭(zhēng)奪的目標(biāo)。由于國(guó)情不同，非洲的抗?fàn)幊尸F(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。教師活動(dòng)：展示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，用表格歸納非洲的抗?fàn)幍耐怀鍪录?，分析紅海沿岸的埃及、蘇