七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思

第頁共頁七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思1新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求老師更深更細(xì)地鉆研教材，要求老師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)老師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)展，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，老師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和開展，老師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界。七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思2今天，文科組的所有老師評(píng)論了《再塑生命的.人》課堂設(shè)計(jì)，近而，我做了如下反思：1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比擬粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，假如參加更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。2、對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)歷欠缺，忽略了“單元目的”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。3、每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的表達(dá)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對(duì)課文的理解不到位，所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能表達(dá)“效率”之所在。通過各位老師對(duì)我中肯的評(píng)價(jià)，在今后的工作中，我將做到：1、在備課時(shí)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)展設(shè)計(jì)。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位考慮，多角度審視。2、注重本單元的單元目的，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的根底上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。3、在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強(qiáng)加給他們。4、對(duì)于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時(shí)間來補(bǔ)救，首先從課本開場，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改良。希望在今后的教學(xué)中，逐步改良自己。我知道這條路很長，也會(huì)布滿荊棘，但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強(qiáng)，成為一名合格的人民老師！七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思3《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對(duì)人物形象的挖掘，以及對(duì)文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗(yàn)，都在力務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的中的三維目的。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會(huì)文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點(diǎn)，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深化的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深沉的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學(xué)生進(jìn)展了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的形象和感悟情感時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本的探究還是不夠深化。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。另外，在老師課堂用語上，還有待進(jìn)一步改良。對(duì)學(xué)生的答復(fù)不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會(huì)讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì)繼續(xù)用心探究，爭取讓每一節(jié)語文課都成為。七年級(jí)語文《再塑生命的人》教學(xué)反思4葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點(diǎn)。所以如何讓安康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的困難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”〔讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物〕。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語，假如你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)可以感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。假如時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為