如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)措施

第頁如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)措施引導(dǎo)同學(xué)動手操作

數(shù)學(xué)的一大特點就是，通過動手操作強化印象，從而能夠體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疲憊拋到九霄云外，讓同學(xué)從此不再照葫蘆畫瓢。只有提升了同學(xué)動手制作的能力，同學(xué)的創(chuàng)造能力才干水漲船高，同學(xué)才會充分的挖掘自己的潛力，開發(fā)大腦，讓自己的個性得到充分的發(fā)展。也只有這樣才干夠充分地把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識很好地應(yīng)用到日常生活與活動中。在數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于"做一做'的內(nèi)容，一定要一絲不茍地完成。讓同學(xué)把生活中的一些木條、鐵絲等材料制作成學(xué)到的數(shù)學(xué)幾何圖形，加深同學(xué)對數(shù)學(xué)的印象，提升同學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成一個優(yōu)良的動手的習(xí)慣，培養(yǎng)空間意識，把思維能力調(diào)動起來，從而提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。

提升課堂提問的有效性

教學(xué)要想順利，就必須提升課堂提問的有效性。藝術(shù)的提問，能有效地解開同學(xué)的疑惑，開拓同學(xué)的思維，把所學(xué)的事實闡述得更加精細，表達得更加明了，讓教學(xué)難點得到完全的展示。一個出色的文化傳遞者，必定是一個善于提問的〔教師〕，要激勵同學(xué)大膽提問、暢所欲言，有疑點才會更好地解惑。單純地在上課的時候一味聽講，難以達到很好的效果。一言堂的形式，膠柱鼓瑟，蹈常襲故，難以互動。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起同學(xué)的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓同學(xué)更積極地參加學(xué)習(xí)過程。

利用多媒體，掌握方法與教學(xué)原則

多媒體對教學(xué)來說不可或缺，關(guān)于一個出色的數(shù)學(xué)教師來說如虎添翼。但是運用多媒體要講究原則，要追求優(yōu)良的教學(xué)效果，要讓形式服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容，要讓同學(xué)們易于理解和操作，要追究省時高效。利用多媒體必須注意藝術(shù)性，因為藝術(shù)性提升了趣味性就會加強，就能夠營造一種最正確的學(xué)習(xí)情境，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。使用多媒體教學(xué)以后，教師要更新觀念，同時也不能亦步亦趨，仍然必須要教學(xué)個性的堅持。要勤于收集教學(xué)信息，讓同學(xué)有激烈的競爭意識，引導(dǎo)同學(xué)有激烈的責(zé)任感，力爭讓自己成為社會所必須要的高素養(yǎng)的革新人才。

2參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。創(chuàng)設(shè)情境能夠使同學(xué)的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使同學(xué)把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我必須要，能引起同學(xué)內(nèi)部認知矛盾的沖突，不斷激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)同學(xué)形成優(yōu)良的意識傾向，促使同學(xué)主動地參加學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)蘇教版化學(xué)必修一專題2"從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)'"氯氣的生產(chǎn)原理'時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，新課開始我就給同學(xué)放一段有關(guān)海的音樂，配有海浪的聲音，同時展示幾組有關(guān)海的圖片，讓同學(xué)感受到大自然的美。接著用一段抒情的話引入新課："浩瀚的海洋曾經(jīng)是孕育人類生命的搖籃，在大海的深藍處，隱藏著多少人類未知的謎，向大海進軍，又是多少人苦苦追求的夢想。今天讓我們走向海洋，學(xué)習(xí)專題2――從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。'然后設(shè)置問題："你知道浩瀚的大海中究竟蘊藏著哪些物質(zhì)嗎?'同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，討論立即展開。反思：優(yōu)良的開端是成功的一半。

數(shù)學(xué)教學(xué)〔制定〕內(nèi)容要以同學(xué)的活動過程為作為教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要合計同學(xué)可能出現(xiàn)的情形，既關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。同學(xué)通過老師的講解獲取知識，掌握技能，在這個活動過程中教師要合計到多種因素的影響，關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)施行活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助同學(xué)熟悉自我、建立自信，挖掘他們思維中的閃光點，給予充分肯定，讓他們按自己的思路完成解題過程，以此培養(yǎng)同學(xué)的自信心?，F(xiàn)代教學(xué)要求好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是激發(fā)同學(xué)做數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，讓同學(xué)經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和猜測的過程。

在經(jīng)歷、體驗中培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，過程比結(jié)論更重要，假設(shè)能把導(dǎo)致結(jié)論的全部思維過程以具體的事例活生生地展現(xiàn)在同學(xué)面前，就能有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們分析解決問題的能力，進而促進他們思維能力和整體素養(yǎng)的發(fā)展。例如在復(fù)習(xí)倒數(shù)時，我引導(dǎo)同學(xué)梳理倒數(shù)的相關(guān)知識，復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù);互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特征?(分子、分母的位置剛好顛倒位置)1的倒數(shù)是多少?0有沒有倒數(shù)?復(fù)習(xí)寫一個數(shù)的倒數(shù)的方法：交換原來分子和分母的位置(注意強調(diào)如果是整數(shù)要先把它寫成分母為1的分數(shù)，然后在交換分子和分母的位置。)最后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)，達到鞏固的作用。

3吸引同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂

1.觀察。大量的感性熟悉都是通過觀察獲得的。觀察是兒童熟悉客觀世界的重要途徑。教學(xué)時應(yīng)給同學(xué)提供足夠的觀察機會。例如：在教學(xué)"認位置'確定"左、右'這一課時，教師可先讓同學(xué)通過左手、右手的活動，感知自身的左與右，體驗到左、右是一對好朋友，再讓同學(xué)看一看自己的身體，說一說還有像這樣的一對好朋友嗎?同學(xué)通過觀察：左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿接著，拿出"鉛筆，橡皮，尺子，文具盒，小刀'五樣學(xué)具，按序擺一橫排，問："文具盒是第幾個?'有的同學(xué)說文具盒排在第四個，有的同學(xué)說文具盒排在第二個。到底誰說得對呢?教師引導(dǎo)同學(xué)觀察得出："同樣的東西，按左右不同方向去觀察，順序也就不同。'這樣同學(xué)既學(xué)到知識，又學(xué)到從不同的角度去觀察事物的位置、順序;既有利于空間觀念的發(fā)展，也深入了對基數(shù)和序數(shù)的熟悉。在觀察方法上要引導(dǎo)同學(xué)抓住事物特征，尋找知識間的聯(lián)系規(guī)律。

2.操作。小同學(xué)正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，直觀動作思維仍是他們思維的一個重要方式。在解決實際問題時，他們往往不是先用腦子想好才動手，而是邊動手邊思索，借助操作尋找解決問題的方法。因此，教學(xué)中應(yīng)多讓同學(xué)擺一擺、分一分、折一折，讓他們在操作中思索并掌握學(xué)法。例如：同學(xué)學(xué)習(xí)"湊十法'時，通過擺小棒，展開思索計算方法的過程，從而達到明確算理掌握算法的目的。

3.討論。學(xué)會討論有利于發(fā)揮同學(xué)的主動性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達能力和革新能力，也是同學(xué)自主探求新知的一種開放型的學(xué)習(xí)方法。在合作討論中，生生互動，許多同學(xué)可以克服害怕等心理障礙，大膽參加，不同層次的同學(xué)均學(xué)有所得。為了提升討論的實效，討論的問題要力求準(zhǔn)確具體，不能模棱兩可，同時也要有坡度。如果太簡單了，同學(xué)解答無必須思索，感到無味;如果難度太大，致使多數(shù)同學(xué)無法解答而畏難，勢必失去主動參加的積極性。所以，討論問題的提出，應(yīng)遵循兒童的熟悉心理及低年級同學(xué)的年齡特點和接受能力，這樣才不會流于形式。

4數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練同學(xué)思維

聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)同學(xué)敏銳的觀察力

觀察是一種非常重要的能力，可以說，沒有觀察就無法獲得真正的知識，難以自主進行學(xué)習(xí)。因此，要想使同學(xué)具備革新能力，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力就必不可缺。因此，教師在教學(xué)過程中要有目的、有意識地培養(yǎng)同學(xué)的觀察力，使同學(xué)得到不斷的發(fā)展和提升。觀察能力經(jīng)常與主體已有的知識、經(jīng)驗等密切相聯(lián)，關(guān)于同一個事物，同學(xué)觀察的方向、角度不同，他們獲得的結(jié)論也就不盡相同。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)同學(xué)按照一定的順序去觀察，在觀察中要緊緊抓住事物的特點，邊觀察邊思索，逐步培養(yǎng)起同學(xué)優(yōu)良的觀察習(xí)慣，使同學(xué)的觀察能力不斷得到提升，進而有效地促進同學(xué)對事物進行分析、討論，提升學(xué)習(xí)效率，并在提升中不斷培養(yǎng)起革新能力。

激勵同學(xué)突破常規(guī)，大膽革新

要培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，必須先培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求多變，多方探究問題答案的思維形式，其典型特點就是獨特性、新穎性和有用性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上教師往往是按照自己的思維和預(yù)備的教案來進行教學(xué)，致使同學(xué)只能被動地接受教師的思維，順著教師的方式去思索問題。事實證實，這種做法嚴(yán)重阻礙了對同學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要激勵同學(xué)突破常規(guī)，大膽革新。這就要求教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，啟發(fā)同學(xué)的思維，激勵同學(xué)大膽提出問題，引導(dǎo)同學(xué)自主思索，進而分析和解決問題。教師要善于傾聽同學(xué)提出的各種問題，特別是"怪異'問題，而不能"不分青紅皂白，一棒子打死'。

注重對同學(xué)記憶能力的培養(yǎng)

心理學(xué)認為，〔記憶力〕在學(xué)習(xí)中是一個很重要的因素，在一定程度上決定著同學(xué)成績的好壞。數(shù)學(xué)知識相關(guān)于其他學(xué)科而言，邏輯性和抽象性都比較強，