語文課堂教學與方法初探語文課堂教學的常規(guī)方法有

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課堂教學與方法初探語文課堂教學的常規(guī)方法有二十一世紀是人才的世紀，人才的培養(yǎng)離不開高效的學習效率，高效的學習效率離不開教學效率的提高，也就是說，教學效率的上下，直接關(guān)系到他們是否成才，也關(guān)系到教導的成敗。在新課程標準更加重視以學生為主體的今天，教師的教學效率理應成為教導教學研究的重中之重。我校地處大興安嶺東南的蒙古族聚集區(qū)扎蘭屯市洼堤鄉(xiāng)，總?cè)丝诩s1萬余人，其中有兩個行政村是蒙古族聚集地，約有五分之二是蒙古族，學?？?cè)藬?shù)本學年度725人，其中五少民族學生309人，蒙古族學生298人，這些少數(shù)民族學生采納漢語教學，和漢族學生一起學習生活，由于語言習慣、生活習慣的影響，中小學的教學效率不高，教學質(zhì)量偏低。提高少數(shù)民族聚集區(qū)學校的中小學語文教學效率，對學生更加是少數(shù)民族學生學習漢語文及漢語表達的學科學識和民族團結(jié)、民族融合奠定根基，對培養(yǎng)社會更多的合格的創(chuàng)辦人才具有重要意義。

如何培養(yǎng)合格的創(chuàng)辦人才，靠教師的傳授，講解，學識大爆炸，如何能夠完成？九牛一毛，再說教師又能會多少呢？怎么辦，教會學習方法，培養(yǎng)學習才能，教師通過少量訓練，使學生掌管一般規(guī)律、確定方法，養(yǎng)成一些良好習慣、獲得確定才能。所以，教師的教導行為目標應當放在使學生放開手腳，主動探索，多學學識，多獲才能。通過一段時間的實踐總結(jié)，得出以下幾點短淺熟悉，與大家交流。

一、轉(zhuǎn)變思想，以提高效率為教學行為的統(tǒng)帥

教師不再以教若干學識或若干技術(shù)為任務。任何教材的實施，都只能是載體。教師重視的是教學過程，通過種種教材、教學方法，培養(yǎng)學生的學習、查看、斟酌、記憶、創(chuàng)新思維、分析與綜合才能。教師務必自學各種新學識，而且確保不是略知一二。學生并不是多多讀書、多多背書。學生務必懂得怎樣學、學什么，為什么學。放手讓學生自主感悟，自主學習，然后教師再根據(jù)課堂反應處境，有的放矢點拔總結(jié)，讓語文課教學成為師生共享的過程，讓語文課堂實現(xiàn)多學少教高效的雙贏。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

蒙古族集聚區(qū)，民風粗魯，豪邁，但重視教導程度明顯缺乏。再有讀書“無用說”，整體社會空氣還有語言不通的理由等，造成這樣家庭的孩子學習興趣不高。針對這種處境，教師首先樹立模范，包括名人以及本校出去的取得告成的例子，其次說明語文根基性的重要。再有，教師在備課各環(huán)節(jié)中，留神情境創(chuàng)設(shè)應與學生已有的學識、閱歷相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望；在課堂教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，更加是低年級通過運用一些生動形象、直觀好玩的教學手段，為學生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導學生動手參與，激勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信仰。

三、培養(yǎng)自學才能

學習是終生的事。將來的文盲不是沒念過書，而是不會學習。學生自學要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生自學，務必在教師的用心設(shè)計和指導下，才能逐步形成自學才能，教師主導作用發(fā)揮得如何，是學生形成自學才能的關(guān)鍵。1、教師在自學前對學生提出明確的學習要求，規(guī)定自學的范圍、內(nèi)容。明確讀書時需要斟酌的問題，使學生學有所依。2、學生在自學時，教師要隨時獲取信息，對關(guān)鍵性的問題，普遍遇到困難的問題，對學生的質(zhì)疑做出實時的點撥和個別交流，針對一些學有困難的學生要多關(guān)切，實時舉行輔導、扶助，扶他們一下，完成自學過程。3、學生自學終止，教師還要組織學生舉行練習，對從練習中反映出來的問題要實時補救，并做整個自學過程的概括、總結(jié)，與學生一起形成系統(tǒng)的認知布局。

四、學習方法要恰當

在實際課堂教學中我們要大力提倡：操作察覺、議論歸納、揣摩論證、自學交流等學習方法。對于一些對比簡樸的學識可以選擇獨立察覺性學習的方法；對于一些對比繁雜的、學生難以理解的學識可以采用有意義采納性學習的方法：對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的學識的教學，那么應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是：各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學生的學習方法的選擇上，把傳統(tǒng)的有意義采納性學習法一律廢除，這樣教學只能是濫用大量的課堂教學時間。

五、教學方法要精選

教學有法，教無定法，貴在得法。客觀的處境是，有的教師是通過提高課堂教學效率，輔之以少量的課后作業(yè)而獲得較高質(zhì)量（例如魏書生老師的語文教學）。有的教師課堂效率較低，靠占用學生大量的課余時間、雙休日的輔導補課、大作業(yè)量來獲得高質(zhì)量?！罢n內(nèi)損失課外補”，不僅花費學生大量的體力和精力，為課業(yè)而冒死，而且嚴重損害學生的全面進展和天性特長的進展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。由于備課不充分，課堂教學效率必然下降，造成惡性循環(huán)。