翻轉(zhuǎn)課堂變枯燥為精彩

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翻轉(zhuǎn)課堂，變枯燥為精彩

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)手段，它不僅墊付了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，給每一名學(xué)生供給了可以在家學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)學(xué)識的條件與機遇，與此同時小學(xué)生們還能夠在有限的課堂時間開展更更多的美術(shù)作品創(chuàng)作，從而獲得美術(shù)教師更多的指導(dǎo)與扶助。下面我們就來結(jié)合實際教學(xué)閱歷，對小學(xué)美術(shù)課堂階段中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與應(yīng)用開展議論。

小學(xué)美術(shù)課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；實施

小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的開展顛覆了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，每一名小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)當以一種與時俱進的精神來面對“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)境下的挑戰(zhàn)，這不僅對提升現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)有著特別積極的作用，同時還能夠為完善美術(shù)教學(xué)成果起到特別積極的作用。

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的比較

傳統(tǒng)教學(xué)中的美術(shù)課堂更多的時候是在強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而這種教學(xué)課堂通常教學(xué)手段都伴隨著較強的灌輸性與命令性，長此以往小學(xué)生的天性進展與潛力開發(fā)便受到了較大阻礙，學(xué)生只能作為教學(xué)環(huán)節(jié)被動的采納者來獲得“填鴨式教學(xué)法”。而新課改下的小學(xué)階段的美術(shù)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時還將原本枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容變得更加立體、多樣。將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生們，同時在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下每一名學(xué)生還能夠通過多媒體教學(xué)渠道以及互聯(lián)網(wǎng)的扶助來舉行相關(guān)學(xué)識點的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)。

另一方面，新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂還轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)思想，通過鞏固師生之間的高效交流來完成學(xué)識點的學(xué)習(xí)。而在這種翻轉(zhuǎn)課堂上教師已經(jīng)不再是高高在上的管理者，更多時候他更像是學(xué)生的合作伙伴，通過循序漸進的引導(dǎo)來與學(xué)生一起開啟通往美術(shù)學(xué)識的大門。

二、小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施手段

新課改下是美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠?qū)⒃究菰锏慕虒W(xué)手段變得立體、生動，同時還能夠為小學(xué)生們供給一種別樣的精彩世界。下面我們就來結(jié)合實際教學(xué)處境，對翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂的概括實施手段開展分析。

（一）通過美術(shù)課堂布局的轉(zhuǎn)變提升學(xué)習(xí)效率

在新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂上，通過教師提出對創(chuàng)設(shè)性問題的假設(shè)來開展師生之間的交流，以學(xué)生的視覺來導(dǎo)入多媒體教學(xué)渠道，通過互聯(lián)網(wǎng)的表示來扶助學(xué)生們對一些世界美術(shù)名作舉行賞識與評論，通過走進內(nèi)心世界來理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及色調(diào)搭配、線條應(yīng)用手段，有條件的課堂還應(yīng)按在鑒賞的過程中播放一些講解視頻，以此來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合性講解。結(jié)果在通過舉行班級、年級為單位的制作、繪畫展覽，通過這種賞析、評價來提升整體美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的展現(xiàn)對變更學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式具有特別重要的促進作用。主要表達在如下兩大方面：

一方面小學(xué)生可以根據(jù)美術(shù)教師提出的教學(xué)籌劃與教學(xué)安置來結(jié)合個人的學(xué)習(xí)效果舉行合理籌劃與統(tǒng)籌，在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)終止后孩子們還可以利用教學(xué)視頻來開展反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)研究，同時學(xué)習(xí)地點也突破了傳統(tǒng)的課堂局限而變得更為自由而生動，可以說是“媽媽再也不用惦記我跟不上美術(shù)老師的教學(xué)節(jié)奏了”。而這種翻轉(zhuǎn)課堂還能夠扶助學(xué)生，在不理解的地方舉行反復(fù)斟酌與學(xué)習(xí)，通過對難點與重點的記錄來實現(xiàn)網(wǎng)上平臺的答疑解惑。

（三）通過提升美術(shù)教師的綜合修養(yǎng)提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量

良好的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學(xué)生帶來耳目一新的教學(xué)體驗，更是能夠?qū)⒃究菰锏慕虒W(xué)方式變得精彩紛呈，所以我們務(wù)必要從轉(zhuǎn)變教師思想與提升教師的綜合素養(yǎng)入手來實現(xiàn)整個小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中我們通常會采取如下兩種方式來舉行：

第一，提升教師的查看力。一名小學(xué)美術(shù)教師務(wù)必要擁有特別敏銳的查看力才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實時的察覺存在的問題，以此來做出對應(yīng)的教學(xué)籌劃調(diào)整。例如在五年級下冊美術(shù)課本中提到的《人民藝術(shù)家——齊白石》這節(jié)課中，教師就要從傳統(tǒng)的照本宣科中走出來，通過導(dǎo)入多媒體視頻、互聯(lián)網(wǎng)文件傳輸來將齊白石先生的藝術(shù)成就作為微課形式的視頻，并提前的發(fā)給家長，通過學(xué)生實現(xiàn)的觀看來提升他們對名人傳記的理解。而在課堂上那么是要通過表示齊白石先生所創(chuàng)作的各類水墨畫仿品，來讓學(xué)生們有機遇近距離的走進齊老先生的作品并對其人格魅力舉行感知。

其次，全面提升教師自身對于信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，這點在翻轉(zhuǎn)課堂中是特別重要的。這是由于在新課改下的小學(xué)翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂都是以視頻為主要的教學(xué)工具，假設(shè)我們的美術(shù)教師無法對視頻編輯軟件以及各種相關(guān)的多媒體應(yīng)用技術(shù)有所掌管，那么我們的學(xué)生便會無法站在高質(zhì)量的角度來開展學(xué)習(xí)。另一方面由于美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性抉擇了我們的小學(xué)美術(shù)教師要有更多時間與精力投入到課后的網(wǎng)絡(luò)在線答疑解惑中，這就需要我們的美術(shù)教師能夠擁有一種忘我的工作手段，只有這樣才能夠確保電腦屏幕另一端的學(xué)生們所提出的不解能夠在短時間內(nèi)得到解答。

三、結(jié)論

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的高速進展，小學(xué)美術(shù)教師務(wù)必要開啟有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，通過對美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用來提升小學(xué)生對于美術(shù)