翻轉課堂是一種新的教學模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翻轉課堂是一種新的教學模式多媒體能充分調動學生的主動性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動斟酌、主動探索、加大課時容量，彌補傳統(tǒng)物理測驗的缺乏，把一些抽象的、不易理解的學識轉化為熟諳的、形象的學識，從而達成很好的教學效果。

教學模式；物理課堂；教學效率

隨著計算機技術的完善，多媒體課件逐步進入到了中學課堂，成為了中學課堂教學中的一個亮點。中學物理教學更是如此。通過實踐，我深刻的熟悉到：計算機多媒體能充分調動學生的主動性，促進學生主動斟酌和探索、進展聯(lián)想思維，使學生在學習中成為信息加工的主體，學識意義的主動構建者，概括來說有下面幾大優(yōu)點：

1激發(fā)學生學習興趣，渲染教學空氣，構置特定的教學情境，有效地突破教學重難點，提高學生才能，收到事半功倍的效果

多媒體課件能產(chǎn)生圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這種交互方式對教學過程具有重要意義。在長期的物理教學中，教師一向沿用“一只粉筆，一張嘴，物理現(xiàn)象全憑講”的傳統(tǒng)教學模式。教師感到“物理難教”，學生感覺“物理難學”。有了多媒體輔佐，可以激發(fā)學生興趣，化抽象為概括，使教學更形象、直觀，便于學生理解和掌管學識。動感地演示物理現(xiàn)象，給學生以新感受，引發(fā)新思維。

如：在研究平拋運動實例——飛機投彈問題時，利用多媒體課件動態(tài)演示，學生就能很直觀的了解運動規(guī)律，看清投下的炸彈在空中成一條豎直線排列，落地水平方向等間距的特點，且印象深刻。

2運用多媒體，可以彌補傳統(tǒng)物理測驗的缺乏

物理是以測驗為根基的學科，查看和測驗是研究物理學最根本的方法，測驗結論是物理規(guī)律的重要來源，故在中學物理教學中務必引入大量的測驗。物理測驗一般分為兩類：一是以“老師做，學生看”為主的演示測驗；二是在教師指導下，以驗證性測驗為主的學生分組測驗。這兩類測驗是物理教學必不成少的。但好多測驗都有確定的局限性，或受時間的限制，或受空間的限制，或受器材效用的限制，或受可查看性的限制。而結合多媒體課件，可以很好的彌補這些局限。

作為一名物理教師，務必將物理規(guī)律真實地透露給學生，演示測驗是物理教學的必要組成，但由于受常規(guī)測驗儀器、測驗材料、測驗危害性等因素的限制，其測驗效果往往不如人意。而通過多媒體模擬測驗，那么可以彌補常規(guī)測驗的缺乏，從而提高測驗的演示效果。如游標卡尺的使用，螺旋測微器的讀數(shù)等演示測驗可視性不強，只有前排的少數(shù)學生能看得清，這時我們可借助實物投影來提高可視性。再如，有的物理學識對比抽象，如分子運動、原子布局、電場、磁場、光波、聲波、電磁波等，這些學識涉及的物質是看不見、摸不著的，借助多媒體，學生就會有一個較為直觀的印象，可大大提高教學效果。有的測驗根本無法演示，如火箭的放射，教師就可利用視頻、音頻輔佐教學，將過程明顯、生動地呈現(xiàn)給學生。既有助于教學目標的實現(xiàn)，又能充分凸顯多媒體技術的強大魅力。由此可見，在物理教學中，只有將多媒體演示測驗與傳統(tǒng)的真實測驗相結合，才能優(yōu)勢互補，取得相得益彰的效果。

3能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

隨著新課程的改革，高中物理內容多，時間緊，既要求老師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底，學得深刻。利用多媒體教學可大大加快教學進度，，縮短教師板書時間，增加了課堂的容量。對于少數(shù)學生不能實時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知才能，同時通過多媒體的使用，調動學生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率。如：在講《牛頓運動定律的應用》時，按以往的教學模式，一節(jié)課最多講三道大題，僅抄題就要占很長時間，改用多媒體教學大大擴展了課時容量，提高了教學效率。

4利用多媒體技術可以把一些抽象的、不易理解的學識轉化為我們熟諳的、形象的學識，從而達成教學效果

多媒體輔佐教學，生動、形象、高效、激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性，能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學實現(xiàn)不了的情境、動畫、測驗等；便當教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面進展。

例如：碰撞物體間的相互作用舉行得很快，幾乎是一瞬間完成，很難看清作用的細節(jié)。利用多媒體技術，卻可將碰撞分為：接觸、擠壓、分開，甚至更細一些，再慢放，就能查看和感受到物體相互碰撞作用的整個過程，對于在什么時候彈性勢能為最大的問題，就很輕易理解。

多媒體技術在好多方面具有其他媒體無法對比的優(yōu)越性，然而，任何事物都是一分為二的，有其長那么必有其短。

傳統(tǒng)的教導技法經(jīng)過了漫長的演化和提升，從教學理論到教學方法都深入人心，大多數(shù)老師已得心應手，學生心目中形成了采納和適應的定式，因此務必將多媒體課件輔佐教學方法融入傳統(tǒng)教學技法之中，將兩者有機結合，實現(xiàn)兩種教學手段的優(yōu)勢互補，才能有效地發(fā)揮其作用。需要用的就用，不需要用的就不用。發(fā)揮其優(yōu)勢，鞏固感染力，使多媒體課件與黑板及其他媒體有機結合，合理安置，達成最好的教學效果。總之，在當前普遍開展的多媒體教學研究和探討中，我們理應在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時