論小學(xué)語文巧用隨文練筆提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的策略

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摘要：小學(xué)語文教學(xué)主要讓學(xué)生了解更多的語文根基學(xué)識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根基。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作是分外重要的一片面內(nèi)容，由于寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生寫作水平的提升并不是一蹴而就的，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教師在組織學(xué)生練習(xí)寫作的過程中，可以充分發(fā)揮閱讀的作用。本文立足于多年的小學(xué)語文教學(xué)閱歷，對于小學(xué)語文教學(xué)過程中如何利用隨文練筆來提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)舉行簡要分析。

小學(xué)語文；隨文練筆；寫作素養(yǎng)

隨文練筆是指在組織學(xué)生舉行閱讀練習(xí)的過程中，充分利用這一片面閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生針對這一片面閱讀材料舉行相應(yīng)的寫作練習(xí)，達(dá)成寫作訓(xùn)練的目的。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作本來就是不成分割的，通過閱讀大量的文章，學(xué)生的語言表達(dá)才能和理解才能都會得到提升，這對于學(xué)生寫作也是分外有扶助的，在教學(xué)過程中，教師可以利用隨文練筆的形式組織學(xué)生舉行寫作練習(xí)，通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平，這是一種生動性分外強(qiáng)的教學(xué)方法，加上小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的閱讀文章都符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生在寫作時(shí)也不會遇到更加大的困難。

一、由仿寫句子到仿寫段落

任何一篇作文都是由詞構(gòu)成句、由句子構(gòu)成段，由段才構(gòu)成整篇文章。在組織學(xué)生舉行隨文練筆時(shí)，教師可以先讓學(xué)生舉行句子仿寫，然后逐步過渡到段落仿寫中，不能由于急于求成，而忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)處境。由于小學(xué)生的年齡對比小，對于語言的掌管才能并不是分外高，教師在教學(xué)的過程中要留神循序漸進(jìn)。句子是構(gòu)成文章的根本要素，也是學(xué)生在寫作過程中需要留神的地方，只有每一個(gè)句子都寫到完備的狀態(tài)，整篇文章才更加優(yōu)秀。在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一篇適合學(xué)生自身特點(diǎn)的閱讀篇目時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉行仿寫，首先由教師挑揀適當(dāng)?shù)木渥樱┤缬斜扔?、擬人等修辭手法以及語言、環(huán)境描寫等細(xì)節(jié)描寫的句子，先讓學(xué)生舉行仿寫，當(dāng)學(xué)生對這些句子有足夠的掌管時(shí)，再讓學(xué)生舉行段落的仿寫，這種由簡到難的過程能夠有效地降低學(xué)生仿寫過程中的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，從而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、組織學(xué)生舉行續(xù)寫

除了仿寫，組織學(xué)生舉行續(xù)寫也是提高學(xué)生寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)的一項(xiàng)有效的措施，續(xù)寫的前提是學(xué)生對于原文有充分的理解和掌管，能夠把握文章的布局框架與故事進(jìn)展的方向。當(dāng)教師要求學(xué)生舉行續(xù)寫時(shí)，學(xué)生要做的首要工作就是把原文內(nèi)容舉行閱讀，這項(xiàng)工作從確定程度上提升了學(xué)生的閱讀才能，然后學(xué)生在后續(xù)的續(xù)寫過程中，既要圍繞原文內(nèi)容，又要充分發(fā)揮自己的想象力。組織學(xué)生舉行續(xù)寫能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及拓展性的思維，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)才能，把自己腦海里的故事情節(jié)轉(zhuǎn)化成為文字語言的形式表達(dá)出來，續(xù)寫還有一個(gè)作用就是能夠扶助學(xué)生積累素材，學(xué)生在舉行續(xù)寫時(shí)會對原文的內(nèi)容以及自己續(xù)寫的片面產(chǎn)生深刻的印象，在學(xué)生自己舉行獨(dú)立寫作的過程中，這片面內(nèi)容可以給學(xué)生供給確定的參考。教師要做的就是選定適合的續(xù)寫材料，要讓學(xué)生在續(xù)寫的過程中，不能由于難度過大而造成寫作困難，流失寫作的信仰，還要能夠有效地磨練學(xué)生的寫作才能。

三、改寫古詩文

古詩文也是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中一片面分外重要的內(nèi)容，不僅僅教材上有相應(yīng)的古詩鑒賞，在做題的過程中，還會展現(xiàn)一片面課外的古詩，小學(xué)階段的古詩文都是節(jié)奏性對比強(qiáng)、語言精練的優(yōu)秀古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)這一片面古詩的過程中，能夠?qū)?yōu)秀的漢語言文化產(chǎn)生確定的了解，同時(shí)通過古詩來了解想要抒發(fā)的情感。因此，在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取改寫的活動來磨練學(xué)生的寫作水平，由于學(xué)生水平有限，教師在要求學(xué)生舉行改寫時(shí)不成過分苛刻，改寫古詩主要是磨練學(xué)生對于語言的把握才能，而不是真的要讓學(xué)生寫出高水準(zhǔn)的詩歌。例如：在《靜夜思》這首古詩的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生舉行改寫，原詩是通過對于月夜的描寫來表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，教師可以提前選定一個(gè)主題，讓學(xué)生也通過對物的描寫來抒發(fā)某一情感，學(xué)生在改寫的過程中，會充分考慮到對物的描寫以及情感的抒發(fā)，因此在選擇如何寫的過程中會綜合考量，這從確定程度上促進(jìn)了學(xué)生對語言的理解和表達(dá)才能，定期舉行古詩文改寫活動可以顯著提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、描寫插畫

插畫是閱讀過程中經(jīng)常遇到的一片面內(nèi)容，尤其是小學(xué)階段的要閱讀篇目，好多都會附上相應(yīng)的插畫，在組織學(xué)生舉行隨文練筆的過程中，讓學(xué)生對于插畫舉行描寫也是一種有效的方法。對于閱讀過程中遇到的插畫，有一片面是與文章內(nèi)容完全對應(yīng)的，但是也有一片面在閱讀材料中有沒有直接表達(dá)，對于這樣的插畫，教師可以讓學(xué)生立足于閱讀材料本身舉行相應(yīng)的拓展來描繪畫面的內(nèi)容。插畫描寫過程中，學(xué)生既要把插畫中的各個(gè)要素表達(dá)出來，又要結(jié)合閱讀材料本身，能夠緊扣文章，抒發(fā)相應(yīng)的情感，這對于學(xué)生寫作才能的提升具有分外明顯的效果。例如：在《我的油布傘》這一篇閱讀篇目的鑒賞過程中，會配有一幅油布傘的插圖，由于該篇文章是按照油布傘來舉行描寫的，因此沒有對油布傘這幅插畫的直接描述，教師可以讓學(xué)生通過幾百字的短篇練習(xí)來描述油紙傘，把畫面中的各個(gè)要素都表達(dá)出來，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，舉行適當(dāng)?shù)耐卣?。這相當(dāng)于是一篇小的作文練習(xí)，相比于只給學(xué)生一個(gè)題目舉行練習(xí)的方式，這種對于插畫描寫可以讓學(xué)生對于寫作有更深的了解，學(xué)生在寫作過程中的難度也會變小。

五、結(jié)語

小學(xué)階段的寫作主要是讓學(xué)生能舉行簡樸的表達(dá)，掌管根本的寫作根基，為以后的寫作奠定良好的根基。在教學(xué)過程中，采取與閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，即采用隨文練筆的方式組織學(xué)生舉行教學(xué)，能在提高學(xué)生閱讀理解才能的處境下，同時(shí)提升學(xué)生的寫作水平，相比于傳統(tǒng)