淺談班主任班級管理的有效策略

淺談班主任促進班級弱勢群體發(fā)展的策略與方法研究

學校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學生成長的搖籃。班級作為學校教學的基本單位，其管理水平的高低，對學生全面健康的發(fā)展，對完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長。要達到這個目標，班主任的班級管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對班級管理的有效策略做了實踐性的探討。一、班級管理的功能班級不僅是班主任工作的對象，也對學生的成長發(fā)揮著重要的影響。良好的班級體對學生的健康成長可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“集體是個人的教師?！卑嘀魅尾粌H直接對學生施加教育影響，還可以通過集體影響集體中的每個成員。因此，班級管理水平的高低，對學生健康成長是非常重要的，它主要具有如下功能：1、為學生社會化提供幫助。學校班級是社會組織的雛形，在班級管理活動中存在著最基本的人際交往、社會生活與社會聯(lián)系。每個學生可在班級活動中扮演各種社會角色；在教師指導下，學生還可以進行各種角色變換；通過完成各種角色任務，協(xié)調(diào)各種人際關系；班干部可以學到組織領導集體的各種本領；作為集體的成員，則可以學到如何遵守紀律，服從命令，發(fā)揚民主的規(guī)范行為?？梢?，班級管理過程就是學生體驗社會角色，培養(yǎng)社會責任感和公民意識、參與意識、民主意識的過程；而科學、合理、人性化的班級管理，則有助于學生社會化的順利完成。2、營造學生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會需求，通過交往不僅可以獲取知識，滿足心理上的各種需要，還可以學會交往的本領，增強人際之間的適應力，消除個體的孤獨感。在學校組織中，班級作為師生共同生活的基層組織，學生個體與個體之間交往可以建立友誼，消除誤會，學到知識；學生個體與群體之間交往可以增強個體歸屬感和群體的凝聚力；班級群體與群體之間的交往可以起到相互促進，交流信息資料，擴大班級社會效應力的作用。而這些都離不開有效的班級管理。3、促進學生的全面發(fā)展和學生個性不斷成熟。學生進入學校學習，可以接觸各種環(huán)境，但班級這個環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學角度看，班級群體是教育教學最基本單位，對學生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會學角度，班級是實現(xiàn)預定目標以促使學生實現(xiàn)社會化的組織。班級群體不僅映射著國家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于青少年學生個體，影響他們的身心發(fā)展和個性成熟。因此，搞好班級管理，能促進學生的全面發(fā)展和學生個性不斷成熟。二、班級管理的有效策略班級管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變?nèi)f化，我們要在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。（一）科學設定管理目標，明確班級奮斗方向。班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。它的制定應以滿足學生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎，是教育理念與學生需求的統(tǒng)一體，這個目標體系應在教師指導、學生廣泛參與下制定的，具有導向與凝聚作用，是實現(xiàn)班級科學管理的一項制度化措施。制定科學的班級管理目標，應注意：１、目標的制定要具有先進性。在班級的目標管理中，要求目標必須滿足學生健康積極的心理要求，給予學生磨練意志和展示自我的機會。通過共同努力，定會使好的集體和好的班風較快形成，并得以鞏固。２、目標的制定要具有層次性。學生的需要是有層次的，是由低級向高級發(fā)展的，是根據(jù)學生年齡、學段、學期、學年的變化而循序漸進的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認為：在集體的教育目標中既有遠景性的，又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性。也就是說后一個目標的開始必須建立在前一個目標達到的基礎上，前一個目標的實現(xiàn)又推進著更高層次目標實現(xiàn)。制定班級目標要力求全面，但在不同時期可有不同的主攻目標。制定長遠目標，目的是讓學生樹立崇高理想，建立堅定信念，激勵學生為實現(xiàn)既定目標而共同努力；制定近期目標，能使班級奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風可基本形成。從而使班級管理成為生動的、全面的、分層次的管理。（二）實行民主管理，給學生自由施展的空間。在班級管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級發(fā)展的方向和教師教學育人的實際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關心學生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力讓學生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”，使學生成為班級管理和活動中的真正主人。人人參與班級管理，顯現(xiàn)了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放。為了實現(xiàn)班級民主管理，調(diào)動全班同學的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應在同學中間宣傳目標價值。如組織哪些活動，搞何種主題的班會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部如何分工，宣傳板報如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標以個人目標的形式體現(xiàn)出來。集體目標需要通過個體目標的實現(xiàn)來完成。因此，只有學生個體的成功，才會有集體的成功。班級在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標，并在集體目標指導下，制定出每個學生的個人奮斗目標，全體學生就會為了共同奮斗目標攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內(nèi)、課外活動健康有序，學生精神面貌良好，追求真知、團結(jié)向上的良好班風也會日益鞏固并不斷優(yōu)化。（三）形成集體領導核心，激發(fā)全體學生的創(chuàng)新意識。班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大關系。因此，班主任在接一個班后，就應重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團結(jié)帶領全班同學不斷前進。首先必須建立一個有核心有力度的班級領導小組。堅持科學與民主相結(jié)合的原則，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，培養(yǎng)其競爭意識和目標能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學習成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標意識和責任心。班動員起來的基礎上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學生自己認真準備，老師為其提供多次鍛煉機會，如演講比賽，讓演講者在全班同學面前進行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點，更多的是提出合理建議和改進措施，不僅使該生克服怯場心理提高演講水平，也使每個學生參與了演講并了解了演講。（五）營造班級氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標邁進的群體動力，一些學者認為教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導、說教等）、情感的（如關心、熱愛等）、個性的（如風度、氣質(zhì)、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題。樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。1．班主任人格與班級集體氛圍。作為班主任，除了應具備令人信服的學識和對學生的責任心之外，還應該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學生樂觀、上進。2．班主任工作責任心與班集體氛圍。班主任對班級管理工作有無責任感，是否愛學生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負責任和對學生漠不關心，學生便會逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級缺乏感召力，班主任也會遭到整個班集體的默默抗拒。3．班主任學識與班集體氛圍。班主任應具備的學識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應包括在社會經(jīng)驗、人生感悟，甚至哲學和文化藝術上淵博的知識和獨到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導學生個性正常發(fā)展。（六）培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生共性與個性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機制應該能培養(yǎng)學生的集體意識，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價值觀和人生觀，又具有個人的風格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。學生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級管理工作的重要性。（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)學生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設一個適合學生年齡特點和心理需要的外部環(huán)境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。1、開辟多功能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請到學生的世界中來。生動活潑的謎語能激發(fā)學生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學生的智力，神秘莫測的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。2、增添情趣的“爭星表”?！盃幮潜怼蹦芗ぐl(fā)學生的超前意識和競爭意識。這不是一張普通表格，而是每個學生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動地完成任務，很多學生在不到學期一半的時間里，已背熟了一學期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學習的楷模。3、設置勤儉的“聚寶盒”?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€學生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當拾到錢又找不到失主時便存入我們的“聚寶盒”，有些學生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，