《小班角色游戲指導(dǎo)策略的探究-以娃娃家為例》 論文

小班角色游戲指導(dǎo)策略的探究

——以娃娃家為例摘要：角色游戲是兒童利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與自身想象模擬成人行為在生活場(chǎng)景中表現(xiàn)的一種創(chuàng)造性游戲。其主要目的在于培養(yǎng)孩子們對(duì)自我及他人身份的認(rèn)識(shí)以及與人交往的能力。角色游戲不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提高幼兒的人際交往能力。角色游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展有重要作用，它能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性，獨(dú)立性以及創(chuàng)造性的多方面發(fā)展。作為一名教師，如何在日常生活與游戲中觀察孩子們的游戲，分析孩子們的行為，指導(dǎo)孩子們更好的進(jìn)行游戲，這應(yīng)該是一個(gè)值得我們深思的課題。關(guān)鍵詞：角色游戲、小班、娃娃家 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲是幼兒園教育中最基本的活動(dòng)”[1],它符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，受到兒童的普遍喜愛(ài)。在這些游戲中，角色游戲是幼兒園普遍開(kāi)展的一種區(qū)域游戲，它有助于開(kāi)發(fā)兒童的社會(huì)性、增進(jìn)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、提升兒童的生活水平。娃娃家作為小班區(qū)域游戲中最常玩的角色游戲之一，歷來(lái)受到小班孩子們的歡迎。對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒而言，剛接觸幼兒園這一陌生的環(huán)境就會(huì)感到焦慮和驚慌。小班“娃娃家”游戲中，將孩子們所熟悉的角色與環(huán)境作為游戲的內(nèi)容，貼近生活，溫馨的氛圍可以很好的安定孩子們焦慮的心理。在娃娃家玩耍時(shí)，兒童利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿大人的動(dòng)作來(lái)模擬生活情境。在玩的過(guò)程中，既能促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展，又能發(fā)展并提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，生活能力以及規(guī)則意識(shí)。一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn) 小班幼兒相比較嬰幼兒時(shí)期，身心有了很大的發(fā)展，自我意識(shí)已有雛形，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)日益增加，生活能力與學(xué)習(xí)能力都得到了不同程度的提高。這個(gè)時(shí)期的1幼兒，喜歡模仿大人的行為，可以以物代物進(jìn)行游戲，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)創(chuàng)造性地反映大人們的生活行為。小班幼兒的角色游戲內(nèi)容更多的是傾向于他們平時(shí)的日常生活。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲得新知識(shí)，從而促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。 1.游戲情節(jié)零碎。由幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)所決定，小班幼兒的角色游戲情節(jié)通常比較簡(jiǎn)單，角色意識(shí)淡薄，注意力容易分散。例如娃娃家游戲《小熊生病了》，沐沐拿著小熊在手里玩著，突然她走過(guò)來(lái)輕聲地和我說(shuō)“小熊發(fā)燒了。”我連忙關(guān)心地問(wèn)道“這可怎么辦？”這時(shí)，旁邊的幾位小朋友聽(tīng)到了，拿著小醫(yī)生的玩具過(guò)來(lái)了，有的人拿著玩具溫度計(jì)、有的拿著玩具針管，有的拿著聽(tīng)診器，大家都擠著給小熊“檢查”身體。隨后，有一位幼兒說(shuō)要吃藥，剛給小熊檢查的人又去拿藥了?？墒?，過(guò)了一段時(shí)間也沒(méi)見(jiàn)有人再過(guò)來(lái)這邊給小熊送藥。這邊的沐沐不一會(huì)兒也放下了小熊，和其他小朋友玩起了其他玩具。從幼兒的游戲行為可以看出，這個(gè)游戲中的幼兒角色意識(shí)薄弱，容易被分散注意力，很難堅(jiān)持用同一個(gè)角色游戲拓展游戲情節(jié)，特別是在幼兒進(jìn)行自主性、無(wú)目的游戲時(shí)表現(xiàn)也就會(huì)更加的突出了。2.游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單。娃娃家的材料投放在區(qū)域中后，孩子都被可愛(ài)的玩偶、精致的小梳妝臺(tái)等玩具給深深地吸引住了目光，剛開(kāi)始大家自主地選擇玩具，有的小朋友在梳妝臺(tái)前擺弄著口紅和吹風(fēng)機(jī)，小朋友看到帳篷后又熱衷選擇在小帳篷里鉆進(jìn)鉆出地玩。幼兒大多都是簡(jiǎn)單地操作著娃娃家中的用品，未出現(xiàn)有目的、有意義的游戲行為。在初步的引導(dǎo)后，區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，嘉嘉在娃娃家游戲中開(kāi)始照顧起了寶寶，其他幼兒也開(kāi)始模仿起來(lái)，你喂小寶寶喝水我也想喂小寶寶喝水，你哄小寶寶睡覺(jué)我也哄小寶寶睡覺(jué)……這些都是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的局限造成的，加上他們的年齡較2小、游戲能力有限，有一些生活經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法很好地應(yīng)用到游戲當(dāng)中。3.角色意識(shí)薄弱。小班幼兒在游戲中會(huì)依賴(lài)實(shí)物玩具進(jìn)行游戲，滿(mǎn)足于單純地操作玩具，角色意識(shí)薄弱，加上幼兒年齡小，注意力容易分散，很難將游戲進(jìn)行下去。在《小熊生病了》的游戲中，為小熊檢查的小朋友們都拿著小醫(yī)生玩具爭(zhēng)搶著給小熊檢查身體，可是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在游戲中的角色。沐沐提出“小熊生病了”，可是因?yàn)槿狈τ螒蚪巧庾R(shí)，對(duì)于生病的小熊，也沒(méi)有做出進(jìn)一步的行動(dòng)，在其他玩具的吸引下，很快換了新的玩具開(kāi)始了新的游戲。4.游戲中語(yǔ)言交往少。小班幼兒第一學(xué)期的游戲以平行游戲和個(gè)別游戲?yàn)橹?，很少?huì)與同伴有交往，更少會(huì)出現(xiàn)合作游戲的行為。娃娃家游戲過(guò)程中，幼兒大多一個(gè)人動(dòng)手操作感興趣的游戲材料，不管是在扮演“媽媽”梳妝打扮，還是照顧小寶寶大多都是注重操作玩具，偶爾說(shuō)幾句話(huà)也幾乎是是自言自語(yǔ)，專(zhuān)注在自己一個(gè)人的游戲世界。 二、小班角色游戲的指導(dǎo)策略

陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童的第二生命”，游戲還是幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育價(jià)值，該如何將角色游戲與日?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，并及時(shí)有效地支持幼兒游戲，讓孩子們?cè)诮巧螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)角色游戲帶來(lái)的樂(lè)趣、積累日常生活的經(jīng)驗(yàn)、身心得到全面的發(fā)展呢？小班角色游戲容易發(fā)生意外狀況，而這些狀況往往會(huì)影響我們的角色游戲順利開(kāi)展。作為老師，要及時(shí)抓住契機(jī)，巧妙地引導(dǎo)游戲繼續(xù)進(jìn)行。針對(duì)游戲《小熊生病了》這一游戲的開(kāi)展情況，首先要明確游戲目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒回憶自己生病時(shí)候的情景，再加以總結(jié)，增長(zhǎng)幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。1.回憶經(jīng)驗(yàn)，遷移經(jīng)驗(yàn)3“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！盵2][2]幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色扮演也越接近現(xiàn)實(shí)生活，游戲的情節(jié)也就更加得豐富和精彩。針對(duì)幼兒之前的游戲情況，我組織幼兒在開(kāi)始游戲前一起探討：“平時(shí)不舒服的時(shí)候，爸爸媽媽、爺爺奶奶是怎么照顧我們的？”教師以游戲角色口吻引出問(wèn)題：“娃娃家的小熊生病了，該怎么辦呢？”小朋友們開(kāi)始了激烈地討論，有孩子說(shuō)要吃藥，有孩子說(shuō)要看醫(yī)生打針，有孩子說(shuō)要多喝水，這樣水超人會(huì)趕走病毒……在幼兒討論后，教師及時(shí)對(duì)幼兒討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：“我們不舒服的時(shí)候，爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)照顧我們，給我們喂藥提醒我們多喝水，生病嚴(yán)重的話(huà)要及時(shí)去醫(yī)院看醫(yī)生?！边@時(shí)，班級(jí)的小朋友們知道了要如何去照顧小熊。與此同時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)多帶幼兒去觀察生活環(huán)境，以便幫助幼兒獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)。2.合理有效地投放材料。小班幼兒的角色游戲環(huán)境內(nèi)容多以家庭為主，游戲的情節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。隨著幼兒園生活的學(xué)習(xí)，逐漸從平行游戲向共同游戲發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！盵2]除了前期投放的娃娃，我根據(jù)幼兒的游戲情節(jié)發(fā)展，相繼投入與游戲主題相關(guān)的操作材料，例如常用的家用電器玩具、小廚房玩具等，玩具的顏色鮮艷、造型較大，這樣更容易吸引幼兒的注意，方便幼兒操作，材料的種類(lèi)我沒(méi)有選擇投放太多，以免對(duì)幼兒造成干擾。再根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)家園共育的方式，利用家庭資源，呼吁小朋友從家里帶一些不需要的物品，放入“百寶箱”中，供幼兒在游戲中使用，這也受到家長(zhǎng)們的積極支持。針對(duì)于幼兒角色意識(shí)薄弱的問(wèn)題，我選擇了提供一些增強(qiáng)角色意識(shí)的材料，如常見(jiàn)人物的角色牌，或者是帶有人物角色特征的材料，例如醫(yī)生的衣服[3]。43.巧妙參與，有效指導(dǎo)。教師要成為孩子們的“觀察者”“支持者”和“引導(dǎo)者”。教師可以根據(jù)小班孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在角色游戲開(kāi)始之前，先和孩子們一起討論人物分配問(wèn)題，并鼓勵(lì)孩子們挑選自己喜愛(ài)的人物角色參加游戲。在角色游戲期間出現(xiàn)幼兒不能解決的情況時(shí)，作為游戲角色參與其中，并通過(guò)言語(yǔ)或者動(dòng)作示范等方式提醒孩子清楚地認(rèn)識(shí)到其所飾演人物的責(zé)任，促進(jìn)游戲劇情發(fā)展。并且適時(shí)地提醒孩子們要注意按照游戲規(guī)則去做，在游戲過(guò)程中慢慢地培養(yǎng)孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，鼓勵(lì)那些玩得比較好的孩子帶動(dòng)那些玩得較差的孩子一起玩。例如《小熊生病了》的游戲中，孩子不知如何護(hù)理小娃娃具體辦法，我便扮演小醫(yī)生到家中給小熊治病，也可扮演“奶奶”或“外婆”參加，和孩子一起探討小熊的情況，給小熊測(cè)量體溫，喂小熊吃藥。一邊充實(shí)游戲角色，一邊隱性地演示了怎樣護(hù)理患病的小熊。小班幼兒年齡小、記憶差、語(yǔ)言少等特點(diǎn)決定了教師在開(kāi)展小班游戲過(guò)程中，要根據(jù)不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以促進(jìn)幼兒良好的游戲行為的形成和發(fā)展。對(duì)共性問(wèn)題可以通過(guò)集體方式進(jìn)行講解，有條件的可以通過(guò)直觀的方式進(jìn)行演示操作。針對(duì)差異問(wèn)題，可采取個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，使不同程度的孩子都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)每個(gè)幼兒得到全面和諧發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)家園合作，呼吁家長(zhǎng)共同關(guān)注。正面評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒游戲行為的肯定和鼓勵(lì)，它能使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉快的情緒，促進(jìn)幼兒游戲行為的發(fā)展，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的游戲水平。會(huì)觀察的教師才有可能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才有可能對(duì)幼兒游戲有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒發(fā)展水平有更清晰的認(rèn)識(shí)，才有可能隨時(shí)隨地用什么方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師只有不斷探索新的教學(xué)方法和手段來(lái)適應(yīng)幼兒教育的需要，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，為其終身學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。角色游戲作為幼兒園開(kāi)展最5普遍的活動(dòng)之一，具有獨(dú)特作用和價(jià)值。在尊重兒童游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)活動(dòng)、談話(huà)交流和家園共育來(lái)豐富兒童角色游戲的內(nèi)容，促進(jìn)兒童角色游戲的完善，達(dá)到角色游戲所具有的獨(dú)特教育功效，使角色游戲促進(jìn)兒童的全面成長(zhǎng)[4]。6參考文獻(xiàn)：[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南/中華人民共和國(guó)教育部制定.—北京：首都師范 大學(xué)出版社，20