做一個(gè)指南針教學(xué)反思

做一個(gè)指南針教學(xué)反思

1、做一個(gè)指南針教學(xué)反思

首先我想說(shuō)公開(kāi)課是積淀自我、進(jìn)展自我的有效方式，雖然它的過(guò)程有點(diǎn)漫長(zhǎng)與苦痛，但課后細(xì)細(xì)回味，還是能品嘗到絲絲甜味。上個(gè)學(xué)期末接到了要擔(dān)當(dāng)公開(kāi)課的任務(wù)，于是在期末的時(shí)候就開(kāi)頭早早的進(jìn)展了預(yù)備，在大致掃瞄了三年級(jí)下冊(cè)教材的根底上撰寫了第一稿教案，可當(dāng)時(shí)已經(jīng)接近期末，所以未能在班級(jí)內(nèi)試教。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)立馬拿著自己的教案預(yù)備了充分的器材，進(jìn)展了第一次試教，但上完以后發(fā)覺(jué)，我把學(xué)生想象的太完善了，許多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的一廂情愿而已。之后我又進(jìn)展了屢次試教，并屢次修改教案，最終呈現(xiàn)了平淡的一堂科學(xué)課。通過(guò)本次教學(xué)我也收獲了以下一些閱歷，供大家一起共享。

一、分析教材，找準(zhǔn)定位。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒(méi)有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒(méi)有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，盼望有新的”亮點(diǎn)出來(lái)。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來(lái)比擬磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻無(wú)視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開(kāi)頭就走了一段大彎路。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次試教，漸漸地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來(lái)了。

其次是我對(duì)學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸間續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是間續(xù)到位的，我們的這批孩子始終是在教室里上科學(xué)課，因此他們參加小組合作學(xué)習(xí)，參加科學(xué)試驗(yàn)探究的時(shí)機(jī)不多，動(dòng)手力量并沒(méi)有我想象中的那么抱負(fù)，以至于讓他們?cè)诳曜由嫌眉?xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來(lái)也變得特別困難。

因此我想說(shuō)閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開(kāi)課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。

二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫忙。

現(xiàn)在我對(duì)于“好課是磨出來(lái)的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但假如不經(jīng)受磨課這一個(gè)過(guò)程，我的課或許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的供應(yīng)好的建議與意見(jiàn)。我的這節(jié)課得到了多位教師的幫忙，如我的徒弟樓教師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我始終覺(jué)得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都始終相互的商討著。其次是夏校長(zhǎng)，雖是從音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上始終走到現(xiàn)在，因此也積存了豐富的閱歷，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒我這夢(mèng)中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作?！币舱沁@句話使我的課沒(méi)有走的太偏。除此之外，教研員及第一試驗(yàn)小學(xué)的兩位楊教師的聽(tīng)課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的連接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆教師的幫忙，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)展試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來(lái)，感謝賜予過(guò)我?guī)兔Φ慕處?、領(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)校科學(xué)學(xué)科或許只是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也信任，只要我在群里尋求幫忙，我們團(tuán)隊(duì)的教師們肯定會(huì)賜予我?guī)兔Φ??！昂谜n是要磨出來(lái)的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。

三、考慮細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)完善。

其實(shí)沒(méi)有一節(jié)課可以稱得上完善，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的教師給了我許多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場(chǎng)地的南北，有必要在場(chǎng)地上貼上惹眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思索，供應(yīng)了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時(shí)考慮把學(xué)問(wèn)點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也表達(dá)出來(lái)。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生供應(yīng)了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料供應(yīng)上盡可能多供應(yīng)一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想教師們聽(tīng)了課后確定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改良的方向。

或許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐教師對(duì)于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會(huì)有一次收獲，也會(huì)促使我的一次進(jìn)展，就在2023積淀自我，進(jìn)展自我吧！

2、《指南針為什么能指方向》教學(xué)反思

本課教學(xué)的主要特點(diǎn)是使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并能動(dòng)手進(jìn)展活動(dòng)，熟悉磁體、磁性、磁極、磁化等學(xué)問(wèn)。

這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這局部的教學(xué)過(guò)程中，單憑教師的一人講解則過(guò)于枯燥，我先讓學(xué)生將各自已已有的`學(xué)問(wèn)、進(jìn)展學(xué)習(xí)匯報(bào)，知道多少就說(shuō)多少，這樣做可激發(fā)起大局部學(xué)生顯示自己力量的欲望，從而也可活潑課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生溝通，師生互動(dòng)，從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)展學(xué)習(xí)。

最終教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)展總結(jié)概括，對(duì)于他們的表現(xiàn)賜予確定，讓學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)力量上有所提高。

3、《指南針》教學(xué)反思

指南針教學(xué)反思（一）

在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到學(xué)問(wèn)，解決了學(xué)生對(duì)指南針的創(chuàng)造過(guò)程了解不完整的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)覺(jué)指南針的構(gòu)造和各局部的作用，真正做到玩中學(xué)，培育了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。

本課教學(xué)思路比擬清楚，在指南針的進(jìn)展歷史局部，開(kāi)頭預(yù)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的力量和工具有限。就沒(méi)有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)展布置資料的搜集，而是采納制作關(guān)于指南針創(chuàng)造的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的創(chuàng)造進(jìn)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地汲取，還應(yīng)事先開(kāi)展預(yù)習(xí)。指南針的進(jìn)展有著悠久的歷史，在課件中盡量實(shí)行簡(jiǎn)潔明白的畫面和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)展表達(dá)，課件雖然從開(kāi)頭的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過(guò)長(zhǎng)。在利用指南針確定方向的活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場(chǎng)的不同位置，觀看國(guó)旗和學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特別狀況，不行能安排學(xué)生到操場(chǎng)觀看，就將這個(gè)活動(dòng)依據(jù)實(shí)際狀況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀看，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀看者的什么方向，與觀看者的位置有關(guān)。

在指南針制作完成后，展現(xiàn)的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，但是制作的種類上沒(méi)有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手力量還需要提高。

指南針教學(xué)反思（二）

沒(méi)有太多項(xiàng)選擇擇余地地選擇了上《指南針》這一課，想著平常上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思索，仔細(xì)預(yù)備，應(yīng)當(dāng)上哪一課都一樣，也就欣然面對(duì)著。誰(shuí)知預(yù)備起來(lái)才知這一課對(duì)我的`難度，要想上好這一課需要對(duì)各個(gè)局部有精準(zhǔn)的把握，看來(lái)我是“高攀”這節(jié)課了，幸好一路走來(lái)，還是能收獲一些教訓(xùn)和同事們的幫忙、曾教師的好建議，還是值了的。

一開(kāi)頭，我花一個(gè)半天寫了教案，感覺(jué)還比擬滿足。誰(shuí)知在試教過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是，我便處處查找可以節(jié)約時(shí)間的地方。導(dǎo)入更直接了，指南針的進(jìn)展史局部也試著把它提到前面和構(gòu)造略微進(jìn)展融合，學(xué)生筆記也不讓做了，把用指南針推斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡(jiǎn)潔的內(nèi)容放到了課后。到最終一次上課，時(shí)間是剛好了，但總覺(jué)得為了趕時(shí)間犧牲的太多?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)反思、爭(zhēng)論，和曾定煥教師的指導(dǎo)，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比方曾教師說(shuō)我的導(dǎo)入可以更加直接，在復(fù)習(xí)了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后，直接問(wèn)學(xué)生利用這一性質(zhì)可以做什么？引出指南針。曾教師還說(shuō)，按我的思路，指南針的進(jìn)展史應(yīng)當(dāng)放后面教。()聽(tīng)到這句話我很懊悔，我不應(yīng)當(dāng)為了趕時(shí)間而強(qiáng)制把兩個(gè)不太連接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)省時(shí)間要在各個(gè)局部的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發(fā)覺(jué)，開(kāi)課的時(shí)候，有些教學(xué)方式會(huì)變得和平常不一樣，比方大局部時(shí)間，我都簡(jiǎn)單一開(kāi)頭設(shè)計(jì)得面面俱到，但是時(shí)間想固然會(huì)不夠，我以后備課要留意取舍，抓住重難點(diǎn)花功夫，別的內(nèi)容則不必大費(fèi)周章。還有關(guān)于提問(wèn)，上最終一次時(shí)，我突然想道：我不能什么都自己說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，結(jié)果被批了。教師們說(shuō)，上課要有最關(guān)鍵的問(wèn)題，不能什么都問(wèn)。真不知道為什么，平常也沒(méi)那么會(huì)問(wèn)，一開(kāi)課就變了。也說(shuō)明我的教學(xué)理論還不是很充分，不夠扎實(shí)，原來(lái)想仔細(xì)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展改良，結(jié)果反倒幫了倒忙。

唉，再接再厲吧！

指南針教學(xué)反思（三）

本課完畢后，我靜下心來(lái)想了許多，下面我就這節(jié)課做反思如下：

1、整堂課的設(shè)計(jì)表達(dá)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。尤其是導(dǎo)入局部，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也到達(dá)了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。但是整堂課缺乏之處許多。

2、本節(jié)課在對(duì)指南針的進(jìn)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采納的是讓學(xué)生自己探究，想利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒(méi)有到達(dá)很好的效果，感覺(jué)造成這種后果的緣由有兩點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生了解缺乏，估量過(guò)高，學(xué)生在學(xué)習(xí)消失犯難心情時(shí)，沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變這種心情為學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)積極性始終不高。其次，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏，由于想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時(shí)間比擬少，教師下面沒(méi)能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、由于始終想在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對(duì)指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過(guò)去看看的，這樣學(xué)生便全部能把握。

4、我覺(jué)得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，假如利用到實(shí)物投影，就能解決這一難題，使學(xué)生全部都能把握。

一節(jié)課完畢留給我的許多許多，讓我有了更加努力的決心，我肯定會(huì)再下學(xué)期連續(xù)新課堂類型的討論。

4、《指南針為什么能指方向》教學(xué)反思

(一)本節(jié)課勝利的地方

1、教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成

本節(jié)課在課程目標(biāo)達(dá)成方面應(yīng)當(dāng)還是比擬勝利。首先是學(xué)問(wèn)目標(biāo)，由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是圍繞學(xué)生熟識(shí)的磁鐵綻開(kāi)，所以學(xué)生把握起來(lái)也比擬輕松；在過(guò)程和方法目標(biāo)方面，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在每一個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)中綻開(kāi)“問(wèn)題——探究——總結(jié)——升華”的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生“探究式”的思維模式和思維方法；最終就是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)指南針的介紹，勝利的滲透了民族驕傲感，并且在闖關(guān)的過(guò)程中強(qiáng)化戰(zhàn)勝困難的心理示意。

2、把學(xué)生信息檢索力量的培育納入課程教學(xué)

在課程的最終，學(xué)生自主進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)資源搜尋，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的維度，真正表達(dá)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

(二)本節(jié)課的缺乏

1、虛擬現(xiàn)實(shí)模擬的真實(shí)性還有缺乏

由于計(jì)算機(jī)水平的限制，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的模擬有肯定的局限，我在當(dāng)時(shí)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，抱負(fù)的目標(biāo)是把這種虛擬現(xiàn)實(shí)模擬得和網(wǎng)絡(luò)嬉戲一樣逼真，我想這樣的話，教學(xué)效果或許會(huì)有更大提升，但圓滿的是沒(méi)有做到。

2、對(duì)學(xué)生信息檢索過(guò)程缺乏指導(dǎo)性的.掌握

由于對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程資源的檢索力量缺乏深度的討論，導(dǎo)致在課堂中對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)掃瞄環(huán)節(jié)不能收放自如，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)性不夠強(qiáng)。

(三)進(jìn)展方向

1、加強(qiáng)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)

為了使課堂更生動(dòng)，虛擬現(xiàn)實(shí)模擬更真實(shí)，應(yīng)多加強(qiáng)電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)和討論，假如模擬的場(chǎng)景能到達(dá)網(wǎng)絡(luò)嬉戲的真實(shí)程度，信任課堂的教學(xué)效果會(huì)大大提高。

2、對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索力量進(jìn)展現(xiàn)狀、進(jìn)展及教學(xué)對(duì)策進(jìn)展深入討論。

為了能在以后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源搜尋進(jìn)展有效的掌握，深入討論學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源搜尋的現(xiàn)狀、進(jìn)展以及相應(yīng)的教學(xué)策略，以使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好的為科學(xué)教學(xué)效勞。

5、做一個(gè)指南針教學(xué)反思

首先我想說(shuō)公開(kāi)課是積淀自我、進(jìn)展自我的有效方式，雖然它的過(guò)程有點(diǎn)漫長(zhǎng)與苦痛，但課后細(xì)細(xì)回味，還是能品嘗到絲絲甜味。上個(gè)學(xué)期末接到了要擔(dān)當(dāng)公開(kāi)課的任務(wù)，于是在期末的時(shí)候就開(kāi)頭早早的進(jìn)展了預(yù)備，在大致掃瞄了三年級(jí)下冊(cè)教材的根底上撰寫了第一稿教案，可當(dāng)時(shí)已經(jīng)接近期末，所以未能在班級(jí)內(nèi)試教。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)立馬拿著自己的教案預(yù)備了充分的器材，進(jìn)展了第一次試教，但上完以后發(fā)覺(jué)，我把學(xué)生想象的太完善了，許多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的一廂情愿而已。之后我又進(jìn)展了屢次試教，并屢次修改教案，最終呈現(xiàn)了平淡的一堂科學(xué)課。通過(guò)本次教學(xué)我也收獲了以下一些閱歷，供大家一起共享。

一、分析教材，找準(zhǔn)定位。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒(méi)有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒(méi)有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，盼望有新的”亮點(diǎn)出來(lái)。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來(lái)比擬磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻無(wú)視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開(kāi)頭就走了一段大彎路。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次試教，漸漸地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來(lái)了。

其次是我對(duì)學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸間續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是間續(xù)到位的，我們的這批孩子始終是在教室里上科學(xué)課，因此他們參加小組合作學(xué)習(xí)，參加科學(xué)試驗(yàn)探究的時(shí)機(jī)不多，動(dòng)手力量并沒(méi)有我想象中的那么抱負(fù)，以至于讓他們?cè)诳曜由嫌眉?xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來(lái)也變得特別困難。

因此我想說(shuō)閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開(kāi)課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。

二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫忙。

現(xiàn)在我對(duì)于“好課是磨出來(lái)的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但假如不經(jīng)受磨課這一個(gè)過(guò)程，我的課或許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的供應(yīng)好的建議與意見(jiàn)。我的這節(jié)課得到了多位教師的幫忙，如我的徒弟樓教師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我始終覺(jué)得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都始終相互的商討著。其次是夏校長(zhǎng)，雖是從音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上始終走到現(xiàn)在，因此也積存了豐富的閱歷，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒我這夢(mèng)中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作?！币舱沁@句話使我的課沒(méi)有走的太偏。除此之外，教研員及第一試驗(yàn)小學(xué)的兩位楊教師的聽(tīng)課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的連接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆教師的幫忙，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)展試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來(lái)，感謝賜予過(guò)我?guī)兔Φ慕處?、領(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科或許只是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也信任，只要我在群里尋求幫忙，我們團(tuán)隊(duì)的教師們肯定會(huì)賜予我?guī)兔Φ??！昂谜n是要磨出來(lái)的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。

三、考慮細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)完善。

其實(shí)沒(méi)有一節(jié)課可以稱得上完善，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的教師給了我許多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場(chǎng)地的南北，有必要在場(chǎng)地上貼上惹眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思索，供應(yīng)了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時(shí)考慮把學(xué)問(wèn)點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也表達(dá)出來(lái)。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生供應(yīng)了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料供應(yīng)上盡可能多供應(yīng)一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想教師們聽(tīng)了課后確定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改良的方向。

或許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐教師對(duì)于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會(huì)有一次收獲，也會(huì)促使我的一次進(jìn)展，就在2023積淀自我，進(jìn)展自我吧！

6、指南針教學(xué)反思

本課完畢后，我靜下心來(lái)想了許多，下面我就這節(jié)課做反思如下：

1、整堂課的設(shè)計(jì)表達(dá)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。尤其是導(dǎo)入局部，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也到達(dá)了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。但是整堂課缺乏之處許多。

2、本節(jié)課在對(duì)指南針的進(jìn)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采納的是讓學(xué)生自己探究，想利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒(méi)有到達(dá)很好的效果，感覺(jué)造成這種后果的緣由有兩點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生了解缺乏，估量過(guò)高，學(xué)生在學(xué)習(xí)消失犯難心情時(shí)，沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變這種心情為學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)積極性始終不高。其次，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏，由于想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時(shí)間比擬少，教師下面沒(méi)能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、由于始終想在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對(duì)指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過(guò)去看看的，這樣學(xué)生便全部能把握。