早教知識(shí)講座

關(guān)于早教知識(shí)講座第一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一為什么要進(jìn)行早期教育？

第二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一什么是早教？早期教育是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。第三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一

三歲看大，七歲看老！7歲之前決定孩子的一生！第四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一看3歲小孩的行為，就能知道他長大后的脾氣秉性；看7歲孩子的處事，就能知道他一生的性格?？茖W(xué)研究顯示，一個(gè)孩子3歲之前的生長發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化；性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；學(xué)習(xí)：3歲之前是兒童在感知覺、記憶、思維等形成中最為敏感的時(shí)期，3歲之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將事倍功半；身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對(duì)身高造成的損害將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)3歲看大，7歲看老第五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一早教對(duì)嬰幼兒的智能開發(fā)有積極影響“對(duì)于孩子的成長來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于他或她從生下來到五六歲時(shí)的教育。”-----卡爾.威特

0至3歲是模式教育期，吸收能力是100%全盤吸收；4至8歲是興趣教育期，有選擇性地吸收，吸收效果是80%；8歲以后是引導(dǎo)教育期，需要加倍的努力和反復(fù)的練習(xí)才可以獲得學(xué)習(xí)的效果。一個(gè)胎兒從4個(gè)月到5個(gè)月就有聽覺,這個(gè)時(shí)候他的聽覺神經(jīng)已經(jīng)在成長。人從胎兒初期大腦開始最初發(fā)育，到13歲，大腦基本定型，以后成長極其緩慢。0至3歲，人類的聽覺神經(jīng)發(fā)展60%至80%，而聽覺的發(fā)展又帶動(dòng)其他神經(jīng)的成長。0至6歲，是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵時(shí)期，大約有80%的大腦神經(jīng)是在這個(gè)階段構(gòu)建成的，神經(jīng)發(fā)達(dá)與否與接受外界刺激有很大的關(guān)系。

科學(xué)數(shù)據(jù)第六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一美國：教育從生命第一天開始。創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”項(xiàng)目最為著名。目前該組織已將它們的項(xiàng)目推廣至全美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行一小時(shí)的家訪。美國的另一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃，稱作HAPPY計(jì)劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃。該計(jì)劃得到了美國前總統(tǒng)克林頓的支持。HAPPY計(jì)劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計(jì)劃中的母親們每周受到一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母們的集會(huì)。新西蘭：教育從出生開始。1972年開始從事嬰兒成長跟蹤。1993年啟動(dòng)了3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國家計(jì)劃———“普盧凱特計(jì)劃”。新西蘭教育部在《面向21世紀(jì)的教育》報(bào)告中指出：“教育必須從出生開始?！蹦壳埃挛魈m已經(jīng)有82％的3至4歲的兒童加入了早期兒童教育計(jì)劃。秘魯：建立“娃娃之家”。建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門對(duì)3歲前的孩子進(jìn)行早期教育。加納：教育兒童不能等待。加納有一個(gè)以《兒童不能等待》為題的0—6歲兒童發(fā)展計(jì)劃，對(duì)該階段的孩子進(jìn)行系統(tǒng)的教育。該計(jì)劃已經(jīng)列入國家行動(dòng)計(jì)劃。我們現(xiàn)在來看一下國外是怎么樣作早教的：

事實(shí)依據(jù)第七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一看看你的孩子右腦被開發(fā)了嗎？第八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一權(quán)威研究

1981年美國斯佩里博士通過割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”而獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)第九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一科學(xué)圖解第十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一我們的左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計(jì)算、排列、分類，它的思維是抽象思維。所以說左腦是一個(gè)理性的腦，是工具，又叫學(xué)術(shù)腦。第十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一右腦是沒有語言中樞的啞腦，但是直覺思維的中樞。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的欣賞圖畫、自然風(fēng)光、音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)技能、手工技巧以及情感。右腦還具備類別認(rèn)識(shí)、圖形認(rèn)識(shí)、空間認(rèn)識(shí)、繪畫認(rèn)識(shí)、形象認(rèn)識(shí)等能力，它的思維是形象思維。第十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一孩子在6歲以前是生活在動(dòng)作直覺思維和形象思維的世界里，幾乎全部是以右腦為中心，這正是開發(fā)右腦的關(guān)鍵時(shí)期。開發(fā)右腦能擴(kuò)大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思維，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時(shí)間更長、更牢固。嬰幼兒聰明與否，很大程度上取決于右腦半球功能的發(fā)揮。所以必須從小對(duì)右腦進(jìn)行訓(xùn)練。第十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一

當(dāng)孩子開始學(xué)會(huì)說話，開始使用右手時(shí)(大多數(shù)人習(xí)慣用右手做事)就意味著左腦不停地接受刺激。左腦的開發(fā)使得孩子處理問題更加理智，更加符合邏輯，尤其是4歲以后的孩子雖然具體形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。因此在人腦的高級(jí)功能活動(dòng)中，大腦的各個(gè)部分都在起作用。開發(fā)大腦不只是左半球與右半球某一側(cè)開發(fā)，而是左右半球整體功能的協(xié)調(diào)開發(fā)。第十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一案例事實(shí)

孩子的早期教育必須遵循大腦發(fā)展的規(guī)律，任何偏廢一側(cè)半腦的做法都是不可取的。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道說：“科學(xué)和藝術(shù)，是硬幣的兩面，誰也離不了誰”。一個(gè)優(yōu)秀的人物，他的左右腦是均衡發(fā)展的。第十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一家長要想打破左右腦開發(fā)不平衡的狀態(tài)，可在日常生活中有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的右腦實(shí)施一些特殊的教育：學(xué)音樂培養(yǎng)繪畫感覺能力干力所能及的家務(wù)體育運(yùn)動(dòng)童話故事訓(xùn)練空間識(shí)別能力帶孩子逛商場手指訓(xùn)練爬行和梳頭益智玩具學(xué)外語觀看體育比賽第十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一學(xué)音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對(duì)孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時(shí)讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。開發(fā)孩子的右腦第十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一

培養(yǎng)繪畫感覺能力

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習(xí)繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對(duì)右腦刺激也是多方面的。開發(fā)孩子的右腦第十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一干力所能及的家務(wù)家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時(shí)孩子可能會(huì)做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導(dǎo)，教幾遍后孩子就會(huì)做好。開發(fā)孩子的右腦第十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一體育運(yùn)動(dòng)右腦在運(yùn)動(dòng)中對(duì)形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。開發(fā)孩子的右腦第二十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一童話故事

童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。睡前給孩子講講故事，這時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。開發(fā)孩子的右腦第二十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一訓(xùn)練空間識(shí)別能力

經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動(dòng)物身體的某一部分，讓他想象整個(gè)小動(dòng)物是什么樣子；將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓(xùn)練他用目測法判斷糖果的數(shù)量；下棋也會(huì)對(duì)孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。開發(fā)孩子的右腦第二十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一帶孩子逛商場帶孩子一同去商場是開發(fā)孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養(yǎng)孩子綜合各種知識(shí)及判斷的能力?？梢越毯⒆营?dú)自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據(jù)價(jià)格來挑選面包或水果等。開發(fā)孩子的右腦第二十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一手指訓(xùn)練

用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；閉上眼扣扣，練習(xí)寫字繪畫，可以增強(qiáng)手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。開發(fā)孩子的右腦第二十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一爬行和梳頭平時(shí)多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發(fā)，特別是多梳右側(cè)頭發(fā)，強(qiáng)化對(duì)右側(cè)頭皮的刺激，加快頭皮血液循環(huán)。從小訓(xùn)練爬行，對(duì)孩子的平衡感及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都有幫助。開發(fā)孩子的右腦第二十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一益智玩具益智玩具是開發(fā)右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主。電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個(gè)以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買新玩具后，父母沒有必要按說明書告訴孩子應(yīng)該怎么玩，放手讓他們?nèi)ッ鳌ｉ_發(fā)孩子的右腦第二十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一觀看體育比賽

觀看體育比賽能夠鍛煉孩子右腦，提高形象思維能力。每一次驚險(xiǎn)的鏡頭，都會(huì)給右腦帶來一連串的富于魅力的想像，啟發(fā)孩子根據(jù)場上的變化不斷推想可能出現(xiàn)的情況。開發(fā)孩子的右腦第二十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一學(xué)外語

研究發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

開發(fā)孩子的右腦第二十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一賞識(shí)教育賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一賞識(shí)教育就是學(xué)說話學(xué)走路的教育；賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育；賞識(shí)教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育！第二十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一賞識(shí)教育的重點(diǎn)信任、尊重、激勵(lì)

理解、寬容、提醒第三十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一愛爾維修曾說過：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人！”愛因斯坦也說過：“孩子生來都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯(cuò)誤的教育方法扼殺了他們的天才?！奔彝ソ逃?/p>

第三十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一耳朵是在子宮內(nèi)發(fā)育的第一感覺器官，在24周時(shí)就可以完全形成并擁有聽力功能，兒童的大腦發(fā)育的早期可以通過聲音刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)。為什么需要刺激？人的大腦分為有意識(shí)、潛意識(shí)，二者之間是不一樣的，我們每天生活大部分時(shí)間，特別是孩子在上學(xué)的時(shí)候，他都是用大腦的意識(shí)部分來學(xué)習(xí)，來交往，潛意識(shí)就很少能用到，潛意識(shí)是人類大腦的智慧庫，里邊年承載的知識(shí)信息要大于意識(shí)部分上百萬倍的，科學(xué)家們?cè)谛稳菀庾R(shí)和潛意識(shí)之間時(shí)，是這樣比喻的：好像一座冰山，你看到的冰山的一角，是意識(shí)，冰山下面的部分是潛意識(shí)，這個(gè)比例是非常懸殊的，大面積的是潛意識(shí)。兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果能打開他的潛意識(shí)，在這種狀況下，他對(duì)知識(shí)的理解和記憶是非常重要的，同時(shí)也能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、研究。第三十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一潛意識(shí)怎樣才能打開呢？人的大腦是有頻率的，有腦電波的，宇宙也是有頻率的，是7.5赫茲，人大腦的頻率分了四段，β波14-30赫茲，α波8-13赫茲，θ波4-7赫茲，δ波0.5-3.5赫茲，這四個(gè)波段是不斷在變化的，只有當(dāng)人的大腦到達(dá)α波狀態(tài)的時(shí)候，就接近了宇宙的頻率，（宇宙的頻率是不變的，人大腦的波是變化的），這時(shí)人大腦的潛意識(shí)就被打開了。美國醫(yī)學(xué)博士羅杰斯研究發(fā)現(xiàn)：左右大腦各負(fù)其職！左腦負(fù)責(zé)：語言、詞語、邏輯、數(shù)學(xué)、計(jì)算、分析、序列、符號(hào)。右腦負(fù)責(zé)：音樂、節(jié)拍、想象、聯(lián)想、圖形、色彩、創(chuàng)造、直覺。由于這個(gè)發(fā)現(xiàn)他在一九八一年獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的。人的右腦和音樂有關(guān)系，右腦又是負(fù)責(zé)想象、聯(lián)想、創(chuàng)造、直覺的，當(dāng)兒童每天能欣賞音樂，在音樂中生活，他大腦的活動(dòng)就會(huì)從左腦區(qū)域轉(zhuǎn)向右腦區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，這樣他的想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力都會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)右腦又會(huì)對(duì)左腦的語言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、邏輯學(xué)習(xí)啊提供一種支持，左右腦結(jié)合是學(xué)習(xí)的一種最佳方式。第三十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一為什么是古典音樂？大約在六十拍到七十拍的古典音樂，最好是巴洛克時(shí)期的音樂，它就能促進(jìn)人的大腦也就是能促進(jìn)兒童的大腦把潛意識(shí)打開，這種音樂就能使大腦調(diào)到α波狀態(tài)，進(jìn)而打開人的大腦的潛意識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)就有了幾個(gè)好處，在理解力上、記憶力上、注意力上等等，我們說古典音樂能幫助孩子打開大腦的潛意識(shí)。莫扎特，海頓，巴赫，維瓦爾第這些巴洛克古典音樂時(shí)期的偉大音樂家為人類做出了巨大貢獻(xiàn)。第三十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一ESP是英文ExtraSensoryPerception的略稱，意為“超感官知覺”、“超意識(shí)ESP"、“超感官潛能”。超感官[1]

知覺通常是心靈感應(yīng)、透視力、觸知力、預(yù)知力等的總稱。，ESP能力相當(dāng)于“右腦的五感”。（常結(jié)合卡片作為學(xué)齡前孩子開發(fā)右腦的工具），正如左腦有五感一樣，右腦也有五感。有人認(rèn)為只有少數(shù)特異人士才擁有這種神奇力量，其實(shí)每一個(gè)人都具備這種能力，只不過人類因?yàn)閴阂譂撛谝庾R(shí)的大腦新皮層過于發(fā)達(dá)，第三十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一使得ESP的能力被封存起來（6-12周歲，年齡越大難度越大）。相反，動(dòng)物的大腦組織幾乎都是由舊皮層組成，因此能夠發(fā)揮這種能力。目前國內(nèi)的ESP訓(xùn)練系統(tǒng)仍未完善，也沒有較為完整的認(rèn)證機(jī)構(gòu)和良好的市場規(guī)范和認(rèn)證監(jiān)督，超意識(shí)ESP培訓(xùn)仍然還有很長的要走。關(guān)于國內(nèi)的超心理學(xué)訓(xùn)練和超意識(shí)訓(xùn)練系統(tǒng)，目前在美國也沒有相關(guān)的理論支持和權(quán)威機(jī)構(gòu)報(bào)道！第三十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一左腦是顯意識(shí)腦，右腦是潛意識(shí)腦，這是它們之間最大的不同之處。左腦具有顯意識(shí)性的五感：視、聽、觸、嗅、味。右腦具有另一種感覺體系，也就是潛意識(shí)性的五感：心靈感應(yīng)、透視力、觸知力、預(yù)知力、意念力。人們通常運(yùn)用左腦的感覺體系，右腦的感覺體系常被人忽視~！第三十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一人們通常運(yùn)用左腦的感覺體系，右腦的感覺體系常處于休眠狀態(tài)。我們平時(shí)說的“特異功能”其實(shí)就是右腦的這五感，每個(gè)人都具備，只不過人類因?yàn)閴阂譂撘庾R(shí)的大腦新皮質(zhì)過于發(fā)達(dá)，使得這種能力被封存起來。相反的，動(dòng)物的大腦組織幾乎都是由舊皮質(zhì)組成，因此能夠發(fā)揮這種能力。英語中的ESP（ExtraSensualPerception）能力指的就是右腦的五感。第三十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一美國杜克大學(xué)的萊因博士，在1930-1940年代之間，曾進(jìn)行過多次的ESP確認(rèn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一是，將實(shí)驗(yàn)者的眼睛蒙上好幾層，接著讓實(shí)驗(yàn)者身心松弛，一會(huì)兒，實(shí)驗(yàn)者的腦中會(huì)出現(xiàn)黑而寬的熒幕般影像。在表示要透視的目標(biāo)物后，腦海中的熒幕上出現(xiàn)目標(biāo)物的文字、影像或色彩。如果實(shí)驗(yàn)者疲勞或身體狀況不佳，目標(biāo)物就會(huì)模糊不清。這個(gè)研究方法在1940年代確立，得到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的承認(rèn)。目前臺(tái)灣許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也從事ESP實(shí)驗(yàn)，并且獲得具體的證明和結(jié)論，臺(tái)大就曾在電視媒體上公開其實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。第三十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一最近的微粒子科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)物質(zhì)的終極構(gòu)成要素是稱為素子的粒子，而且素子具有波動(dòng)的性質(zhì)。傳達(dá)資訊動(dòng)能，實(shí)際上靠的就是這種眼睛看不到的波動(dòng)。心靈感應(yīng)是一種能夠遠(yuǎn)距離讀取到對(duì)方思想的能力，是一種不必靠語言傳達(dá)的溝通能力。一個(gè)人因?yàn)槟軌蚯逦馗惺軐?duì)方頭腦中的心像，因而明白對(duì)方內(nèi)心的活動(dòng)。日本戰(zhàn)國時(shí)代的第一劍客宮本武藏就是具有這種感應(yīng)能力的人。有一次他的一個(gè)仆人站在他的后面，心想如果從后面拔刀突襲，他肯定無法回避。誰知就在他這個(gè)念頭產(chǎn)生的時(shí)候，宮本武藏就已經(jīng)感覺到了有一股殺氣。他左右四顧后，看見并沒有敵人，不覺有些奇怪，就向仆人說起。仆人聽了大吃一驚，便將自己的想法向?qū)m本武藏說了出來。第四十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一預(yù)知能力是能夠知道將來會(huì)發(fā)生什么事情的能力。這也是因?yàn)閷⒁l(fā)生的事情出現(xiàn)在自己的心像里，所以使自己能夠得以預(yù)知。許多高僧大德這種預(yù)知能力非常強(qiáng)，能準(zhǔn)確預(yù)見到將要發(fā)生的事情。近代一個(gè)潛心修佛的居士沈世寧老人，他在自己臨終的前一段時(shí)間就已經(jīng)預(yù)知自己何日何時(shí)將要?dú)w西，提前交代后事，將一切安排妥當(dāng)。在預(yù)知的那個(gè)時(shí)間他安詳而去。林肯總統(tǒng)對(duì)自己的死亡也有過預(yù)感。1865年4月1日的晚上，林肯做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中他走在白宮的走廊上，聽到許多人在哭，當(dāng)他走到一個(gè)房間時(shí)，看見正中擺著一幅擔(dān)架，上面放著一具尸體，周圍站滿了泣不成聲的人，他問是誰死了，士兵回答說，總統(tǒng)被暗殺了！林肯醒來把這個(gè)夢(mèng)告訴了太太和親近的人聽，大家都十分不安。誰也沒想到，林肯的預(yù)感變成了現(xiàn)實(shí)，4月14日，他在華盛頓福特劇院的包廂中看戲時(shí)真的遭到了槍殺！第四十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一透視能力是能透視障礙物之后的東西的能力。這也是因?yàn)檎系K物后的東西能在自己頭腦中出現(xiàn)清晰的心像，所以能夠透視。右腦的直觀像這個(gè)名稱由德國的伊士教授命名。1917年德國一個(gè)中學(xué)的老師在上生物課時(shí)，讓一位學(xué)生在黑板上解說蛛蛛筑巢的過程，由于學(xué)生的解說很生動(dòng)，老師就問他“你在黑板上看到了什么？”這位學(xué)生說“我看到黑板上有蛛蛛”。正在聽課的學(xué)生也紛紛表示也看到了。老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定有40%的學(xué)生能看到蛛蛛在黑板上。這位老師把他的發(fā)現(xiàn)寫成報(bào)告寄給伊士教授，以前教授只對(duì)成年人進(jìn)行研究，但是很難找到有直觀像素質(zhì)的人，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的兒童都有這樣的素質(zhì)，于是進(jìn)行正式的研究。伊士教授認(rèn)為12歲以下的孩子里具有這種能力的高達(dá)60%。0～6歲是右腦時(shí)代，處在該年歲的兒童最能表現(xiàn)出該能力。超過12歲之后就比較難顯現(xiàn)了。第四十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一觸知能力，比如將一張揉成一團(tuán)、記有文字和記號(hào)的紙片，通過用手觸摸或用皮膚感知的方法便能知道紙片里的文字和記號(hào)，這種能力就是觸知能力。第四十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期一意念能力是通過意念使物體按照自己的要求變形或恢復(fù)原狀的能力。比如通過意念來控制時(shí)鐘的指針，于是指針真能按自己的想像