教師素質(zhì)提升講座

關(guān)于教師素質(zhì)提升講座第一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一目錄一：教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)與分析二：“工程”的主要內(nèi)容與實(shí)施要求（一）理論學(xué)習(xí)（二）學(xué)科基本功（三）“四課型”系列達(dá)標(biāo)活動（四）教育科研（五）現(xiàn)代教育技術(shù)（六）對青年教師素質(zhì)提升要求（七）“工程”實(shí)施的整體規(guī)劃、年度（學(xué)期）實(shí)施計(jì)劃；總結(jié)；檔案等。第二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

三：“工程”實(shí)施的

重要性與緊迫性

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的需要

（二）黨和國家對教師的要求

（三）教師自我發(fā)展的需要第三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

四：怎樣增強(qiáng)

“工程”實(shí)施有效性（一）

——教師怎樣有效提升自身素質(zhì)（一）影響“工程”實(shí)施有效性因素及分析（二）“工程”實(shí)施有效性增強(qiáng)的三個(gè)階段（三）校本學(xué)研（四）校本學(xué)研的基本方式（五）校本學(xué)研的基本環(huán)節(jié)第四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一五：怎樣增強(qiáng)

“工程”實(shí)施有效性（二）

——學(xué)校怎樣有效促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)（一）校本培訓(xùn)（二）校本培訓(xùn)的組織方式（三）“工程”實(shí)施的學(xué)校管理第五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（一）教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試 制度改革的通知》中的有關(guān)要求（摘錄）（二）教師評價(jià)的基本原則與方法（三）教育行政部門對教師進(jìn)行抽查式評價(jià) 的目的和方法六：關(guān)于“工程”實(shí)施的評價(jià)問題第六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

一：教師基本素質(zhì)構(gòu)成要素及分析高尚的師德必備的知識正確的教育思想觀念必備的能力終身學(xué)習(xí)的愿望和能力遠(yuǎn)大的理想本體性知識條件性知識經(jīng)驗(yàn)性知識廣博文化知識教育教學(xué)基本能力教育教學(xué)創(chuàng)新能力必備的技能動作技能心智技能第七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

二：“工程”的主要內(nèi)容與實(shí)施要求

考評內(nèi)容：

以新理念、新課程為基本內(nèi)容考評方式：閉卷筆試與座談、口試相結(jié)合

（必讀內(nèi)容如下）（一）理論學(xué)習(xí)1：新課程理論掌握情況第八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

07年度：《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、縣教育局有關(guān)教師教育、教學(xué)等方面的要求；《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程---與課程實(shí)施者對話》；教師所教學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教法等。

第九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

08年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年度必讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加《教師校本研究與專業(yè)成長》和

《新課程與教學(xué)改革》。

09年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年度、08年度必讀內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，增加《當(dāng)代教育新理念》和

《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》。第十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一考評內(nèi)容：（1）筆記數(shù)量：

每學(xué)期不少于10000字（2）筆記質(zhì)量：

能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、學(xué)習(xí)形式多樣、學(xué)習(xí)過程扎實(shí)、學(xué)習(xí)成效明顯?？荚u方式：查檔案、座談

2：理論學(xué)習(xí)筆記情況第十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

掌握“四類課”授課要領(lǐng)

新授課

復(fù)習(xí)課

講評課

實(shí)驗(yàn)課

考評內(nèi)容：（1）明確備課備什么、怎么備等備課基本知識（2）學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)范（3）課時(shí)計(jì)劃中，每單元至少寫一次教后反思（4）拿出能代表自己最高水平的所教的不同類型的課的課時(shí)教案各一份參與優(yōu)秀教案評選（可以是申報(bào)達(dá)標(biāo)課的教案）考評方式：

查檔、座談、口試與筆試。（二）學(xué)科基本功1：備課第十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

3:加強(qiáng)對的學(xué)習(xí)， 提高運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。

4:大力開展活動，不斷 提高教師教研教改能力。現(xiàn)代教育技術(shù)教科研考評內(nèi)容：

（1）明確說課說什么、怎么說等說課基本知識（2）每學(xué)期至少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校組織的說課研討會上說課2次（包括在達(dá)標(biāo)活動中的說課） （3）拿出能代表自己最高水平的所教課的不同類型的課時(shí)說案各一份參與優(yōu)秀說案評選（包括在達(dá)標(biāo)活動中的說案）（4）有聽他人說課的記錄考評方式：查檔、座談口試或筆試、說課2：說課第十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一考評內(nèi)容：

（1）明確怎樣做才能上好一堂課、新課程背景下一堂成功的課的基本要求有哪些等課堂教學(xué)的基本知識。（2）課堂教學(xué)符合新課程背景下一堂成功的課的基本要求。（3）每學(xué)期至少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校講1次公開課或研究課或優(yōu)質(zhì)課（包括在達(dá)標(biāo)活動中的講課）考評方式：查檔、座談、口試與筆試、聽課等3：講課第十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一考評內(nèi)容：（1）明確聽課聽什么、怎么聽，評課評什么、怎么評等聽（觀）課、評課的基本知識。

（2）每學(xué)期至少有聽課20節(jié)、評課（包括自評和互評）5節(jié)、聽課或評課心得體會6篇的記錄（包括在達(dá)標(biāo)活動中的聽課、評課、心得體會）考評方式：查檔、座談、口試與筆試、聽教師的評課等。4：聽（觀）課、評課第十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（三）“四課型”系列達(dá)標(biāo)活動第一步：“立標(biāo)”

--采取競標(biāo)辦法確定本單位“立標(biāo)人”

（1）每人講一堂公開課，由?；?qū)W區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評審組評選出本校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）同學(xué)科中不同類型的較優(yōu)秀課的執(zhí)教人2—3名作為“立標(biāo)候選人”。（不同學(xué)科、不同類型的課，可以是同一名教師，也可以不是同一名教師；）

第十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

（2）由校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評審組通過再次聽“立標(biāo)候選人”的講課，從中評選出本校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）同學(xué)科中不同類型課的“立標(biāo)人”（3）學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）“立標(biāo)人”在參加縣統(tǒng)一組織的專門培訓(xùn)和本單位“評審組”具體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，由本單位“評審組”與“立標(biāo)人”一起確立“立標(biāo)課”，準(zhǔn)備為其他教師講“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”。第十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

第二步：“學(xué)標(biāo)”（1）聽本單位“立標(biāo)人”的“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”（2）聽縣級“立標(biāo)人”的“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”（3）同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)下的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐 反思、實(shí)踐研究、創(chuàng)新性實(shí)踐。第十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一第三步：“達(dá)標(biāo)”

--采用教師申報(bào)、單位考評的辦法

（1）申請達(dá)標(biāo)的教師對照理論學(xué)習(xí)、學(xué)科基本功的全員統(tǒng)一要求和“達(dá)標(biāo)示范課”，認(rèn)為達(dá)到要求者進(jìn)行申報(bào)。

（2）由學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評審組按照“嚴(yán)”、“全”的要求，對申報(bào)教師進(jìn)行逐項(xiàng)評審，最后確定其是否達(dá)標(biāo)。

（3）評審組對未達(dá)標(biāo)教師提出具體的改進(jìn)建議，與已達(dá)標(biāo)的教師商討進(jìn)一步提升的方案和商定具體指導(dǎo)其他教師的任務(wù)。第十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（四）教育科研考評的主要內(nèi)容：

07年度：明確教育教學(xué)總結(jié)、教育科研論文等的基本結(jié)構(gòu)和一般寫法。

08年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年度內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確案例研究、教育敘事研究、行動研究等的基本操作步驟。

09年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年、08年度內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握教育教學(xué)案例、教育敘事、行動研究報(bào)告等的一般寫法?？荚u方式：查檔、座談、口試與筆試

1：教育科研的基本理論與方法第二十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一2：教育科研的實(shí)踐操作

考評的主要內(nèi)容：（1）每學(xué)年至少選出1篇與本職工作或任教學(xué)科關(guān)系密切、且代表自己最高水平的教育科研成果在校級（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）或以上組織中交流或發(fā)表。（2）積極參與教育科研，有參與教育科研的詳細(xì)記錄材料?？荚u方式：查檔、座談等。第二十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

現(xiàn)代教育技術(shù)水平的考評應(yīng)根據(jù)各學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）具體條件而定，但要達(dá)到“提升工程方案”中規(guī)定的要求。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)

（六）對青年教師素質(zhì)提升要求

力爭前兩年完成“四課型”達(dá)標(biāo)任務(wù)，后兩年向更高的層次邁進(jìn)。

（七）“工程”實(shí)施的周期規(guī)劃、年度（學(xué)期）實(shí)施計(jì)劃；總結(jié)；檔案等。第二十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的需要

素質(zhì)教育課程改革建設(shè)師資隊(duì)伍基礎(chǔ)教育改革教師專業(yè)素質(zhì)提升

三：“工程”實(shí)施的重要性與緊迫性第二十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

1：基礎(chǔ)教育改革

素質(zhì)教育積極推進(jìn)課程改革改進(jìn)加強(qiáng)德育工作改革考試評價(jià)制度加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)第二十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一2：課程改革改什么改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程過于注重知識傳授的傾向改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能改變課程管理過于集中的狀況第二十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重建教學(xué)評價(jià)與管理制度從師本走向生本首要任務(wù)從講授為本走向自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)從知識評價(jià)走向素質(zhì)評價(jià)核心任務(wù)保駕護(hù)航3：教學(xué)改革的三大任務(wù)第二十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（二）黨和國家對教師的要求1：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

第四條:

“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教 師的權(quán)利和義務(wù)”.2：黨的“十六大”報(bào)告中

提出：“形成全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的 學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！?/p>

第二十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一3：山東省《校本培訓(xùn)實(shí)施方案（2004--2008）》中關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容與考核的安排

學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；

總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思?？己艘螅簩處煟骸耙粋€(gè)精讀”、“兩個(gè)不少于”對校長：

“校本培訓(xùn)周期規(guī)劃和年度計(jì)劃”、

“一個(gè)不少于”。第一階段:

（2004年）（8學(xué)分）第二十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識和能力

包括：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新、管理工作創(chuàng)新考核要求：

對教師：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和教后自評）對校長、班主任:

學(xué)校、班級管理創(chuàng)新總結(jié)和教育活動創(chuàng)新案例(包括活動設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動實(shí)錄和活動后自評)第二階段:（2005--2006年）（15分）第二十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一開展教育科研考核要求：

教育科研方法基本知識的理論考試和實(shí)踐考核

(提交不少于3000字的研究成果或論文)

總結(jié)提高，檢查驗(yàn)收.

第三階段：（07—08年6月)（12分）第四階段:

（08年下半年).第三十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一4：濟(jì)寧市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

各模塊分類課程學(xué)分表

摘自濟(jì)寧市（2004--2008）

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理實(shí)施方案》第三十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一課程模塊

分類課程及學(xué)分課程名稱A類B類C類總學(xué)分師德教育新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德77620新理念當(dāng)代教育新理念5101030教師校本研究與專業(yè)成長5新課程新課程與教學(xué)改革7131440新課程與教師素質(zhì)發(fā)展

6新技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用10101030合計(jì)404040120課程模塊

分類課程及學(xué)分課程名稱A類B類C類總學(xué)分師德教育新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德77620新理念當(dāng)代教育新理念5101030教師校本研究與專業(yè)成長5新課程新課程與教學(xué)改革7131440新課程與教師素質(zhì)發(fā)展

6新技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用10101030合計(jì)404040120第三十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

微山教育工作的中心---教學(xué)工作

教學(xué)工作的核心---提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路---推進(jìn)課程改革

推進(jìn)課程改革的根本支撐---高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)---提升教師專業(yè)素質(zhì)5：微山教育形勢發(fā)展的需要第三十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展）的需要

基礎(chǔ)教育改革

素質(zhì)教育課程改革改進(jìn)加強(qiáng)改革考試評價(jià)制度建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍6：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師教育深化人事制度改革校本培訓(xùn)校本學(xué)、思校本研、練自學(xué)、講座、研討交流等通識學(xué)習(xí)課標(biāo)學(xué)習(xí)教材學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)在理論指導(dǎo)下的教學(xué)診斷與評價(jià)課題研究與實(shí)踐使新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)行為淘汰不稱職教師選聘新教師從師范類畢業(yè)生中選聘從社會優(yōu)秀人才中選聘激勵制約機(jī)制教師繼續(xù)教育第三十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一生存的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要享受的需要（三）教師自我發(fā)展的需要第三十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一三：怎樣有效實(shí)施“工程”

（一）

——教師怎樣有效提升自身素質(zhì)實(shí)施“微山縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工程”，就是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新理念、新課程、新技術(shù)為基本內(nèi)容，以“四課型”系列達(dá)標(biāo)活動為主線和抓手，以校本學(xué)研為基本形式，

全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，

全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量。第三十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（一）影響“工程”實(shí)施

有效性的因素及分析（1）“愿不愿做”（2）“會不會做”

（3）“能不能做”

（4）“真不真做”第三十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一1：初級階段：

不能扎實(shí)的實(shí)施“工程”，并且，不善于對自己的實(shí)施過程與方法進(jìn)行認(rèn)知，也不愿接受他人的意見或建議，總是自我感覺良好，在“工程”實(shí)施中處于一種自我防御的應(yīng)付狀態(tài)。

（二）“工程”實(shí)施

有效性增強(qiáng)的三個(gè)階段第三十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（2）發(fā)展階段：

能認(rèn)真實(shí)施“工程”，也能對“工程”實(shí)施過程進(jìn)行自我反思，并能自覺改進(jìn)實(shí)施活動，但是，不喜歡接受他人的建議與意見，還處于一種自我封閉狀態(tài)。（3）成熟階段：

能認(rèn)真實(shí)施“工程”，也能對“工程”實(shí)施過程不斷反思，也樂于聽取別人的批評意見，并自覺調(diào)整實(shí)施策略，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新自己的實(shí)施活動。第三十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

1：校本學(xué)研

即以校為本的學(xué)、思、研、練的簡稱。（1）學(xué)：即校本學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐（2）思：即校本反思，實(shí)質(zhì)是一種理論與實(shí)踐間對話（3）研：即校本研究，包括校本教研與校本科研（4）練：即校本實(shí)踐。實(shí)質(zhì)是在學(xué)、思、研基礎(chǔ)上的 具有改進(jìn)與創(chuàng)新意義的教學(xué)實(shí)踐（三）校本學(xué)研------

教師自身素質(zhì)提升的最基本、最現(xiàn)實(shí)有效的途徑第四十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一2：校本學(xué)研

是教師學(xué)研的基本形式是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的基本、最現(xiàn)實(shí)有效的途徑是教師職業(yè)生活的基本活動方式

教師是終身學(xué)習(xí)者、是實(shí)踐反思者、是實(shí)踐研究者、是創(chuàng)新實(shí)踐者。第四十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一1：自我學(xué)研

（1）自我學(xué)習(xí)（2）自我反思（3）自我研究（4）自我操練（四）校本學(xué)研的基本方式第四十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

2：同伴互助

基本形式有：（1）對話

[1]信息交換

主要途徑有：信息發(fā)布會、讀書交流會等

[2]經(jīng)驗(yàn)共享

主要途徑有：經(jīng)驗(yàn)交流會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會等

[3]深度會談（課改沙龍）。

[4]專題討論（辯論）（2）協(xié)作（3)幫助第四十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（3）專業(yè)引領(lǐng)可采用：學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等，其中以現(xiàn)場指導(dǎo)為最常見和有效的形式

第四十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

[1]

依據(jù)學(xué)校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）統(tǒng)一要求和部署，立足本人實(shí)際，且突出個(gè)性特色。

（五）“工程”實(shí)施的基本環(huán)節(jié)1：“工程”實(shí)施重點(diǎn)、難點(diǎn)的 自我分析

允許教師在達(dá)成統(tǒng)一要求前提下，按照自己業(yè)務(wù)發(fā)展需要選擇其它學(xué)研主題；允許教師在已達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)前提下，免修相應(yīng)學(xué)研項(xiàng)目。鼓勵有條件有能力的教師超前達(dá)成目標(biāo)第四十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（1）制定“素質(zhì)提升”規(guī)劃與學(xué)研計(jì)劃

（1）

依據(jù)學(xué)校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）統(tǒng)一要求，立足本人實(shí)際，且突出個(gè)性特色。（2）教師“素質(zhì)提升”自我規(guī)劃要點(diǎn)：

[1]

認(rèn)識自我

A:認(rèn)識自我業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)狀

B:認(rèn)識工作抱負(fù)與內(nèi)在需求2：

“工程”實(shí)施的整體規(guī)劃與年度（學(xué)期）實(shí)施計(jì)劃第四十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一[2]認(rèn)識外在需求

A:分析工作任務(wù)需求；

B:分析學(xué)?！皹I(yè)務(wù)素質(zhì)提升”要求

[3]分析相關(guān)條件，審視發(fā)展機(jī)會

[4]確立發(fā)展目標(biāo)與學(xué)研行動策略

（3）按計(jì)劃逐步執(zhí)行

（4）執(zhí)行中評價(jià)并調(diào)整計(jì)劃第四十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一發(fā)展階段關(guān)注焦點(diǎn)發(fā)展需求初任教師生存班級紀(jì)律穩(wěn)定教師任務(wù)專業(yè)學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識資深教師學(xué)生學(xué)科教學(xué)法知識、個(gè)人實(shí)踐知識附：教師不同專業(yè)素質(zhì)發(fā)展階段關(guān)注焦點(diǎn)與發(fā)展需求第四十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（1）校本學(xué)習(xí)怎么做[1]校本學(xué)習(xí)學(xué)什么

A:校本學(xué)研基本理論與方法的學(xué)習(xí)

B:先模人物事跡、教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)

C:新課程通識學(xué)習(xí)、 課標(biāo)、教材、教法及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

D:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)3：“工程”的實(shí)施過程第四十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一外在理論形態(tài)的教育理念

教師知識層面的教育理念教師的教育觀念教師的教學(xué)行動方案

教育教學(xué)具體行為學(xué)生生活教師教育理念

形成過程的分析注：教師教育理念創(chuàng)造性地感知理解反思認(rèn)同走進(jìn)外化再學(xué)習(xí)再體驗(yàn)確信內(nèi)化第五十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一[2]校本學(xué)習(xí)怎么學(xué)

A:自主學(xué)習(xí)

如：讀書、案例學(xué)習(xí)等

B:同伴互助學(xué)習(xí)。

如：讀書交流活動、學(xué)術(shù)沙龍等

C:專業(yè)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)。

如：聽講座、看錄像等第五十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

[1]校本反思思什么

a：從反思自我的內(nèi)容指向看：

(a)思自己的教學(xué)行為、觀念及其角色；

(b)思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及其結(jié)果；

(c)思自己的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格及教育機(jī)智.（2）校本反思怎么做第五十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一b:從對課堂教學(xué)的自我評價(jià)來看：

(a)思所得以積累經(jīng)驗(yàn)

(b)思所失以汲取教訓(xùn)

(c)思所疑以繼續(xù)探究

(d)思所難以化難為易

(e)思所創(chuàng)以揚(yáng)長避短，精益求精第五十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一C:從對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)來看：

(a)思學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

如：情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等

(b)思學(xué)生接受知識形態(tài)

如：基礎(chǔ)性、過程性、策略性、實(shí)踐性等第五十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

[2]校本反思怎么思

a：從自我反思的形式來看:(a）課后備課（b）教學(xué)后記（c）反思日記（d）觀摩分析（e）教學(xué)診斷（f）案例研究（g）行動研究

b：從反思的不同視覺來看:(a)直接反思自己的教學(xué)從教學(xué)的進(jìn)程來看：在教學(xué)前反思（具有前瞻性）在教學(xué)中反思（具有監(jiān)控性）

在教學(xué)后反思（具有批判性）

第五十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一b:通過回顧榜樣教師來反思自己的教學(xué)c:通過邀請同事、專家觀察研究自己的教學(xué)來反 思d:通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思教師自己的教學(xué)

e:通過回顧我們作為學(xué)生對教師的看法來反思自 己的教學(xué)f:通過學(xué)生的反映來反思自己的教學(xué)

g:通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)第五十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（3）校本研究怎么做[1]校本研究研什么a:研課例

-----（校本教研）

研究構(gòu)成教學(xué)的各個(gè)要素、某一環(huán)節(jié)或全過程。

（如：課堂觀察、一人同課多輪、同課異構(gòu)。)第五十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一b:研課題---

（校本科研）課題研究的內(nèi)容：

(a)

基礎(chǔ)教育課程理論研究

(b)

適應(yīng)新課程教學(xué)管理研究

(c)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式研究

(d)教學(xué)評價(jià)與考試改革的研究

(e)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的研究

(f)突發(fā)問題、熱點(diǎn)問題的研究第五十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

[2]校本研究怎么研

a:以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)

b:學(xué)習(xí)校本研究的基本理論與方法如：怎樣備、講、說、聽、評課；怎樣寫課后記、教學(xué)日記（周記）；怎樣進(jìn)行課例分析、一人同課多輪；

怎樣撰寫教育科研論文；

怎樣進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

怎樣進(jìn)行行動研究。

c:投身于校本研究的實(shí)踐活動中第五十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一確立專題制定計(jì)劃教研活動檢查考核集體備課個(gè)體備課個(gè)體實(shí)踐聽課評課交流研討個(gè)體反思專題成果個(gè)體成果集體活動個(gè)體活動注：校本研究一體化基本流程第六十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（4）校本實(shí)踐怎么做

教學(xué)前，在學(xué)、思、研基礎(chǔ)之上，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；

教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重課堂生成，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；

教學(xué)后，通過反思發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

這樣有明確意識地將日常教學(xué)提升為具有嘗試改進(jìn)意義的創(chuàng)新實(shí)踐。第六十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一“學(xué)思研練一體化”模式是教師校本學(xué)研的基本模式或稱綜合模式。

在校本學(xué)研的不同階段，可根據(jù)各自專業(yè)素質(zhì)提升的需要，選擇其中一個(gè)環(huán)節(jié)或以其中一個(gè)環(huán)節(jié)為主的學(xué)研模式來提升自己的專業(yè)素質(zhì)。.[5]教師校本學(xué)研的基本模式第六十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一樹立

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”

“工作研究化，研究工作化”

“工作、學(xué)習(xí)、研究一體化”意識

將日常教學(xué)提升為具有改進(jìn)嘗試意義的創(chuàng)新實(shí)踐，應(yīng)作為我們的職業(yè)生活方式第六十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一4：建立教師素質(zhì)提升檔案

它是由教師個(gè)人建立，由教師個(gè)人保存。也稱為：教師專業(yè)成長檔案袋。主要內(nèi)容：

A:基本信息

（如個(gè)人簡歷、與教學(xué)相關(guān)的基本信息、素質(zhì)提升規(guī)劃、學(xué)研計(jì)劃、總結(jié)等）。（1）

教師“素質(zhì)提升”過程型檔案第六十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一B:自我反思（如教學(xué)日記、周記，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)錄等）C:同伴互助（如聽課筆記、公開課教學(xué)與評 價(jià)、同伴交流記錄等）D:專業(yè)引領(lǐng)（如與“專家”聽、評課交流的筆記、讀書筆記、課題方案等）E:專業(yè)發(fā)展成果（包括個(gè)人獲得的獎勵證書、 論文、著作、課題報(bào)告等）第六十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一它是教師業(yè)務(wù)檔案的重要組成部分是由學(xué)校和教師共同建立，由學(xué)校保存主要內(nèi)容：A:基本信息：（個(gè)人簡歷、教師與教學(xué)有關(guān)的基本信息、“素質(zhì)提升”規(guī)劃、近期學(xué)研計(jì)劃、總結(jié)等）（2）教師“素質(zhì)提升”展示型檔案第六十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

B:發(fā)展?fàn)顩r：

各項(xiàng)考評成績、讀書筆記、優(yōu)秀教例、教學(xué)日記、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、課題申報(bào)、研究報(bào)告、各項(xiàng)獲獎證書復(fù)印件等。

注：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升檔案歸檔時(shí)，應(yīng)按照《微山縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》和《微山縣小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》等關(guān)于檔案管理的要求歸檔。5：階段小結(jié)第六十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一五：怎樣有效實(shí)施“工程”（二）

——學(xué)校怎樣有效促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)

（1）教師教育（2）中小學(xué)教師繼續(xù)教育（3）教師教育網(wǎng)聯(lián)（一）校本培訓(xùn)------

促進(jìn)教師素質(zhì)提升的最基本、最現(xiàn)實(shí)有效的途徑

1：與校本培訓(xùn)相關(guān)的概念第六十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

是指學(xué)校為促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展，在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在專家參與指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校資源，主要在學(xué)校中組織實(shí)施的一種教師全員參與的繼續(xù)教育活動。2：校本培訓(xùn)第六十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一校本培訓(xùn)培訓(xùn)組織實(shí)施者

——學(xué)校培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理者——“專家”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者——

教育行政部門被培訓(xùn)者

——教師培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)環(huán)境“培訓(xùn)者”的培訓(xùn)校本學(xué)研校本學(xué)習(xí)（以“讀書”為載體）校本研究校本教研（以課例為載體）校本科研（以課題為載體）

3：校本培訓(xùn)構(gòu)成要素及分析

校本培訓(xùn)培訓(xùn)組織實(shí)施者

——學(xué)校培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理者——“專家”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者——

教育行政部門被培訓(xùn)者

——教師培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)環(huán)境“培訓(xùn)者”的培訓(xùn)校本學(xué)研學(xué)研

校本教研（以課例為載體）校本科研（以課題為載體）思練理論學(xué)習(xí)（以“讀書”為載體）實(shí)踐學(xué)習(xí)（以“讀圖”、“讀人”）為載體第七十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

縣、鄉(xiāng)、校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是指以縣級教師學(xué)習(xí)資源中心為主導(dǎo) 以鄉(xiāng)級中心學(xué)校為龍頭以教師任職學(xué)校為主陣地的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)1：縣（市、區(qū)）：

構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)（二）“工程”實(shí)施的組織方式第七十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一縣級學(xué)習(xí)資源中心的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

一是通過專、兼職服務(wù)者蹲點(diǎn)聯(lián)絡(luò)（校），參與并指導(dǎo)所聯(lián)絡(luò)片（校）校本培訓(xùn)工作；

二是為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校提供有關(guān)教師校本學(xué)研的“菜單式”服務(wù)；

三是組織培訓(xùn)校本培訓(xùn)的“培訓(xùn)者”第七十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一微山縣教師學(xué)習(xí)資源中心服務(wù)者“送教下鄉(xiāng)（校）”服務(wù)“菜單”

服務(wù)內(nèi)容

服務(wù)對象條件配合服務(wù)形式“培訓(xùn)者”如何增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性教育行政干部教師教育

“指導(dǎo)者”校長多媒體教室或會議室專題講座

參與式研討 專業(yè)質(zhì)詢新課程的理念與創(chuàng)新新課程與學(xué)校管理教師怎樣有效促進(jìn)自身素質(zhì)提升當(dāng)代教育新理念教師全員教師教育

“指導(dǎo)者”

新課程與教學(xué)改革新課程與教師素質(zhì)發(fā)展教師校本研究與專業(yè)成長學(xué)生心理發(fā)展與班主任工作中小學(xué)班主任

姓名：趙福莊

研究方向：教育理論

職稱：高講

第七十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為龍頭的“四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”即：中心校層面建立兩級組織，即綜合型（跨學(xué)科學(xué)研組）組織、單一型（分學(xué)科學(xué)研組）組織；片區(qū)完小層面建立學(xué)研聯(lián)組；

村級小學(xué)層面建立以大型村小為主的學(xué)研組織2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）：構(gòu)建以中心校為龍頭的四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)第七十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

“四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”主要的進(jìn)行方式:

——村小教師定期或不定期到中心校的學(xué)研組織中進(jìn)行學(xué)研。

——中心校骨干教師（教研員）到村小獻(xiàn)課、專題講座或教學(xué)光盤播放等進(jìn)行示范演練。

——村小教師帶著學(xué)研中遇到的問題到中心校進(jìn)行專題學(xué)研（如：咨詢、觀摩等）。第七十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一3：學(xué)校之間：學(xué)校之間的聯(lián)合學(xué)研（1）城區(qū)學(xué)校之間：

[1]校際會課

[2]教學(xué)互訪

[3]專題合作[4]同伴結(jié)對（2）城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校：

[1]結(jié)對子

[2]手拉手第七十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（1）全面規(guī)劃、整體推進(jìn)式（2）全面規(guī)劃、重點(diǎn)突破模式

[1]據(jù)教師實(shí)際，分階段確立培訓(xùn)重點(diǎn)

[2]以某項(xiàng)活動為抓手，帶動全面提升

[3]據(jù)當(dāng)前工作需要，確定培訓(xùn)專題（3）全面規(guī)劃、分層實(shí)施模式4：學(xué)校

學(xué)校校本培訓(xùn)的三種基本模式：5：學(xué)校內(nèi)部

部門或?qū)W科組組織開展的培訓(xùn)

6：“非正式”互助學(xué)研活動第七十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

附：不同專業(yè)發(fā)展階段教師

常采用的培訓(xùn)類型與模式

教師專業(yè)發(fā)展階段

新教師

一般勝任教師骨干教師主要解決的問題

勝任（適應(yīng)）

由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變教育創(chuàng)新能力主要的培訓(xùn)類型

技能型實(shí)踐型理論型

科研型相應(yīng)的培訓(xùn)模式基本功訓(xùn)練微格教學(xué)角色扮演課例研究讀書活動、聽講座、看錄像、專題研討、學(xué)術(shù)沙龍課題研究

第七十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

（三）“工程”實(shí)施的學(xué)校管理

從管理的角度而言，

教育行政管理的主要任務(wù)：

在于幫助教師解決“愿不愿做”的問題

教師教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理的主要任務(wù)：

在于幫助教師解決“會不會做”的問題領(lǐng)導(dǎo)者的工作基本上是設(shè)計(jì)培訓(xùn)與學(xué)研的過程

促進(jìn)組織中的所有人能有效處理他們所面對的課題，并不斷精進(jìn)他們的學(xué)研修煉。第七十九頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

現(xiàn)狀診斷與需求評估實(shí)施目標(biāo)教師（個(gè)人）情況診斷與評估制定規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容實(shí)施方式保障措施區(qū)域（學(xué)校）情況診斷與評估學(xué)研操作培訓(xùn)管理

資源管理考評管理

獎懲機(jī)制建設(shè)總結(jié)

規(guī)劃管理制度保障組織保障資源保障系統(tǒng)分析1：“工程”實(shí)施的

培訓(xùn)指導(dǎo)第八十頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（1）“工程”實(shí)施的現(xiàn)狀診斷與需求評估[1]診斷與需求評估的基本方法：

資料法、問卷法、座談、訪談法、觀察法等[2]自我診斷與分析的“六步法”：

問題的現(xiàn)狀－－為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)狀－－感受如何－－還能怎樣－－從什么地方開始－－需要什么樣的支持（2）學(xué)校是“工程”實(shí)施的組織者校長是“工程”實(shí)施的第一責(zé)任人

第八十一頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（3）“工程”實(shí)施要做到“五個(gè)統(tǒng)一”[1]學(xué)校發(fā)展需要與教師個(gè)人發(fā)展需要的統(tǒng)一[2]培訓(xùn)管理導(dǎo)向與教師自主導(dǎo)向的統(tǒng)一[3]自我驅(qū)動與人際互動的統(tǒng)一[4]培訓(xùn)管理的規(guī)范性和培訓(xùn)實(shí)施的區(qū)別性相統(tǒng)一[5]培訓(xùn)規(guī)劃的總體把握與培訓(xùn)目標(biāo)的分層要求的統(tǒng)一第八十二頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一（1）抓好組織建設(shè)

學(xué)校應(yīng)建立“工程”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

和業(yè)務(wù)指導(dǎo)與考評小組

規(guī)模較小的學(xué)?？珊喜⒒蛉藛T兩組兼職規(guī)模較大的學(xué)校還要下設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

2：“工程”實(shí)施的 學(xué)校行政管理第八十三頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

學(xué)校行政管理從本質(zhì)上說，就是充分有效地調(diào)動全體教職工的積極性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同愿景

外在的內(nèi)在的

需要

動機(jī)

行為

目標(biāo)產(chǎn)生新的需要[1]人類行為模式（2）抓好正面引導(dǎo)

第八十四頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

[2]教師參訓(xùn)的需要分析與教育引導(dǎo)生存的需要發(fā)展的需要享受的需要人事制度改革激勵制約機(jī)制.課改要求人生價(jià)值責(zé)任意識成就感.充實(shí)精神生活自我滿足的幸福感.[3]正面引導(dǎo)的目標(biāo)要我學(xué)研我要學(xué)研我樂學(xué)研第八十五頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

[1]根據(jù)上級要求、學(xué)校發(fā)展需求與條件、當(dāng)前存在問題、教師素質(zhì)狀況等，制定“工程”實(shí)施規(guī)劃與學(xué)年（學(xué)期）計(jì)劃。

[2]計(jì)劃的管理

A:學(xué)校規(guī)劃與計(jì)劃需經(jīng)上一級教育主管部門審定后執(zhí)行

B:學(xué)校要審定教研組和教師的規(guī)劃與計(jì)劃

（3）抓好規(guī)劃管理

（4）抓好資源的開發(fā)與利用（5）抓好制度建設(shè)（6）抓好考評總結(jié)、獎懲兌現(xiàn)第八十六頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一[1]該《方案》的主要方式：

A:綜合性《方案》，

一般由學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組制定

B:學(xué)科組、年級組的〈方案〉，

一般由教研組、年級組制定

3:“工程”實(shí)施的 學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理（1）制定學(xué)校“工程”實(shí)施《方案》第八十七頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一[2]學(xué)校《方案》中應(yīng)明確：A:落實(shí)哪些目標(biāo)B:培訓(xùn)的具體內(nèi)容C:每月的培訓(xùn)時(shí)間安排D:培訓(xùn)的具體方式E:本學(xué)年（學(xué)期）培訓(xùn)的主題F:保障措施等[3]某一次培訓(xùn)活動的方案，應(yīng)包括：

培訓(xùn)活動的預(yù)期目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、培訓(xùn)者、主持者、參訓(xùn)者、評價(jià)辦法與標(biāo)準(zhǔn)

[4]《方案》應(yīng)在“專家”的參與指導(dǎo)下，在參訓(xùn)教師充分討論的基礎(chǔ)上制定，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定后實(shí)施。第八十八頁，共九十八頁，編輯于2023年，星期一

(2)指導(dǎo)教師制定提升規(guī)劃與行動計(jì)劃

(3)開展并指導(dǎo)具體的校本培訓(xùn)活動