突出學(xué)生主體地位

本文格式為Word版，下載可任意編輯——突出學(xué)生主體地位主體地位意識(shí)參與

如何在素質(zhì)教學(xué)中表達(dá)素質(zhì)教導(dǎo)思想，實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，是當(dāng)前教學(xué)研究中的重要課題。從充分崇敬學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神啟程，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，無(wú)疑能讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)熟悉，增長(zhǎng)智能，提高素質(zhì)。本人就課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，突出主體地位談幾點(diǎn)想法和熟悉：

一、轉(zhuǎn)變觀念是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總的來(lái)看，我們目前的課堂教學(xué)還是以教師為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生總圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，在很大程度上受到限制。最近，教導(dǎo)部副部長(zhǎng)韋玨在一次科學(xué)教導(dǎo)研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在新形勢(shì)下，教導(dǎo)理應(yīng)開(kāi)頭從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。這給我們教學(xué)改革指出了方向，即教師務(wù)必從課堂上的“主角”，發(fā)號(hào)施令的指揮，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的好摯友。教師應(yīng)把主要精力和時(shí)間用在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，而不是研究如何“操縱”學(xué)生按教師的意志行事。

二、合理調(diào)配時(shí)間，保證冷靜參與。

課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，在課堂上，教師要切切實(shí)實(shí)地把自己的活動(dòng)時(shí)間縮短，最大限度地安置學(xué)生參與的時(shí)間；不能流于形式，只提防學(xué)生課堂參與的環(huán)節(jié)，只提出學(xué)生課堂參與的要求，而不落實(shí)課堂參與的時(shí)間；不能走過(guò)場(chǎng)，雖然有課堂互動(dòng)但卻不夠充分，使學(xué)生在匆促忙忙中完成參與，導(dǎo)致參與中所舉行的訓(xùn)練不到位，參與質(zhì)量不高。一般來(lái)說(shuō)，一堂課上每個(gè)學(xué)生的參與時(shí)間應(yīng)當(dāng)占1／2左右，保證學(xué)生能冷靜參與。

三、營(yíng)造和諧空氣，促使主動(dòng)參與，突出學(xué)生的主體地位。

課堂教學(xué)在很大程度上影響學(xué)生的心緒和學(xué)習(xí)的積極性。教師營(yíng)造出和諧、融洽的課堂教學(xué)空氣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂空氣，促使學(xué)生樂(lè)于參與。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生感知事物，追求和探索新學(xué)識(shí)，進(jìn)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，教師引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的高明提問(wèn)，短小精悍的故事趣談，生動(dòng)形象的直觀教學(xué)及形式多樣的嬉戲練習(xí)，都能激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂空氣，促使學(xué)生樂(lè)于參與。

2.引進(jìn)鼓舞機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂空氣，促使學(xué)生發(fā)憤參與。鼓舞是升華學(xué)生積極心緒的一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生樹立抑制困難的信仰，鼓舞學(xué)生積極思維形成猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)空氣，促使學(xué)生發(fā)憤參與。鼓舞的途經(jīng)主要有：告成鼓舞，即針對(duì)學(xué)生狀況，創(chuàng)造條件，使其享受告成的喜悅體驗(yàn)；模范鼓舞，即通過(guò)某些學(xué)生的模范作用來(lái)感染帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與；表?yè)P(yáng)鼓舞，即對(duì)學(xué)生在參與中所取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，達(dá)成鼓舞的目的；期望鼓舞，即在學(xué)生參與中遇到困難時(shí)，教師用鼓舞的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽參與，學(xué)生在鼓舞中積極思維。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的積極參與下就輕易突破。

3.加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂空氣，促使學(xué)生高興參與。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過(guò)程，師生之間良好的情感根基是教學(xué)告成的前提。在教學(xué)中，教師要以真摯的愛(ài)生之情贏得學(xué)生的好感，與學(xué)生舉行情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂空氣，促使學(xué)生高興參與。古人所云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)若面帶微笑，用亮堂的眼神看學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感受到教師的親切和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而以良好的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。教師多從激勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的參與處境，把自己的快樂(lè)情感融入學(xué)生的告成中，讓學(xué)生從教師的夸獎(jiǎng)中產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的熱心；激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講授提出批評(píng)，并對(duì)其敢于察覺(jué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)精神大加贊揚(yáng)，讓學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得教師待人真誠(chéng)、對(duì)等。只有師生情感交融，課堂氣氛融洽，學(xué)生才能學(xué)得高興。

4.高明設(shè)疑啟導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探索的課堂空氣，促使學(xué)生深度參與。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程高明地設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，促使學(xué)生從各種不同的角度斟酌，分析疑問(wèn)，讓學(xué)生在疑中開(kāi)拓，迷中悟理，達(dá)成深度參與的目的。

四、抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全程參與。

教導(dǎo)學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與察覺(jué)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，抉擇自己的行動(dòng)路線，自己承受選擇的后果時(shí)，就能在最大限度上從事學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)中的學(xué)生參與，不僅僅是學(xué)生在教師指導(dǎo)下去構(gòu)建自己的學(xué)識(shí)體系，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)定向，反應(yīng)評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。

五、面向全體學(xué)生，重視人人參與。

在課堂教學(xué)中，教師要在活動(dòng)參與面上突出學(xué)生的主體地位，抑制以尖子生為主體的現(xiàn)象，而面向全體學(xué)生，做到人人都能參與。為此務(wù)必處理好個(gè)體學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)的關(guān)系，將這三種參與形式優(yōu)化組合。個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂參與的根本形式，是每個(gè)學(xué)生自主支配參與時(shí)間的最好方式。在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的根基上，教師安置小組學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表觀法，絕不能追求外觀形式的喧嚷。全班學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)為根基，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，