談多媒體輔助教學的優(yōu)勢多媒體輔助教學的好處

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從封建私塾中的講經(jīng)、讀史、吟詩、屬對到現(xiàn)代語文課堂上的聽、說、讀、寫訓練，語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，走過了極不平凡的漫長歷程。面對現(xiàn)代波濤洶涌的信息社會，語文課上以教師一支粉筆一張嘴的信息傳輸模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著電子信息技術的迅猛進展，電腦這一“舊時王謝堂前燕”，已經(jīng)“飛”進了恬靜的語文課堂。它融聲、像、動畫于一體，藝術地再現(xiàn)教材內容，變抽象為形象，變繁復為簡明，消釋情感阻隔，點亮思維火花。給語文課堂帶來活力，給老師和學生帶來夢想。因此適時恰當?shù)倪\用多媒體輔佐教學，可以優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率，對實施素質教導起著積極的促進作用。

多媒體在語文教學中，主要有以下幾個方面突出的優(yōu)勢：

一、激情引趣創(chuàng)設意境

在語文課的教學實踐中，學習情境的創(chuàng)設和學習興趣的激發(fā)是教師組織教學的“第一道難題”，我們往往遇到學生這樣的坦然相告：“我們不熱愛古文，學它又沒用，為會么還要花時間、花精力去背它?！鼻袑嵐糯幕x我們太遠了，學起來自然很難使學生馬上感受到教學的成效性。而電腦恰好是可以便當快捷地將靜態(tài)的語言文字轉化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。引發(fā)學生學習的興趣。我在教學《阿房宮賦》這篇賦體文時，還沒開頭學學生們已經(jīng)叫苦連天：“又要背課文了，而且是全文背誦呀!”為了調動學生的積極性我抉擇采取多媒體輔佐教學。在網(wǎng)上我探索到大量現(xiàn)在阿房宮公園的圖片及古代美女珍寶的資料，我把它們一一下載下來，給圖片配上文字和朗讀，再加上古樸高貴的古箏曲。文字根據(jù)朗讀的速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換。當我把它表示給學生時，整個音樂、文字、聲音、畫面造成的巨大的情感磁場，緊緊抓住了每一位學生，他們不時隨著畫面的切換而發(fā)出聲聲稱贊。我國古建筑宏偉的氣勢，造型的特殊，磁石一樣的吸引著他們。再加上教師美好的、富有啟發(fā)性的語言，使學生完全迷醉于課文的描寫之中了。一節(jié)課下來學生大都感到意猶未盡，收到了良好的教學效果。

二、輔佐教師精講，突出重點，突破難點，提高教學效率

由于多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、靜動結合等諸多優(yōu)點，對于重點難點的突破會收到意想不到的效果。在《阿房宮賦》的教學中，賞識賦體文鋪敘的寫法是個重點，學生鑒賞主體地位的實現(xiàn)是個難點。本文之所以被稱為天下第一賦，語言之美是眾口同聲的。但是學生的理解才能是有差異的，單憑教師講的天花亂墜學生還是無動于衷，又何談賞識呢?如文章中提到的“勾心斗角”，畢竟什么是“勾心斗角”式建筑，學生們模糊不清，當一副副“勾心斗角”式建筑圖片呈現(xiàn)在大家面前時學生們一下子恍然大悟。不禁感嘆于的語言之美、阿房宮賦的建筑之奇。并且對阿房宮不能保存至今感到極大的可惜。理解的問題解決了，大家都能主動調動感官去賞識。教學難點很輕易就突破了。再去賞識鋪敘，學生們都能隨著教師的引導步步深入。鑒賞主體的地位得到了發(fā)揮。教師也自然的加快了課堂教學節(jié)奏，加大了課容量。并且在不知不覺中對學生滲透了德育，培養(yǎng)了學生健康的審美情感。

三、有利于學生聽、說、讀、．寫才能的提高

1.聽

多媒體教學也可以一改傳統(tǒng)教學中，如錄音機播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設備，甚至可以由學生朗讀再配以背景音樂，入耳順耳的音響效果、加上美好的圖象，使課文具有更猛烈的感染力，充分調動學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學生更好地體會課文中具有的思想感情，從而加深對課文的理解。

除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂、畫面，讓學生課外閱讀，擴大學生的學識面，提高學生對中國語文文字的熟悉應用才能。

2.說

說話才能的培養(yǎng)也是語文課的一項主要內容。多媒體可以為學生供給一個自由發(fā)揮的空間。在《阿房宮賦》的教學中，第一自然段是對阿房宮宮殿的描寫。這一段綜合運用多種修辭方法鋪設寫的很美。于是我在教學這一自然段時，讓學生結合阿房宮工筆畫上臺來說一說是如何描寫的。同學們躍躍欲試，都能結合圖畫發(fā)揮自己的想象力。說的自然流暢有創(chuàng)意。經(jīng)過這個訓練，不僅提高了學生的說話才能，語言組織才能，還給了學生創(chuàng)新的機遇，培養(yǎng)了學生的自信。在此根基上背課文就輕易多了。

3.讀

多媒體電腦具有功能齊全的音像設備，可以用來指導學生的朗讀才能訓練。那些經(jīng)過專心揣摩、反復練習后用心錄制的作品，能給學生供給發(fā)音、語速、聲調、重音、停頓等方面的示范。學生可以肆意選取一篇或一段舉行反復跟讀，這樣的練習對其朗讀、說話水平的提高有相當大的扶助。

對于課文的閱讀可以配上音樂，甚至于播入動態(tài)的畫面或一段剪輯好的錄像，這種效果與單純閱讀文字是不成同日而語的。它可以化抽象的文字為概括可感、形象生動的影音材料，再現(xiàn)課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使原來學生覺得對比枯燥無味的文字，變得興趣盎然。

4.寫

多媒體計算機具有分外大的容量，它可以容納相當多的范文、中外名著等，在開闊學生視野的同時，為他們更好地作文供給扶助。

在《阿房宮賦》的教學中我給學生供給了大量今人重讀《阿房宮賦》后寫的文章。如《讀(阿房宮賦)對圍繞有感》、《(阿房宮賦)和人心向背》等文章。這不僅擴大了學生的學識面，開闊了思路，并且激起了學生寫作的熱心，課下同學們寫了大量小短文抒發(fā)自己學習后的感想，收到了意想不到的效果。

綜上所述，多媒體教學不僅給語文教學手段帶來革命性變化，而且對傳統(tǒng)的