《撈鐵牛》教學(xué)實(shí)錄素材

第第頁(yè)《撈鐵?！方虒W(xué)實(shí)錄素材

〔一〕、制定目標(biāo)

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確而不模糊，要精確而不為所欲為，要詳細(xì)而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)。在制定《撈鐵?！芬徽n教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著這個(gè)原那么，盡量做到明確、集中。

這篇課文在人教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是歸納段落大意。讀寫(xiě)例話《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．學(xué)習(xí)課文按肯定順次寫(xiě)的方法。

〔二〕、落實(shí)目標(biāo)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，就緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓同學(xué)在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么，然后援助同學(xué)總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順次的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)預(yù)備工作聯(lián)系在一起的，〔先然后再又〕接著通過(guò)掩蓋式投影片按順次分步演示這四項(xiàng)預(yù)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)預(yù)備工作的順次是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫(xiě)文章應(yīng)做到言之有序。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)學(xué)習(xí)課文按肯定順次寫(xiě)的方法這一教學(xué)目標(biāo)。

2．落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中著重讀的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)以讀為本，已經(jīng)成為小語(yǔ)界的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，著重了同學(xué)讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的初讀，有理解分析時(shí)的細(xì)讀，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的品讀。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓同學(xué)弄清這一段中三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同?！睬皟蓚€(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程和方法，后一自然段寫(xiě)打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容〕然后讓同學(xué)通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性〔第4自然段后三句話〕，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了學(xué)習(xí)課文按肯定順次寫(xiě)這一目標(biāo)。接著再讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)概括這一段的段意總之，教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了同學(xué)閱讀的技能。

3．充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，得意。教學(xué)一開(kāi)始，就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓同學(xué)們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中，努力為同學(xué)制造自強(qiáng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)多讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去自學(xué)，讓同學(xué)之間相互援助，收到了較好的效果。

〔三〕、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

1．讓同學(xué)想出比懷丙更好的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測(cè)同學(xué)是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也表達(dá)了培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的思想。

2．回家做一個(gè)小試驗(yàn)，并按肯定的順次把試驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)同學(xué)對(duì)言之有序的掌控狀況，看一看同學(xué)是否能按肯定的順次把試驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清晰。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！贰舶鍟?shū)課題〕。留意撈字讀一聲。大家一起讀課題。

生：〔齊讀〕撈鐵牛。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段，誰(shuí)情愿讀〔指名〕其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢

師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都特別仔細(xì)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛?！舶鍟?shū)：陷進(jìn)淤泥〕

師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢

生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)預(yù)備工作

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的

生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)

師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都特別好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)仔細(xì)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按肯定的順次寫(xiě)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。

生：〔大聲讀這一段〕

師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)相互說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生：〔同位同學(xué)練習(xí)〕

師：誰(shuí)情愿給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)

生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟識(shí)水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后預(yù)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最末請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎

生：〔齊答〕沒(méi)有。

師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么

生甲：寫(xiě)了和尚做預(yù)備工作。

生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的預(yù)備工作。〔板書(shū)：預(yù)備工作〕

師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)和尚做的預(yù)備工作，所以同學(xué)們把段意概括為和尚做撈鐵牛的預(yù)備工作。由此可見(jiàn)，仔細(xì)讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今日我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個(gè)方法，能夠援助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意

生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話預(yù)備工作做好了來(lái)概括第二段段意。

師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的預(yù)備工作。

師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要留意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順次的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)預(yù)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。

［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］

生：課文中運(yùn)用了先然后再又表示先后順次的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)預(yù)備工作聯(lián)系在一起的。

師：你說(shuō)的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì)一下預(yù)備工作?！矌熡醚谏w式投影片分步演示四項(xiàng)預(yù)備工作〕

師：和尚先做了什么預(yù)備工作

生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

師：然后做了什么預(yù)備工作

生：預(yù)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

師：第三項(xiàng)預(yù)備工作是什么

生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)厚實(shí)的架子。

師：又做了什么

生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。

生：〔愛(ài)好盎然地看著演示過(guò)程〕

師：剛才我們演示了四項(xiàng)預(yù)備工作，都看清晰了嗎那假如換一換順次可以嗎比如說(shuō)先寫(xiě)把兩只船拴在一起，再寫(xiě)劃過(guò)去行嗎為什么

生：不行，由于船很大，單獨(dú)劃比較好劃。

生：我同意孫明的看法。先把兩只船掛在一起，劃起來(lái)就特別吃力。

師：由此看出，課文是根據(jù)預(yù)備工作的先后順次寫(xiě)的，能顛倒嗎這樣寫(xiě)很有條理，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按肯定的順次，做到言之有序。〔投影出示：言之有序〕

生：〔齊讀〕言之有序。

師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。

［這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練言之有序這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓同學(xué)多體會(huì)。］

生：〔讀第二段〕

師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。現(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)第三段，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

師：這一段一共三個(gè)自然段，老師請(qǐng)三名同學(xué)讀，誰(shuí)情愿讀同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想：哪兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程

生：第4、5自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的.過(guò)程。

師：好，這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求是仔細(xì)讀書(shū)，思索兩個(gè)問(wèn)題?！渤鍪就队啊?/p>

思索題：

1

第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么

2

鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)

生：〔讀兩道思索題〕

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中假如遇到困難，同位之間可以相互商量爭(zhēng)論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)。開(kāi)始吧！

生：〔自由學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論?！?/p>

［爭(zhēng)論法應(yīng)當(dāng)大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。］

師：〔巡察，了解同學(xué)自學(xué)狀況并適當(dāng)指導(dǎo)?！?/p>

師：好，我們先自學(xué)到這，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)后三句話之間的關(guān)系是什么〔引導(dǎo)同學(xué)先說(shuō)1、2句的關(guān)系，再說(shuō)2、3句的關(guān)系?！?/p>

生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。由于水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減削了，船身漸漸地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。由于船里的泥沙減削了，船身漸漸地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái)。

師：這位同學(xué)理解得特別好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的

生：利用水的浮力?！舶鍟?shū)：利用水的浮力〕

師：誰(shuí)還記得剛才老師提的第2個(gè)思索題

生：剛才老師提的第2個(gè)思索題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)

師：好，誰(shuí)來(lái)回答。

生甲：由于鐵牛太沉了，水手們根本沒(méi)有方法把它拉上船。

生乙：即使拉上了船，也會(huì)由于太沉，不簡(jiǎn)單劃到岸邊。

生丙：對(duì)！我同意趙剛的看法。書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)到水手們用勁把船劃到岸邊。這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái)，已經(jīng)很費(fèi)勁了。

師：你能抓住課文中的詞語(yǔ)分析，這種方法特別好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

生：由于和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣。

師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰慧?。?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思索：這樣的方法是怎樣的方法

生：〔讀第6自然段〕

師：誰(shuí)來(lái)回答

生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來(lái)的方法。

師：誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意

［練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段落大意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于同學(xué)理清思路和加強(qiáng)語(yǔ)感。］

生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。

生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。

生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么方法把八只鐵牛撈上來(lái)的

生：〔齊答〕利用水的浮力。

師：你們真聰慧。

師：〔小結(jié)〕現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的，解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，并且通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，這是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們，第三段寫(xiě)打撈過(guò)程，〔板書(shū)：打撈過(guò)程〕雖然沒(méi)有運(yùn)用表示先后順次的詞語(yǔ)，但表達(dá)得也很清晰，也做到了言之有序。

師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的

生：想。

師：在看時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們留意打撈過(guò)程的順次。一會(huì)兒用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

師；〔放錄像〕

［使同學(xué)對(duì)撈鐵牛的過(guò)程加深印象，這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。］

生：〔自己小聲說(shuō)打撈過(guò)程〕

師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第四段，我們一起來(lái)讀一讀這一段。

生：〔齊讀〕

師：這一段告知我們懷丙是當(dāng)時(shí)超卓的工程家?！策呎f(shuō)邊板書(shū)：懷丙超卓〕超卓是什么意思呢

生：就是分外好，超出一般的意思。

師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)第2、3段，從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的預(yù)備工作和奇妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì)到了他的超卓。那么我們?cè)僮x一讀第一段中懷丙和尚說(shuō)的話。你們想一想，還能從哪句話看出他的確很超卓

生甲：人們正在談?wù)摷娂?，一個(gè)和尚說(shuō)：讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。

生乙：我從懷丙和尚說(shuō)的鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。這句話看出他的確很超卓。

師：為什么呢

生：由于他這時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的方法。

生：我覺(jué)得他這時(shí)已經(jīng)心中有數(shù)了。

師：你這個(gè)成語(yǔ)用的非常恰當(dāng)。

師：〔總結(jié)〕同學(xué)們這節(jié)課上得特別好，你們通過(guò)認(rèn)仔細(xì)真地讀書(shū)，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會(huì)到課文言之有序的寫(xiě)法。

師：你們都覺(jué)得懷丙和尚很超卓，打撈鐵牛的方法好。那你有沒(méi)有比懷丙更好的方法〔同學(xué)愕然〕

［問(wèn)得好！這是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。］

師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)堵塞航道，還會(huì)污染河水。假如老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

生：〔分組爭(zhēng)論，氣氛激烈〕紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船漸漸浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)。〔其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同?！?/p>

［此處不止是讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，還是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。］

師：你們真是聰慧的孩子。

師：昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)水中放入鹽使雞蛋浮起來(lái)的試驗(yàn)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也親自做一做，然后根據(jù)肯定的順次把試驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成一段話。

師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，感謝同學(xué)們。

附板書(shū)：

17

撈鐵牛

利用水的浮力

陷進(jìn)淤泥

預(yù)備工作

打撈過(guò)程

懷丙超卓

總評(píng)：

《撈鐵牛》這一課，有兩個(gè)鮮亮的特點(diǎn)，即突出有序，著重得意。下面我們對(duì)這一節(jié)課做一簡(jiǎn)要評(píng)析。

一、強(qiáng)調(diào)有序

人教版教材《撈鐵?！肥且黄獢⑹掠洈⑽?。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清晰，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得同學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表述形式。因此，劉軍老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的〔側(cè)重在宏觀處引導(dǎo)同學(xué)看序〕，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法〔側(cè)重在中觀處指導(dǎo)同學(xué)抓序〕。

3．學(xué)習(xí)課文按肯定順次記敘的方法〔側(cè)重在微觀處輔導(dǎo)同學(xué)序〕。

圍繞既定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能井然有序。劉軍的教學(xué)指導(dǎo)思想是建立在以讀為本和讀書(shū)有序的基礎(chǔ)上的。他是怎樣引導(dǎo)同學(xué)圍繞上述教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)去讀書(shū)的呢我們認(rèn)為，首先抓住三個(gè)讀的環(huán)節(jié)有條不紊地指導(dǎo)同學(xué)自能讀書(shū)，是這節(jié)課取得勝利的關(guān)鍵。

1．初讀，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文基本內(nèi)容是什么。

劉軍引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行初讀，主要表達(dá)在第一課時(shí)。這從第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看得很清晰。第一課時(shí)的任務(wù)當(dāng)然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)讀來(lái)了解這篇文章寫(xiě)的是什么，即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。

2．細(xì)讀，分步細(xì)想需思索的課文要點(diǎn)有什么。

細(xì)讀可安排在第一課時(shí)，也可安排在第二課時(shí)。劉軍把細(xì)讀環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)，先請(qǐng)四位同學(xué)按結(jié)構(gòu)段朗讀課文，然后重點(diǎn)閱讀懷丙和尚為撈錢(qián)牛做預(yù)備工作一段，接著很自然地引導(dǎo)同學(xué)去思索兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。想好了兩個(gè)問(wèn)題之后，第三個(gè)問(wèn)題就是怎樣概括段意，老師讓同學(xué)在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話來(lái)概括這一段主要寫(xiě)了什么，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)很快就解決了這個(gè)問(wèn)題，至此也初步落實(shí)了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．深讀，抓住重點(diǎn)深入思索課文中的為什么。

在這一步，老師一邊用掩蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項(xiàng)預(yù)備工作，一邊提出一個(gè)特別詳細(xì)的問(wèn)題。接著，又提出了新的問(wèn)題；由此看出，課文是根據(jù)預(yù)備工作的先后順次寫(xiě)的，能顛倒嗎為什么然后強(qiáng)調(diào)：根據(jù)事情的原來(lái)樣子寫(xiě)就能寫(xiě)得有條理，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按肯定的順次，做到言之有序。這樣，老師又揭示并明確了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文按肯定順次記敘的方法，導(dǎo)學(xué)突出有序的設(shè)計(jì)思想就這樣一步一步表達(dá)出來(lái)了。

二、著重得意

假如說(shuō)《撈鐵牛》一課教學(xué)的前三個(gè)讀的環(huán)節(jié)老師主導(dǎo)作用比較明顯的話，那么，下面的教學(xué)更多的那么是意在充分表達(dá)同學(xué)的主體作用。前者在讀的形式上，無(wú)論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將同學(xué)導(dǎo)入到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無(wú)論是要求同學(xué)再讀，還是組織小組爭(zhēng)論和在全班重點(diǎn)發(fā)言，那么重點(diǎn)是為了導(dǎo)出，是使已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)的同學(xué)能做到自學(xué)得意。

老師放手讓同學(xué)多讀，盡可能通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容和表述自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)到理解，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。這就是我們天津教研員常說(shuō)的讀書(shū)有序中的最末一讀評(píng)讀。

評(píng)讀的關(guān)注點(diǎn)主要不在關(guān)于是什么、有什么和為什么的知識(shí)方面，而主要側(cè)重思索這樣做好不好和怎樣做更好上。這就是所謂評(píng)讀和創(chuàng)新層面的知識(shí)。這一課評(píng)讀環(huán)節(jié)處理得特別好，旨在讓同學(xué)做三件事。

1．比較得意，即深挖語(yǔ)言表達(dá)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)那些帶有規(guī)律性的知識(shí)。

例如在教學(xué)第三段時(shí)，劉老師先通過(guò)指名讀來(lái)讓同學(xué)弄清這一段中三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題去自學(xué)，并通過(guò)自讀和爭(zhēng)論，使同學(xué)之間得以溝通思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解課文中語(yǔ)言的有序性，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)課文按肯定順次記敘的方法這一目標(biāo)。再如，劉老師引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)練習(xí)概括段意時(shí)問(wèn)道：誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意當(dāng)時(shí)同學(xué)有三種說(shuō)法：

〔1〕和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。

〔2〕和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。

〔3〕和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

通過(guò)比較，