探究平面鏡成像特點(diǎn) 物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

新人教版理八級(jí)（上）第四章第三節(jié)《平面鏡像》教學(xué)設(shè)仙金中【教材析】

鄭紀(jì)從教材編排看節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究像”個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)以本節(jié)具有重要的承上啟下作用因《面鏡成是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備?！緦W(xué)情析】平面鏡與日常生活密切相關(guān)生已具備這方面的感性知識(shí)缺乏理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究八年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)物理物理知識(shí)的積累和對(duì)物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高?！驹O(shè)計(jì)念】平面鏡是所有學(xué)生都熟悉的物品于學(xué)生已有的知識(shí)水平鍵提煉出平面鏡成像的特點(diǎn)了解平面鏡的應(yīng)用必須對(duì)大量的平面鏡成像的事實(shí)進(jìn)行研究以紅遍祖國(guó)的劉謙魔術(shù)和生活實(shí)例引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣導(dǎo)學(xué)生完成通實(shí)例提出與物理有關(guān)的問題、大膽的猜想假設(shè)繞驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適儀器設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析證據(jù)得出學(xué)結(jié)論交試驗(yàn)中的得失優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案等一系列探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)探究的整個(gè)過程，為以后獨(dú)立探究學(xué)習(xí)鋪平道路。本節(jié)課中常規(guī)實(shí)驗(yàn)未給學(xué)生準(zhǔn)其他供選儀器用玻璃板代替平面（雖然較平面鏡玻璃板成像可以更好找到像的位置顏色效果不清晰玻璃板薄厚影響試驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生難以理解為什么用玻璃板代替平面鏡等弊端點(diǎn)燃的蠟燭代替物體未燃的蠟燭代替像（雖然可以比較物像的大小距距，但實(shí)驗(yàn)涉及面過窄，局限了學(xué)生的想象力和探究精神改進(jìn)試驗(yàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的種不足，真正體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，加入平面鏡、薄厚不同的玻璃板大不同的蠟燭等使學(xué)生更能發(fā)揮想象力激發(fā)探究意識(shí)、培養(yǎng)正確的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。探究學(xué)習(xí)試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法實(shí)方法、過程進(jìn)行評(píng)估交流，增進(jìn)學(xué)生合作交流能力，通過發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過欣賞生活中的平面鏡成像的圖片尋找大自然中的對(duì)稱美，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的品味，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)標(biāo)】一、知識(shí)和技能．了解平面鏡成像的特點(diǎn)。．了解平面鏡成虛像，了解虛像的形成。．理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。二、過程與方法．經(jīng)“平面鏡成像特點(diǎn)的究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程信息的記錄步握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。．通過觀察感知平面鏡對(duì)光線的作三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀．在探究平鏡像特”領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會(huì)獲得知識(shí)的成功感。．通過對(duì)平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。．通過探究環(huán)節(jié)中相關(guān)的名人名言，滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)點(diǎn)】【教學(xué)點(diǎn)】【教學(xué)備】

平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成像的原理以及虛像的初步概念。分組儀器：平鏡、薄厚不同的玻璃板、相同的蠟燭2支不同的蠟燭白紙、刻度尺、三角板個(gè)、學(xué)生學(xué)案。教師媒體運(yùn)用：多媒體課件、實(shí)物投影、視頻文件。【教學(xué)法】教法引導(dǎo)、設(shè)問、點(diǎn)拔；探法（學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)法質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)【教學(xué)計(jì)】教究環(huán)節(jié)過引入新課

教師活動(dòng)播放劉謙魔術(shù)“魔鏡”引入新課：平面鏡成像（板書）

學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，思考其中的原因，大膽猜測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)試驗(yàn)觀察能力；激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

媒體手段魔術(shù)引領(lǐng)情感出問題

引導(dǎo)學(xué)生觀察平面鏡中的自己，提出問題：平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）大小有什么關(guān)系？平面鏡中的自己（像）到平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離有什么關(guān)系？

觀察鏡中的像與自己比較考，提出問題

明確課堂模式，體現(xiàn)主體教學(xué)理幻燈片念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)觀察能談話法力，通過生活中的現(xiàn)象，提出與任務(wù)型教學(xué)物理有關(guān)的法題，開啟探究學(xué)進(jìn)行

習(xí)大門討論并提出猜想假設(shè)：1、平面鏡中的自己像）和鏡能夠?qū)ι钪谐龅淖约海ㄎ矬w）大小（相現(xiàn)的現(xiàn)象提出與想引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問題，即提出猜/較?。┪锢碛嘘P(guān)問假設(shè)。2、面鏡中的自己（像）到平題；鏡的距離和鏡前的自己（物體）培養(yǎng)學(xué)的大膽到平面鏡的距離（相/遠(yuǎn)/參與意識(shí)。近）說明提出猜想的理由

多媒體幻燈片頭腦風(fēng)暴新課

計(jì)實(shí)驗(yàn)

講解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本流程，探究目的設(shè)計(jì)思路儀器選擇試驗(yàn)表格設(shè)計(jì)教師巡回指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

討論交流設(shè)計(jì)探究基本內(nèi)容：確立正確的探究目的；整理基本探究思路；選擇合適儀器。繪制試驗(yàn)表格。

引導(dǎo)學(xué)生正確探究設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇儀器，培養(yǎng)邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去討論的習(xí)慣

幻燈片學(xué)案任務(wù)型教學(xué)討論法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能進(jìn)

在學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上（無論是否合理）進(jìn)行試驗(yàn)。小組合作分工進(jìn)行探究行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)：在觀察成像時(shí)，試驗(yàn)變物體位置，進(jìn)行多次試驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并進(jìn)行多次試驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)決學(xué)生提出的問題。

力；培養(yǎng)學(xué)生合作，探究意識(shí)。設(shè)置綜合開放的試驗(yàn)，學(xué)生通過感知試驗(yàn)現(xiàn)象，通過嘗試進(jìn)行試驗(yàn)，尋求證據(jù)。

幻燈片學(xué)案小組合作實(shí)驗(yàn)探究行新

引導(dǎo)學(xué)生歸納自己探究方案及進(jìn)行情況。析論證過巡回指導(dǎo)，搜集不同組的不同實(shí)、驗(yàn)方案。學(xué)生歸納自己的探究方案及進(jìn)行交流情況，討論交流，口頭表述自己、通過提問形式，使用實(shí)物投影設(shè)備展探究過程、試驗(yàn)數(shù)據(jù)。評(píng)估學(xué)生探究方案，讓學(xué)生表述自己的不同的看法。

經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

學(xué)案實(shí)物投影幻燈片師生互動(dòng)思潮沖擊小組合作實(shí)驗(yàn)探究課討論法搜集證據(jù)，歸納結(jié)論：證據(jù)一：玻璃板或平面鏡后面的培養(yǎng)學(xué)搜集證像與物體完全重合

據(jù)，歸納總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納結(jié)論

結(jié)論一：像與物大小相板書過現(xiàn)象看本質(zhì)頭腦風(fēng)暴的能力；證據(jù)二：物距像距實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（實(shí)

討論法物投影）

培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)探結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離究成果習(xí)慣。相等（板書）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析論證能力析論證、交流、評(píng)估

指導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量物距、像距過程，分別平面鏡、物體、像的位置做出標(biāo)記，觀察物像連線與平面鏡的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生，分析：為什么我們能通過平面鏡觀察像，但在平面鏡后卻觀察不到？

進(jìn)行操作，搜集并分析證據(jù)。結(jié)論三：平面鏡所成的像與物體的連線垂直于平面鏡學(xué)生操作，搜集并分析證據(jù)結(jié)論四：平面鏡所成的像是虛像。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛的學(xué)案義。了解平面鏡成虛像，了解虛幻燈片像的形成。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和科學(xué)探究的態(tài)度。進(jìn)行新課

評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足，通過學(xué)生不同的探究方案中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納試驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)，教師指導(dǎo)或解釋現(xiàn)象（例如：為什么用玻璃板代替平面鏡？為什么后玻璃板會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)像？等）。

（可能出現(xiàn)的方案及問題：1、用平面鏡、蠟燭成試驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：觀察到像顏色形狀清晰；不提高學(xué)生質(zhì)疑，足：難于測(cè)量比較物像大小，物分析，總結(jié)解決幻燈片距像距關(guān)系。問題的能力。2較厚玻璃板燭完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：易于測(cè)量比較物像大小，通過學(xué)的物距像距關(guān)系。不足：厚玻璃板動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)佯謬法所成的像，有前后兩個(gè)，使像看散思維能力和創(chuàng)起來模糊。新意識(shí)動(dòng)畫展示3較薄玻璃板燭完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測(cè)量比較物像大小，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思師生互動(dòng)物距像距關(guān)系，克服厚玻璃板所維能力和語(yǔ)言表成的像，有前后兩個(gè)；不足：像達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)的顏色模糊。生的主體地位?？偨Y(jié)作業(yè)

展高感升華

總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)解密劉謙魔術(shù)出示建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用平面鏡的圖片《國(guó)家大劇院引領(lǐng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。作業(yè)：尋找生活中的對(duì)稱與和諧美“人生如鏡、笑對(duì)人生”

解密魔術(shù)結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)，說明劉