9 《古詩(shī)三首 》（ 教案）部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第三單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文。這些課文分別從傳統(tǒng)節(jié)日、科學(xué)發(fā)明、建筑與藝術(shù)等不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，意在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。課文編排《古詩(shī)三首》再現(xiàn)了春節(jié)、清明和重陽(yáng)節(jié)時(shí)人們過(guò)節(jié)的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間習(xí)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，告訴人們中國(guó)古代的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一；《趙州橋》介紹了河北省趙縣洨河上的一座著名石拱橋，趙州橋不僅雄偉、堅(jiān)固，而且美觀，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活情景。語(yǔ)文要素本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容的角度提出的，這個(gè)單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供方法上的引導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文園地)的“交流平臺(tái)”通過(guò)例子幫助學(xué)生體會(huì)單元語(yǔ)文要素。本單元還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，這個(gè)活動(dòng)既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展?！締卧诵哪繕?biāo)】在閱讀的引領(lǐng)下，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。在活動(dòng)實(shí)踐中，收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程?！締卧蝿?wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)漢字，會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)。2.能背誦、默寫指定的古詩(shī)。抄寫指定的課文段落。3.能分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“稅、檔”等7個(gè)生字。4.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)現(xiàn)象或成因作出解釋。2.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。3.能說(shuō)出有關(guān)自然段的段式特點(diǎn)，并模仿寫一段話。4.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。5.能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的具體方法。6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。能7.按活動(dòng)的步驟,介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀:《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》（李煥）2.實(shí)踐活動(dòng):（1）以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。（2）能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)作出評(píng)價(jià),提出改進(jìn)建議?！締卧蝿?wù)群設(shè)計(jì)】9古詩(shī)三首【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，增長(zhǎng)知識(shí)，彰顯文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。語(yǔ)言運(yùn)用:能借助注釋了解詩(shī)句的意思,描述詩(shī)中的節(jié)日情景。思維能力:能想象節(jié)日情景，感受節(jié)日氣氛，體悟作者情感。審美創(chuàng)造:邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。了解節(jié)日風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力?！菊n前解析】關(guān)注詩(shī)句的理解:讀懂詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，是了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日氣氛的前提。在這一課中，“除”“屠蘇”“新桃換舊符”“曈曈日”“異”“倍”等詞語(yǔ)較為生僻，可結(jié)合注釋、演變過(guò)程和象征意義進(jìn)行詩(shī)句的理解；古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，常常存在省略內(nèi)容的情況，在后兩首古詩(shī)中，是誰(shuí)在借問(wèn)酒家何處有?是誰(shuí)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客？兄弟們遍插茱萸時(shí)又少了誰(shuí)？當(dāng)時(shí)他們想了些什么，說(shuō)了些什么，可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫或?qū)懽鞅尘埃O(shè)身處地發(fā)揮想象進(jìn)行詩(shī)句理解。關(guān)注節(jié)日和習(xí)俗:三首詩(shī)中不同的節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，《元日》描寫了春節(jié)有換桃符、放爆竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風(fēng)俗習(xí)慣，讓我們感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍?！肚迕鳌访鑼懥饲迕鞴?jié)人們上墳祭掃時(shí)的愁苦情緒和對(duì)已故親人的思念之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首七言絕句，寫出了人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)這一天登高、插戴茱萸的習(xí)俗，同時(shí)也表達(dá)了作者一人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情。關(guān)注生字:本課需要書寫的生字八個(gè)左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“魂、借、酒、何、獨(dú)、佳”為左窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的字。在教學(xué)“牧”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！弊髌詴r(shí)，第二個(gè)橫要變成提，且“牛”作偏旁時(shí)的筆順與“?！弊植煌！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字,會(huì)寫“符、欲”等11個(gè)字。2.能有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思,描述詩(shī)中的節(jié)日情景。【教學(xué)重點(diǎn)】能借助注釋了解詩(shī)句的意思,描述詩(shī)中的節(jié)日情景。【教學(xué)難點(diǎn)】將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“屠、蘇”2個(gè)生字,會(huì)寫“符”字。2.能正確朗讀三首古詩(shī),借助注釋說(shuō)出每首古詩(shī)所寫的傳統(tǒng)節(jié)日。3.有感情地朗讀并背誦《元日》,借助注釋了解詩(shī)句的意思,描述詩(shī)中的節(jié)日情景?！窘虒W(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師播放課件中有關(guān)節(jié)日的圖片，師生共同欣賞。2.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們來(lái)看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日，看這些圖片，你們能猜出圖片上是什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？哪位同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)？（出示課件3）預(yù)設(shè)：春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)教師過(guò)渡：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣、內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。今天就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，走進(jìn)《古詩(shī)三首》，一起感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的別樣魅力！（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。）二、初讀古詩(shī)，整體感知1.初讀古詩(shī)（出示課件4）（1）教師提出自讀要求：自由朗讀三首古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。思考：這幾首古詩(shī)分別寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（2）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，并思考相關(guān)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步感知，三首古詩(shī)所寫的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）2.整體感知（1）教師提出問(wèn)題：這三首古詩(shī)分別寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？你是怎么知道的？（2）教師指名回答。預(yù)設(shè)1：春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。預(yù)設(shè)2：借助注釋、聯(lián)系內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生總覽課文,借助每首詩(shī)的第一條注釋明確三首古詩(shī)分別寫了哪一個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日,使學(xué)生能整體把握三首詩(shī)的大致內(nèi)容。教師適當(dāng)補(bǔ)充拓展，可以讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)節(jié)日有進(jìn)一步的了解，為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。）三、學(xué)習(xí)《元日》，感受節(jié)日情景1.出示詩(shī)題并板書：元日。學(xué)生齊讀詩(shī)題。（出示課件5）2.了解詩(shī)人。（1）教師提出問(wèn)題：你們對(duì)于詩(shī)人王安石有哪些了解？預(yù)設(shè)1：王安石是宋代有名詩(shī)人。預(yù)設(shè)2：王安石是“唐宋八大家”之一。（2）（出示課件6）王安石（1021-1086），宋代政治家、思想家和文學(xué)家。字介甫,號(hào)半山。江西臨川人，世稱臨川先生。代表作：《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》等。3.初讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏（出示課件7）教師過(guò)渡：下面，就讓我們跟隨宋代詩(shī)人王安石的腳步一起走進(jìn)《元日》，看看當(dāng)時(shí)歡度佳節(jié)的場(chǎng)面。（1）教師提出自讀要求：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀古詩(shī)，多讀幾遍。（3）教師指名朗讀古詩(shī)，并相機(jī)正音。（4）教師范讀，學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。4.品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意（1）教師提出問(wèn)題：結(jié)合注釋理解詩(shī)意并想象畫面，思考相關(guān)問(wèn)題。（出示課件8）問(wèn)題一：詩(shī)中寫到了哪些節(jié)日情景？問(wèn)題二：有哪些習(xí)俗？預(yù)設(shè)1：寫的是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日過(guò)春節(jié)的情景，春風(fēng)送暖，旭日東升，家家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。預(yù)設(shè):2：放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)圍繞課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋整體感知詩(shī)的內(nèi)容。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解一二句。（出示課件9）①交流語(yǔ)句：爆竹聲中一歲除。教師出示圖片，介紹“爆”竹。師生交流：人們用火燒竹子爆裂發(fā)出的“噼噼啪啪”的響聲驅(qū)逐瘟神，故稱爆竹。教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，“一歲除”是什么意思？你是怎么知道的？整句話的意思是？預(yù)設(shè)1：一年已經(jīng)過(guò)去。預(yù)設(shè)2:結(jié)合生活實(shí)際。預(yù)設(shè)3：人們?cè)诒衤曋兴妥吡伺f的一年。教師提出問(wèn)題:新年過(guò)春節(jié)又是怎樣一番節(jié)日情景呢？（出示課件10）預(yù)設(shè)： “噼噼啪啪”的爆竹聲，讓人覺(jué)得非常的熱鬧。教師小結(jié)：傳說(shuō)過(guò)年燃放鞭炮是為了驅(qū)逐一種叫“年”的野獸。慢慢地過(guò)年放鞭炮，已經(jīng)成為了一種習(xí)俗，一直到現(xiàn)在還保留著。教師相機(jī)并板書：放爆竹②交流語(yǔ)句：春風(fēng)送暖入屠蘇。教師提出問(wèn)題：“屠蘇”是什么意思呢？你用什么方法了解的？預(yù)設(shè)1:“屠蘇”：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋教師補(bǔ)充資料“屠蘇酒”：古人合家聚飲屠蘇酒，一家人年紀(jì)最小的先喝，因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)一歲，表示祝賀；年長(zhǎng)的在后，表示延年益壽。（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于飲屠蘇酒習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。）教師指導(dǎo)學(xué)生理解整句詩(shī)的意思。學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：人們飲著醇美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息。教師相機(jī)并板書：喝屠蘇酒③結(jié)合圖片，想象畫面。教師提出問(wèn)題：過(guò)年全家歡聚，喝著屠蘇酒，人們可能會(huì)說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)1：家中長(zhǎng)輩笑嘻嘻地對(duì)孩子們說(shuō)：“新的一年，你們又長(zhǎng)大了一歲，祝你們身體健健康康，快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。”預(yù)設(shè)2：大人們聚在一起喝著屠蘇酒說(shuō)：“新的一年，新的氣象，工作也會(huì)一年比一年順利?！鳖A(yù)設(shè)3：孩子們樂(lè)呵呵的對(duì)親人們說(shuō)：“恭喜發(fā)財(cái)，萬(wàn)事如意!”④學(xué)生朗讀一二句詩(shī)，邊讀邊想象畫面。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，進(jìn)一步幫助學(xué)生體悟詩(shī)情，感受整首詩(shī)的熱鬧、喜慶氣氛，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。）（3）結(jié)合圖片，理解三四句。①指名朗讀第三句詩(shī)。（出示課件11）②借助注釋理解“曈曈”的意思。教師提出問(wèn)題：“瞳瞳”是什么意思？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)1：形容太陽(yáng)出來(lái)后天色漸亮的樣子。預(yù)設(shè)2：借助注釋③引導(dǎo)學(xué)生理解整句詩(shī)的意思。教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“千門萬(wàn)戶曈曈日”這句詩(shī)的意思？預(yù)設(shè):初生的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶。④出示“桃符”圖片，關(guān)注注釋，補(bǔ)充介紹。（出示課件12）教師補(bǔ)充拓展：詩(shī)中這是個(gè)壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。⑤借助注釋說(shuō)第四句詩(shī)意思。教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“總把新桃換舊符”這句詩(shī)的意思？預(yù)設(shè)：家家門上的桃符都換成了新的。教師板書：換舊符 ⑥學(xué)生朗讀三四句詩(shī),邊讀邊想象畫面。（4）教師提出問(wèn)題：《元日》一詩(shī)寫出了怎樣的節(jié)日情景？（出示課件13）預(yù)設(shè)1：人們放鞭炮，在鞭炮聲中迎接新年的到來(lái)。預(yù)設(shè)2：親人們歡聚一堂，暢飲屠蘇酒，想說(shuō)著祝福的話。預(yù)設(shè)3：初生的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，大家都忙著把舊桃符換成新桃符。5.誦讀古詩(shī)，體悟詩(shī)情（1）教師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你感受到了怎樣的節(jié)日氣氛？（2）師生交流：結(jié)合圖片，想象畫面。預(yù)設(shè)：快樂(lè)熱鬧喜慶的節(jié)日氛圍。板書：快樂(lè)熱鬧喜慶（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受節(jié)日的情景。）6.指導(dǎo)朗讀，看圖背詩(shī)（出示課件14）教師引導(dǎo)：讓我們帶著感受朗讀《元日》，讀出過(guò)春節(jié)的快樂(lè)、熱鬧。四、總結(jié)全文，梳理學(xué)法1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《元日》，先熟讀古詩(shī)，再通過(guò)品詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)歡樂(lè)喜慶的氣氛。下節(jié)課我們就用這樣的方法學(xué)習(xí)其他兩首古詩(shī)。（出示課件15）2.相機(jī)指導(dǎo)“符”字書寫：上短下長(zhǎng)，上窄下寬?！案丁钡淖笙仑Q稍短些，橫寫在橫中線上，點(diǎn)寫在豎中線上。（出示課件16）教師范寫，學(xué)生練寫，相機(jī)指導(dǎo)3.主題概括：《元日》是一首寫古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹,因屠蘇酒，開(kāi)門迎新,換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂(lè)氣氛，富有濃厚的生活氣息。（出示課件17）五、課堂演練1.課堂演練。（出示課件18）【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“魂、酒”等5個(gè)生字，會(huì)寫“欲、魂、借”等10個(gè)字。2.有感情的朗讀并背誦《清明》《九月九日憶山東兄弟》。3.能借助注釋了解《清明》《九月九日憶山東兄弟》的意思，描述詩(shī)中的節(jié)日情景?！窘虒W(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)回顧，引入新課1.教師引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《元日》，看到了我國(guó)古代新年的情景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨詩(shī)人的腳步，去學(xué)習(xí)我國(guó)其他的傳統(tǒng)節(jié)日，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力！（出示課件19）2.教師引入新課并板書課題：清明，學(xué)生齊讀詩(shī)題。（出示課件20）了解詩(shī)人（出示課件21）杜牧（803-853）唐代文學(xué)家。字牧之。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。與李商隱并稱“小李杜”。方法回顧，自學(xué)古詩(shī)1.學(xué)生交流第一首古詩(shī)的學(xué)法。教師提出問(wèn)題：上節(jié)課我們是如何學(xué)習(xí)《元日》這首古詩(shī)的？預(yù)設(shè)1：熟讀古詩(shī)劃分節(jié)奏。預(yù)設(shè)2：品讀詩(shī)句理解意思。預(yù)設(shè)3：描繪情景感受氣氛。2.師生交流反饋，小結(jié)學(xué)法。（明確：先熟讀古詩(shī)，再通過(guò)品詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)歡樂(lè)喜慶的氣氛。）（出示課件22）（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)法，收獲學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩(shī)學(xué)法為自主學(xué)詩(shī)做好了充分的準(zhǔn)備。）四、學(xué)習(xí)《清明》，感受節(jié)日情景。1.初讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏（出示課件23）（1）教師出示自讀提示：自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀古詩(shī)。（3）教師指名朗讀古詩(shī)，并相機(jī)正音。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.品讀詩(shī)句，深入探究。（1）課堂互動(dòng)，教師提出要求。（出示課件24）要求一：說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)寫的是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？要求二：用“——”畫出此時(shí)的天氣。要求三：用“○”標(biāo)出最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人特點(diǎn)的詞。要求四:結(jié)合注釋理解詩(shī)意。（2）師生交流一、二句詩(shī)意思。（出示課件25）①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？預(yù)設(shè)：清明節(jié)②教師提出問(wèn)題：此時(shí)的天氣是怎樣的?說(shuō)說(shuō)“紛紛”寫出了清明時(shí)的雨是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生感受“雨紛紛”。）預(yù)設(shè)：清明時(shí)的雨是細(xì)細(xì)的、密密的，在空中飄飄灑灑下個(gè)不停。板書：雨紛紛③教師提出問(wèn)題：“行人”是指什么人？預(yù)設(shè)：出門在外的行旅之人。④教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：路上的“行人”可能是要去干什么？預(yù)設(shè)1：“行人”可能是去給親人掃墓的。預(yù)設(shè)2：“行人”可能是去踏青的。⑤理解“欲斷魂”的意思。預(yù)設(shè)：斷魂：神情凄迷，煩悶不熱。形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。板書：欲斷魂（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解一二句詩(shī)的意思。）⑥教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！边@兩句詩(shī)的意思？（結(jié)合注釋理解兩句詩(shī)詩(shī)意。）預(yù)設(shè)：清明節(jié)這一天，細(xì)雨紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦，簡(jiǎn)直是失魂落魄。⑦學(xué)生交流討論：前兩句詩(shī)寫出了清明怎樣的情景？（出示課件26）預(yù)設(shè)：清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛，路上那些上墳祭掃人，傷心欲絕的情景。（3）理解三、四句詩(shī)意思。①教師提出要求：借助插圖、注釋理解詩(shī)意。（出示課件27）預(yù)設(shè)1：借問(wèn)是請(qǐng)問(wèn)的意思；遙指是指指向遠(yuǎn)方；杏花村是指杏花深處的村莊。預(yù)設(shè)2：這句詩(shī)的意思是他向牧童詢問(wèn)附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠(yuǎn)的杏花深處的小村莊。②教師提出問(wèn)題：誰(shuí)“借問(wèn)酒家何處有？”又得到了怎樣的回復(fù)？（出示課件28）預(yù)設(shè)：“路上行人”問(wèn)“牧童”，“哪里有酒家？”牧童并沒(méi)有回答他，而是用手指了指遠(yuǎn)處的杏花村。③學(xué)生角色扮演這兩句詩(shī)。④教師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你感受到了怎樣的節(jié)日氛圍？預(yù)設(shè)：悲涼，傷感。教師相機(jī)并板書：悲涼傷感（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)借助插圖、角色扮演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)三四句詩(shī)的理解。）（4）主題概括（出示課件29）《清明》這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人在清明節(jié)孤身行路的感受和心情。（5）學(xué)生朗讀古詩(shī)，并嘗試背誦。五、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，感受節(jié)日情景。教師過(guò)渡：學(xué)完了前兩首古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)王維所寫的《九月九日憶山東兄弟》。（出示課件30）1.教師引入新課并板書課題：九月九日憶山東兄弟，學(xué)生齊讀詩(shī)題。2.了解作者，闡釋題意。（出示課件31）王維（約701-761），唐代詩(shī)人、畫家。這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。3.初讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏（出示課件32）（1）教師出示自讀提示：自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀古詩(shī)。（3）教師指名朗讀古詩(shī)，并相機(jī)正音。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。4.理解詩(shī)題意思。（出示課件33）（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題。（2）教師提出問(wèn)題：你知道題目是什么意思嗎？是通過(guò)什么方法了解的？預(yù)設(shè)1：九月九日：重陽(yáng)節(jié)。山東：華山以東。重陽(yáng)節(jié)思念華山以東的兄弟。預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋理解預(yù)設(shè)3：思念。（3）教師補(bǔ)充重陽(yáng)節(jié)資料。（出示課件34）重陽(yáng)節(jié)，又稱“踏秋”，漢族傳統(tǒng)節(jié)日。每年農(nóng)歷九月初九日。人們慶祝重陽(yáng)節(jié)一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒等活動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋，理解題意，透過(guò)題意了解詩(shī)意。）5.品讀詩(shī)句，深入探究。（1）課堂互動(dòng)，教師提出要求。（出示課件35）要求一：結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了什么樣的節(jié)日情景。要求二：體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。（2）交流一、二句詩(shī)意思。（出示課件36）①教師指名說(shuō)“異鄉(xiāng)、倍”的意思。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。倍：加倍，更加。②學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：“我”獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無(wú)法與家人團(tuán)聚，每逢重陽(yáng)佳節(jié)就倍加思念遠(yuǎn)方的親人。③教師提出問(wèn)題：你從“獨(dú)”和兩個(gè)“異”體會(huì)到什么？（出示課件37）預(yù)設(shè)1：我體會(huì)到詩(shī)人一個(gè)人在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞。預(yù)設(shè)2：我體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)非常需要親人的陪伴。遷移學(xué)法，理解三、四句詩(shī)意思。①學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。②學(xué)生根據(jù)注釋理解“登高、茱萸”的意思。（出示課件38）③學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會(huì)因?yàn)樯傥乙粋€(gè)而生遺憾之情。④出示圖片，補(bǔ)充小資料：重陽(yáng)登高的風(fēng)俗始于東漢，九月初九人們?yōu)轵?qū)邪避禍，登高山祈福延壽，故重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)”。（出示課件39）⑤出示插圖，感受節(jié)日情景。（出示課件40）教師提出問(wèn)題：詩(shī)中寫了什么樣的節(jié)日情景？預(yù)設(shè)1：重陽(yáng)節(jié)，人們一起登山。預(yù)設(shè)2：登高時(shí)，每個(gè)人頭上都插著茱萸。板書：重陽(yáng)節(jié)登高插戴茱萸⑥教師提出問(wèn)題：想象登高的兄弟想到詩(shī)人時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)1：重陽(yáng)佳節(jié)，可以少了一個(gè)好兄弟呀！預(yù)設(shè)2：不知道遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的好兄弟過(guò)得怎么樣？他是一個(gè)人過(guò)節(jié)嗎？⑦學(xué)生交流討論：從這首詩(shī)中你感受到了詩(shī)人怎樣的情感？（出示課件41）教師相機(jī)補(bǔ)充小資料：這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)的作品，詩(shī)人當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽(yáng)與長(zhǎng)安之間。預(yù)設(shè)：思念親人教師相機(jī)并板書：思念親人（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料袋，加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)人所表達(dá)情感的認(rèn)識(shí)。）⑧學(xué)生朗讀古詩(shī)，并嘗試背誦。教師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，本單元我們還將開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起了解我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日中的習(xí)俗。（出示課件42）生字識(shí)記，書寫指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（出示課件43）2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“欲、魂。”等容易寫錯(cuò)的字。（