人教版語文三下《她是我的朋友》word教案

《她是我的朋友》教設計復備人：《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴毅然獻出了自己的鮮血挽救了同伴的生命課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了他獻血時的復雜心情，最后點名了阮恒獻血的原因體現(xiàn)了阮恒待人真誠無私助人的高尚品格在教學中引導學生運用“從內容中體會思想”的學習方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。（一）知識與能力學會本課11生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。了解課文主要內容，體會作者表達的感情。正確、流利、有感情朗讀課文。（二）過程與方法能根據(jù)閱讀要求提示，自主學習課文，了解課文主要內容。通過讀中感悟，讀通讀懂句子，體會句子的含義。通過小組討論，教師引導學生運用“從內容中體會思想”的學習方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內心活動，感受朋友之間的真摯情誼。（三）情感態(tài)度與價值觀領會阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格，并從中受到教育。感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。教學重點：抓住阮恒獻血時的神情、動作等，想象人物的內心活動，體會他獻血時的復雜心情，感受朋友之間的真摯情誼，學習阮恒無私奉獻的品格。教學難點：學習作者通過一件事來表現(xiàn)品質的表達方法。教學課件。布置學生查閱資料，做好預習。教學時，遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發(fā)學習課文前重視對學生預習情況的檢查以探究詢問式的提問引發(fā)學生對課文內容的思考在學習過程中始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。第一課時一、談話導入，揭示課題1、同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？你是好朋友有困難你會怎樣做呢？（學生自由說）教師：在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系?？戳苏n題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩我”是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。想想課文主要寫了一件什么事。三、運用方法，理解內容教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預習要求開始自學學們需要注意的是畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。分小組進行討論。交流匯報。獻血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？獻血時過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦“接著他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：啜泣掩蓋

捂住又搖頭

搖頭哭泣

嗚咽制止根據(jù)板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼既然不疼那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼而且抽血是不會疼的為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽由“嗚咽”而“低聲哭泣表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？4、出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯(lián)系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。四、總結學法，授之于漁引導學生回憶自己提出的問題反思自己是怎么提問的幫助學生概括提問的方法。抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。抓住關鍵語句，聯(lián)系上下文提問。由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內心提問。聯(lián)系生活實際或有關知識提問。五、細讀課文，探究解疑（學習課文l－4自然段指名讀前四個自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫哪些句子又寫出了迫在眉睫？思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）教師小結：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。5、指導有感情地朗讀。六、布置作業(yè)，鞏固提高抄寫生字詞。有感情地朗讀課文。第二課時一、復習導入，溫故知新復習生字詞。有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。說說1—4自然段主要講了什么？二、發(fā)揮想象，合作釋疑探究課文的第二部分（5－11）自然段過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？1、來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解教師適當引導點撥（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？（2血時恒為什么不停地哭？請找出有關的句子△畫出表哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦

請學生表演阮恒的三次哭。（3）師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。4、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題學生可能提出阮恒為什么不停地哭泣？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢？）5、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。一陣沉默之后一只小地此他可能在想：_______________然又下去，然后又舉起來此時他可能在想：__________________）一：______________③過了一會兒他突然啜泣了一下全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉此時他可能在想：________________但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦此時他可能在想：_____________________）他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小拳頭想竭力制止抽泣時他可能在想：_________________）6、各小組派同學匯報本小組的想法。三、角色扮演，深入理解醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景想象一下醫(yī)生說的話然后同桌合作將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么同在孤兒院里生活平時一定互相關心和愛護，就成了朋友所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻阮恒決定獻出自己的生命來救他的朋友）有感情地朗讀課文。反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。四、總結深化，擴展延伸師：同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中希望同學們在今后的學習和生活中無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。這個故事還可以以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？結合自己的親身體會談談什么才是真正的朋友困難時能夠互相幫助、互相關心）請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。27

她

是

我

的

朋友神態(tài)動作

內心活動舉

放

舉-----猶豫啜泣

捂

舍己救人嗚咽哭泣

掩蓋咬

害怕

掩飾1、讀拼音，寫詞語。yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng（）（）（）（）yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu（）（）（）（）2、給加點的字選擇正確的讀音。xiěxuě）（chāc?。﹜ànyè）（kēkè）

fǔ）lì）

拭克3、選擇合適的關聯(lián)詞語。如果……就……就……

因為……所以……

只要……小姑娘傷得最重(