二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范本

第19頁共19頁二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本本學(xué)?期我擔(dān)任?二年級(jí)的?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。一?期來我努?力根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況，采?取有效的?措施，激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引?導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的?全過程，?取得了一?定效果。?就本學(xué)期?的教學(xué)工?作，作出?如下總結(jié)?：一、?努力提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量：?1、備課?。學(xué)期初?，鉆研了?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、?教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到?心中有數(shù)?。學(xué)期中?，著重進(jìn)?行單元備?課，掌握?每一部分?知識(shí)在單?元中、在?整冊(cè)書中?的地位、?作用。思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣解決。?在備課本?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?過程。充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)?。2、?上課。?（1）創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。然后，?放手讓學(xué)?生探究，?動(dòng)手、動(dòng)?口、動(dòng)眼?、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)?重、難點(diǎn)?，選擇學(xué)?生的探究?結(jié)果，學(xué)?生進(jìn)行比?較、交流?、討論，?從中掌握?知識(shí)，培?養(yǎng)能力。?接著，學(xué)?生練習(xí)不?同坡度，?不同層次?的題目，?鞏固知識(shí)?，形成能?力，發(fā)展?思維。最?后，盡量?讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)?到的知識(shí)?以及方法?。現(xiàn)在學(xué)?生普遍對(duì)?數(shù)學(xué)課感?興趣，參?與性高，?為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了?堅(jiān)實(shí)的一?步。（?2）及時(shí)?復(fù)習(xí)。根?據(jù)愛賓浩?斯遺忘規(guī)?律，新知?識(shí)的遺忘?隨時(shí)間的?延長(zhǎng)而減?慢。因此?，我的做?法是：新?授知識(shí)基?本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)措?施非常適?合低年級(jí)?學(xué)生遺忘?快、不會(huì)?復(fù)習(xí)的特?點(diǎn)。（?3）努力?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識(shí)?串；每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識(shí)鏈，一?學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)?歷了教材?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的過?程，既形?成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提?供了可能?。3、?批改作業(yè)?。針對(duì)?不同的練?習(xí)錯(cuò)誤，?教師面批?，指出個(gè)?性問題，?集體訂正?共性問題?。批改作?業(yè)時(shí)，教?師點(diǎn)出錯(cuò)?題，不指?明錯(cuò)處，?讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)?誤，增強(qiáng)?學(xué)生的分?析能力。?學(xué)生訂正?之后，仍?給滿分，?鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作業(yè)?的習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好效果。?分析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)誤?的原因，?改進(jìn)教學(xué)?，提高教?師教學(xué)的?針對(duì)性。?4、注?重對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)?。對(duì)后?進(jìn)生分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度、放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?。注重他?們的學(xué)習(xí)?過程。在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。5?、做好測(cè)?試評(píng)估工?作。評(píng)?估不只是?看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?nèi)?何，更重?要的是了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理?，作為教?師改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?。在測(cè)試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過程的試?題。測(cè)試?的結(jié)果也?不再作為?評(píng)價(jià)學(xué)生?唯一依據(jù)?，而是看?重學(xué)生的?知識(shí)掌握?情況，學(xué)?習(xí)的努力?程度。在?評(píng)講試卷?時(shí)，打破?按順序逐?題講解的?模式，嘗?試采用按?類講解。?如：將試?卷中有關(guān)?概念的歸?為一類進(jìn)?行講解。?希望通過?這一改變?，能讓學(xué)?生從不同?角度掌握?、運(yùn)用知?識(shí)。二?、積極落?實(shí)素質(zhì)教?育堅(jiān)持?正確的教?育思想，?樹立與素?質(zhì)教育相?適應(yīng)的教?學(xué)觀念，?改變“以?知識(shí)為本?”的傳統(tǒng)?認(rèn)識(shí)，樹?立“以學(xué)?生發(fā)展為?本”的新?觀念，緊?緊圍繞學(xué)?生的探索?與創(chuàng)新活?動(dòng)展開，?呈現(xiàn)出“?樂、實(shí)、?活、新”?的教學(xué)情?境。例如?：找規(guī)律?；動(dòng)物拼?圖；我當(dāng)?收銀員等?活動(dòng)，都?極大的激?發(fā)了學(xué)生?的興趣，?解放了學(xué)?生的眼睛?、嘴巴和?手，創(chuàng)造?了讓學(xué)生?操作、實(shí)?驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；獨(dú)立思?考的機(jī)會(huì)?；表達(dá)自?己想法的?機(jī)會(huì)；自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，使?學(xué)生能保?持良好的?心境，始?終以一種?輕松、愉?快的心情?去積極主?動(dòng)的參與?學(xué)習(xí)。?三、參加?教研活動(dòng)?：1、?改變教育?觀念。明?確教育是?為學(xué)生今?后的發(fā)展?服務(wù)的。?閱讀教育?期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新意?識(shí)、實(shí)踐?能力的方?法和途徑?。3、?“走出去?，請(qǐng)進(jìn)來?”。到其?他小學(xué)聽?課，自己?上公開課?，大家交?流、討論?：在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?下如何在?教學(xué)中發(fā)?展學(xué)生的?主體性。?創(chuàng)造各種?適宜的、?開放的情?境，逐步?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意?識(shí)、能力?和實(shí)踐能?力，明確?方向，促?進(jìn)教學(xué)。?二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?范本（二?）本學(xué)?期，我繼?續(xù)擔(dān)任二?年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。本學(xué)期?來的教學(xué)?工作順利?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)?也穩(wěn)中有?進(jìn)。對(duì)于?學(xué)校分配?的各項(xiàng)工?作，自己?盡職盡責(zé)?，兢兢業(yè)?業(yè)，努力?去完成。?現(xiàn)對(duì)自己?的工作回?顧如下：?一、我?認(rèn)真?zhèn)湔n?的同時(shí)加?強(qiáng)教師用?書的鉆研?，在書上?批注，做?到每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)嚴(yán)抓?細(xì)扣，準(zhǔn)?確把握學(xué)?生的接受?能力，體?現(xiàn)備課的?實(shí)用性。?注重學(xué)生?的學(xué)法指?導(dǎo)，加強(qiáng)?學(xué)生的基?本能力的?培養(yǎng)，使?學(xué)生會(huì)學(xué)?習(xí)、愛學(xué)?習(xí)、把學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?權(quán)交給學(xué)?生。課后?作業(yè)勤布?置、勤輔?導(dǎo)、勤檢?查、嚴(yán)要?求、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。二?、關(guān)注學(xué)?生，學(xué)的?開心輕松?。二年級(jí)?的學(xué)生，?明顯地比?一年級(jí)學(xué)?生進(jìn)步了?許許多多?，課堂上?知道認(rèn)真?聽課了，?不懂的問?題敢于問?老師了，?勇于探索?新知了，?也懂得小?組合作了?；但做小?動(dòng)作的，?說悄悄話?的，交頭?接耳的現(xiàn)?象卻時(shí)有?發(fā)生。面?對(duì)一個(gè)個(gè)?名不暗世?事的孩子?，面對(duì)一?雙雙調(diào)皮?的眼睛，?我認(rèn)為提?高課堂教?學(xué)效率的?關(guān)鍵，是?如何更好?地進(jìn)行課?堂組織教?學(xué)。每節(jié)?課都做到?“有備而?來”，努?力增強(qiáng)教?學(xué)技能，?做到每堂?課線索清?晰、層次?分明、言?簡(jiǎn)意賅、?深入淺出?，加強(qiáng)師?生交流，?充分考慮?各個(gè)層次?學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力和?學(xué)習(xí)需求?，讓學(xué)生?學(xué)得容易?，學(xué)得輕?松，學(xué)得?愉快。提?高課堂教?學(xué)效率，?爭(zhēng)取每節(jié)?課都留有?一定的時(shí)?間供學(xué)生?練習(xí)鞏固?，驗(yàn)證教?學(xué)效果，?發(fā)現(xiàn)問題?當(dāng)堂解決?。為了提?高學(xué)生的?口算和計(jì)?算能力，?我還利用?每節(jié)課的?前___?_至__?__分鐘?進(jìn)行口算?練習(xí)，讓?同學(xué)熟能?生巧，經(jīng)?過這樣的?練習(xí)，我?們班的口?算和計(jì)算?能力有了?很大的提?高。三?、注重在?教學(xué)中充?分利用教?具。在教?學(xué)中，我?充分利用?教具和學(xué)?具進(jìn)行直?觀教學(xué)。?使學(xué)生學(xué)?得愉快，?學(xué)得輕松?，學(xué)得扎?實(shí)。根據(jù)?小學(xué)生心?理特點(diǎn)及?認(rèn)識(shí)規(guī)律?，實(shí)物學(xué)?具對(duì)發(fā)展?學(xué)生抽象?思維能力?有一定的?作用。?四、關(guān)注?學(xué)優(yōu)生的?培優(yōu)和學(xué)?困生的輔?導(dǎo)。提?高學(xué)困生?的成績(jī)，?要激發(fā)他?們的求知?欲和上進(jìn)?心，讓他?們意識(shí)到?學(xué)習(xí)的意?義；其次?是要教給?他們學(xué)習(xí)?的方法，?讓他們學(xué)?會(huì)觀察、?學(xué)會(huì)思考?，增強(qiáng)學(xué)?習(xí)自信心?，體驗(yàn)到?學(xué)習(xí)的樂?趣。在課?堂教學(xué)中?，注意設(shè)?計(jì)不同層?次的問題?，照顧到?不同層次?學(xué)生學(xué)習(xí)?的需要，?為學(xué)困生?創(chuàng)造獲得?成功體驗(yàn)?的機(jī)會(huì)，?為學(xué)優(yōu)生?提供思考?空間；在?課堂練習(xí)?中，對(duì)學(xué)?優(yōu)生提出?有挑戰(zhàn)性?的要求的?同時(shí)，加?強(qiáng)個(gè)別輔?導(dǎo)，不讓?學(xué)困生掉?隊(duì)。五?、自我反?思，努力?實(shí)現(xiàn)專業(yè)?成長(zhǎng)。?1、繼續(xù)?堅(jiān)持并優(yōu)?化本學(xué)期?一些有成?效的做法?，爭(zhēng)取讓?學(xué)生在課?堂上解決?所有的學(xué)?習(xí)問題，?課后只做?適當(dāng)?shù)撵?固，控制?好課后作?業(yè)分量；?2、加?大家校之?間的聯(lián)系?，抽出更?多的時(shí)間?與家長(zhǎng)進(jìn)?行溝通交?流，爭(zhēng)取?家長(zhǎng)更多?的支持，?致力于孩?子學(xué)習(xí)興?趣的培養(yǎng)?和學(xué)習(xí)能?力的提高?。過去?的已經(jīng)過?去，我們?總結(jié)過去?是為了讓?未來更有?經(jīng)驗(yàn)可循?。在新的?學(xué)期里，?我們吸取?過去的經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，?不斷地提?醒自己，?讓自己向?更高的目?標(biāo)邁進(jìn)。?我堅(jiān)信一?份耕耘，?會(huì)有一份?收獲！?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本（三）?一、以?課堂教學(xué)?為核心：?1、備?課。學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，著重?進(jìn)行單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中、?在整冊(cè)書?中的地位?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?本中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2?、上課。?（1）?創(chuàng)設(shè)各種?情境，激?發(fā)學(xué)生思?考。然后?，放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦?。針對(duì)教?學(xué)重、難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識(shí)，?培養(yǎng)能力?。接著，?學(xué)生練習(xí)?不同坡度?，不同層?次的題目?，鞏固知?識(shí)，形成?能力，發(fā)?展思維。?最后，盡?量讓學(xué)生?自己小結(jié)?學(xué)到的知?識(shí)以及方?法?，F(xiàn)在?學(xué)生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，?參與性高?，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)的?一步。?（2）及?時(shí)復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛賓?浩斯遺忘?規(guī)律，新?知識(shí)的遺?忘隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而?減慢。因?此，我的?做法是：?新授知識(shí)?基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)?習(xí)，以后?再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。這項(xiàng)?措施非常?適合低年?級(jí)學(xué)生遺?忘快、不?會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。?（3）努?力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?一般做到?一小節(jié)一?整理，形?成每節(jié)知?識(shí)串；每?單元整理?復(fù)習(xí)形成?知識(shí)鏈，?一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書進(jìn)?行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生?經(jīng)歷了教?材由“薄?”變“厚?”，再變?“薄”的?過程，既?形成了知?識(shí)網(wǎng)，又?學(xué)到了方?法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。針對(duì)?不同的練?習(xí)錯(cuò)誤，?教師面批?，指出個(gè)?性問題，?集體訂正?共性問題?。批改作?業(yè)時(shí)，教?師點(diǎn)出錯(cuò)?題，不指?明錯(cuò)處，?讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)?誤，增強(qiáng)?學(xué)生的分?析能力。?學(xué)生訂正?之后，仍?給滿分，?鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作業(yè)?的習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好效果。?分析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)誤?的原因，?改進(jìn)教學(xué)?，提高教?師教學(xué)的?針對(duì)性。?4、注?重對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)?。對(duì)后進(jìn)?生分層次?要求。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問題，?樂于思考?。5、?做好測(cè)試?評(píng)估工作?。評(píng)估不?只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾危?更重要的?是了解學(xué)?生學(xué)習(xí)的?心理，作?為教師改?進(jìn)教學(xué)的?依據(jù)。在?測(cè)試卷中?，增加了?體現(xiàn)學(xué)生?思維過程?的試題。?測(cè)試的結(jié)?果也不再?作為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯一?依據(jù)，而?是看重學(xué)?生的知識(shí)?掌握情況?，學(xué)習(xí)的?努力程度?。在評(píng)講?試卷時(shí)，?打破按順?序逐題講?解的模式?，嘗試采?用按類講?解。如：?將試卷中?有關(guān)概念?的歸為一?類進(jìn)行講?解。希望?通過這一?改變，能?讓學(xué)生從?不同角度?掌握、運(yùn)?用知識(shí)。?二、積?極落實(shí)素?質(zhì)教育堅(jiān)?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學(xué)觀念?，改變“?以知識(shí)為?本”的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)，?樹立“以?學(xué)生發(fā)展?為本”的?新觀念，?緊緊圍繞?學(xué)生的探?索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開?，呈現(xiàn)出?“樂、實(shí)?、活、新?”的教學(xué)?情境。例?如：找規(guī)?律；動(dòng)物?拼圖；我?當(dāng)收銀員?等活動(dòng)，?都極大的?激發(fā)了學(xué)?生的興趣?，解放了?學(xué)生的眼?睛、嘴巴?和手，創(chuàng)?造了讓學(xué)?生操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)?會(huì)；獨(dú)立?思考的機(jī)?會(huì)；表達(dá)?自己想法?的機(jī)會(huì)；?自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?使學(xué)生能?保持良好?的心境，?始終以一?種輕松、?愉快的心?情去積極?主動(dòng)的參?與學(xué)習(xí)。?三、參?加教育教?研活動(dòng)：?1、改?變教育觀?念。明確?教育是為?學(xué)生今后?的發(fā)展服?務(wù)的。閱?讀教育期?刊，思考?培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)?、實(shí)踐能?力的方法?和途徑。?2、積?極參與學(xué)??！爱惒?教學(xué)法”?的研究，?摸索其特?點(diǎn)，為靈?活運(yùn)用教?學(xué)方法進(jìn)?行課堂教?學(xué)做好準(zhǔn)?備。3?、“走出?去，請(qǐng)進(jìn)?來”。在?新的課程?標(biāo)準(zhǔn)下如?何在教學(xué)?中發(fā)展學(xué)?生的主體?性。創(chuàng)造?各種適宜?的、開放?的情境，?逐步培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)、?能力和實(shí)?踐能力，?明確方向?，促進(jìn)教?學(xué)。綜上?所述，在?平時(shí)的教?育教學(xué)中?，我努力?逐步樹立?素質(zhì)教育?的觀念，?通過課堂?教學(xué)主渠?道去實(shí)施?，以期為?學(xué)生今后?的發(fā)展服?務(wù)。二?年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?總結(jié)范本?（四）?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)，?重在初步?培養(yǎng)學(xué)生?的抽象、?概括能力?，分析、?綜合能力?，判斷、?推理能力?和思維的?靈活性，?敏捷性等?，著眼于?發(fā)展學(xué)生?數(shù)學(xué)能力?。通過讓?學(xué)生多了?解數(shù)學(xué)知?識(shí)的來源?和用途，?培養(yǎng)學(xué)生?良好的行?為習(xí)慣。?本學(xué)期根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，采取有?效措施，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?全過程。?在教學(xué)過?程中主要?做到以下?幾點(diǎn)：?一、以課?堂教學(xué)為?核心。?1、備課?。學(xué)期初?，認(rèn)真閱?讀了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教?材、教參?，對(duì)學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù)；學(xué)?期中，著?重進(jìn)行了?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中，在整?冊(cè)書中的?地位，作?用。思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課中體?現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過程?。充分理?解課后習(xí)?題的作用?，設(shè)計(jì)好?練習(xí)。?2、上課?。（1?）創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。放?手讓學(xué)生?探究，動(dòng)?手，動(dòng)口?，動(dòng)眼，?動(dòng)腦；針?對(duì)教學(xué)重?，難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，讓學(xué)?生進(jìn)行比?較，交流?，討論，?從中掌握?知識(shí)，培?養(yǎng)能力；?讓學(xué)生練?習(xí)在同層?次的習(xí)題?，鞏固知?識(shí)，形成?能力，發(fā)?展思維；?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及?方法。?（2）及?時(shí)復(fù)習(xí)。?我的做法?是：新授?知識(shí)基本?上是當(dāng)天?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。該?法非常適?合低年級(jí)?學(xué)生遺忘?快，不會(huì)?復(fù)習(xí)的缺?點(diǎn)。（?3）努力?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識(shí)?串；每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識(shí)鏈；一?學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)?歷教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過程?，既形成?了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到?了方法，?容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?3、批?改作業(yè)。?針對(duì)不同?的練習(xí)錯(cuò)?誤進(jìn)行面?批，指出?個(gè)性問題?，集體訂?正共性問?題。批改?作業(yè)時(shí)，?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。學(xué)?生訂正后?，給予好?的評(píng)價(jià)，?鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立完成?作業(yè)。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4、注重?對(duì)學(xué)困生?的輔導(dǎo)。?對(duì)學(xué)困生?進(jìn)行分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度，放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?，注重學(xué)?習(xí)過程。?在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?提高學(xué)習(xí)?自信心，?對(duì)學(xué)生的?回答采取?“揚(yáng)棄”?的態(tài)度，?從而打破?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學(xué)生敢?于回答問?題，樂于?思考。?5、做好?測(cè)試評(píng)估?工作。評(píng)?估不只是?看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?nèi)?何，更重?要的是了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理?，作為改?進(jìn)教學(xué)的?依據(jù)。在?測(cè)試卷中?，增加了?體現(xiàn)學(xué)生?思維過程?的試題。?測(cè)試的結(jié)?果不再作?為評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一依?據(jù)，而是?著重學(xué)生?的知識(shí)掌?握情況，?學(xué)習(xí)的態(tài)?度。在講?評(píng)試卷時(shí)?，按順序?逐題講解?的模式，?嘗試采用?按類講解?。如：將?試卷中有?關(guān)概念的?歸成一類?進(jìn)行講解?。希望能?通過這種?方式，讓?學(xué)生從不?同角度掌?握知識(shí)。?二、設(shè)?計(jì)符合小?學(xué)生年齡?特點(diǎn)的實(shí)?踐活動(dòng)。?二年級(jí)?學(xué)生掌握?的數(shù)學(xué)知?識(shí)不算多?，接觸社?會(huì)的范圍?也比較窄?。因此根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?設(shè)計(jì)出“?有效”的?活動(dòng)形式?。讓學(xué)生?通過測(cè)量?自己的身?高，加深?對(duì)長(zhǎng)度單?位的理解?。在舉行?這個(gè)活動(dòng)?時(shí)，同學(xué)?們相互測(cè)?量身高，?提高了實(shí)?踐活動(dòng)的?能力。?三、巧妙?滲透環(huán)保?教育，關(guān)?心環(huán)保。?在教育?過程中，?出現(xiàn)一些?應(yīng)用題，?如：用紙?折角、拼?圖等。在?完成知識(shí)?教育后，?教育學(xué)生?將剩余的?紙千萬不?能亂丟，?應(yīng)養(yǎng)成講?衛(wèi)生，保?護(hù)環(huán)境的?良好習(xí)慣?。四、?勤與家長(zhǎng)?溝通，實(shí)?現(xiàn)共同教?育。與?家長(zhǎng)常聯(lián)?系，搭建?良好的溝?通平臺(tái)，?讓家長(zhǎng)及?時(shí)了解孩?子在校的?學(xué)習(xí)生活?情況，與?此同時(shí)，?教師更能?加深對(duì)學(xué)?生個(gè)性的?了解，做?到因材施?教。五?、積極參?加教研活?動(dòng)。每?月按時(shí)參?加校本培?訓(xùn)活動(dòng)，?并堅(jiān)持詳?細(xì)做好筆?記。積極?參與網(wǎng)上?教研活動(dòng)?，發(fā)帖、?回帖做到?高質(zhì)量。?認(rèn)真參加?教學(xué)預(yù)案?設(shè)計(jì)，聽?、評(píng)課活?動(dòng)，主動(dòng)?與同年級(jí)?同學(xué)科教?師探討教?材、教法?。本學(xué)期?在“博客?”上撰寫?了自己的?多篇教育?教學(xué)心得?、教學(xué)反?思。通過?努力的耕?耘使自己?的教學(xué)水?平邁上了?一個(gè)新的?臺(tái)階。?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本（五）?本學(xué)期?，我繼續(xù)?擔(dān)任二年?級(jí)（1）?、（2）?班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。對(duì)于本?班學(xué)生情?況可以說?有所了解?。因此本?學(xué)期來的?教學(xué)工作?有所順利?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)?也穩(wěn)中有?進(jìn)。對(duì)于?學(xué)校分配?的各項(xiàng)工?作，自己?盡職盡責(zé)?，兢兢業(yè)?業(yè)，努力?去完成。?現(xiàn)對(duì)自己?的工作回?顧如下：?一、業(yè)?務(wù)素養(yǎng)?本期來，?自己認(rèn)真?堅(jiān)持業(yè)務(wù)?理論學(xué)習(xí)?，撰寫業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)筆?記和教學(xué)?反思數(shù)篇?，自己業(yè)?務(wù)認(rèn)識(shí)有?了明顯轉(zhuǎn)?變，工作?事業(yè)心，?責(zé)任感大?大加強(qiáng)。?我堅(jiān)持聽?優(yōu)質(zhì)課，?虛心向別?的老師求?教，以使?自己的業(yè)?務(wù)能力進(jìn)?一步提高?。我積極?參加教研?活動(dòng)，認(rèn)?真聽取專?家們的經(jīng)?驗(yàn)，以不?斷地充實(shí)?自己。做?到了學(xué)習(xí)?與教學(xué)的?有機(jī)結(jié)合?，認(rèn)真反?省工作得?失，虛心?接受他人?的意見，?及時(shí)整改?，使自己?的業(yè)務(wù)素?養(yǎng)不斷提?高。二?、教學(xué)工?作這學(xué)?期，我堅(jiān)?持認(rèn)真上?好第一節(jié)?課，認(rèn)真?批改每一?份作業(yè)，?努力使自?己做得更?好。1?、備課。?我認(rèn)真?zhèn)?課的同時(shí)?加強(qiáng)教師?用書的鉆?研，在書?上批注，?做到每個(gè)?知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)?抓細(xì)扣，?準(zhǔn)確把握?學(xué)生的接?受能力，?體現(xiàn)備課?的實(shí)用性?。2、?上課。上?課做到精?講精練，?巧講巧練?。抓住根?本，講求?實(shí)效，重?視數(shù)學(xué)基?本功訓(xùn)練?，準(zhǔn)確把?握學(xué)生的?學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)，采取?靈活多樣?的教學(xué)方?法和管理?方法，最?大限度的?調(diào)動(dòng)全班?學(xué)生學(xué)習(xí)?的主動(dòng)性?，使學(xué)生?全身心地?投入到學(xué)?習(xí)活動(dòng)中?來。注?重在教學(xué)?中充分利?用教具。?在教學(xué)中?，我充分?利用教具?和學(xué)具進(jìn)?行直觀教?學(xué)。使學(xué)?生學(xué)得愉?快，學(xué)得?輕松，學(xué)?得扎實(shí)。?根據(jù)小學(xué)?生心理特?點(diǎn)及認(rèn)識(shí)?規(guī)律，實(shí)?物學(xué)具對(duì)?發(fā)展學(xué)生?抽象思維?能力有一?定的作用?。注重?學(xué)生的學(xué)?法指導(dǎo)，?加強(qiáng)學(xué)生?的基本能?力的培養(yǎng)?，使學(xué)生?會(huì)學(xué)習(xí)、?愛學(xué)習(xí)、?把學(xué)習(xí)的?主動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生。?3、批?改作業(yè)。?針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時(shí)，我也?實(shí)行“因?材施教”?：對(duì)于較?好的學(xué)生?，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力；對(duì)于?有困難的?學(xué)生，就?當(dāng)面分析?錯(cuò)因，當(dāng)?面訂正之?后，仍給?優(yōu)分。鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。抓好?傾聽、提?問、認(rèn)真?審題、書?寫、細(xì)心?檢查等學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?5、特?別注重對(duì)?后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問題，?樂于思考?，從而提?高教學(xué)的?針對(duì)性。?三、研?發(fā)和美課?堂“天?時(shí)不如地?利、地利?不如人和?”。和諧?能產(chǎn)生美?，產(chǎn)生最?佳效益。?僑樂小學(xué)?的發(fā)展規(guī)?劃是打造?“和美僑?樂”，而?課堂是學(xué)?校教學(xué)的?主陣地，?本學(xué)期我?們僑樂的?教師也圍?繞學(xué)校中?心工作研?發(fā)和美課?堂。下?面結(jié)合數(shù)?學(xué)科來談?談如何創(chuàng)?設(shè)和美的?課堂。?1、愉悅?和諧，促?進(jìn)“認(rèn)知?”與“情?感”的統(tǒng)?一首先?，創(chuàng)設(shè)融?洽的情感?氣氛，營?造和諧課?堂氛圍。?課堂教?學(xué)中，教?師時(shí)刻注?意運(yùn)用鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)?方式，不?斷激勵(lì)學(xué)?生學(xué)習(xí)知?識(shí)和深入?探究的興?趣。第?二，突出?“民主交?往”方式?，創(chuàng)造和?諧課堂氛?圍。課?堂交往方?式，主要?指師生的?交往方式?，也指生?與生之間?的交往活?動(dòng)。一般?有三種方?式：第?____?種方式是?師生單向?交往，即?教師講，?學(xué)生聽；?第___?_種是師?生雙向交?往，即教?師不但講?，還要重?視反饋信?息，尊重?學(xué)生的意?見；第_?___種?師生雙向?交往，生?生互相交?往，即教?師引導(dǎo)，?師生交流?，學(xué)生之?間互相探?討、啟發(fā)?，在研究?中學(xué)習(xí)，?也就是我?們所提倡?的“民主?交往”方?式。2?、以開講?藝術(shù)，萌?發(fā)學(xué)生求?知欲望?為了萌發(fā)?學(xué)生積極?主動(dòng)探索?新知的欲?望，就要?重視每節(jié)?課的導(dǎo)入?，即“開?講藝術(shù)”?。俗話?說：“良?好的開端?是成功的?一半?！?如果從一?開始學(xué)生?就對(duì)所學(xué)?內(nèi)容產(chǎn)生?濃厚的興?趣，就會(huì)?產(chǎn)生強(qiáng)烈?的求知欲?望。為了?激發(fā)學(xué)生?積極主動(dòng)?探索新知?的欲望，?我十分重?視新課的?導(dǎo)入。除?了考慮到?新、舊知?識(shí)的固定?聯(lián)系外，?在方式上?我采用“?溫故知新?”、“設(shè)?疑激趣”?、“趣題?引路”、?“逼上梁?山”等多?種手段，?使學(xué)生盡?快地進(jìn)入?最佳學(xué)習(xí)?狀態(tài)，也?使課堂氣?氛最大限?度地活躍?起來。?3、手腦?并用，激?發(fā)學(xué)生探?索新知欲?望根據(jù)?學(xué)生好奇?、愛動(dòng)的?特點(diǎn)，我?充分利用?教具演示?，進(jìn)行直?觀教學(xué)，?并運(yùn)用學(xué)?具，讓每?個(gè)學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程?中都有動(dòng)?手操作的?機(jī)會(huì)。這?些實(shí)踐活?動(dòng)，一方?面滿足了?學(xué)生動(dòng)手?、動(dòng)腦和?求知的需?要，另一?方面可以?為數(shù)學(xué)概?念的建立?打下形象?的、生動(dòng)?的表象基?礎(chǔ)，這樣?就容易激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)習(xí)?的積極性?和主動(dòng)性?。4、?設(shè)計(jì)練習(xí)?，促使學(xué)?生思維能?力發(fā)展?課堂練習(xí)?是教學(xué)過?程的主要?組成部分?，是讓學(xué)?生掌握基?礎(chǔ)知識(shí)，?形成技能?，發(fā)展智?力的重要?方式，是?發(fā)展學(xué)生?創(chuàng)造性思?維的極好?時(shí)機(jī)。因?此，在學(xué)?習(xí)新的概?念和法則?后，設(shè)計(jì)?一些生動(dòng)?有趣而形?式多樣的?練習(xí)，激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣。?如讓學(xué)生?以“下棋?”的游戲?來進(jìn)行口?算比賽，?誰先算對(duì)?就把自己?的棋子向?前移一格?，誰先回?到起點(diǎn)算?勝。這樣?，學(xué)生既?鞏固了口?算，又激?發(fā)了興趣?。另外，?還運(yùn)用對(duì)?比的形式?進(jìn)行練習(xí)?，并把那?些貌似相?同、其實(shí)?不同的題?稱作“雙?胞胎”。?這種比喻?形象生動(dòng)?，學(xué)生興?趣盎然。?總之，?靈活的練?習(xí)形式使?枯燥的練?習(xí)變得生?動(dòng)有趣，?學(xué)生在“?玩中學(xué)，?趣中練”?，提高了?課堂教學(xué)?效果。?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本（六）?本學(xué)期?我擔(dān)任二?年級(jí)的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。一學(xué)?期來我根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，采取有?效的措施?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)?習(xí)的全過?程，取得?了一定效?果，也存?在一些困?惑，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期的?教學(xué)工作?作出如下?總結(jié)：?一、積極?落實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學(xué)觀念?，改變以?知識(shí)為本?的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹立?以學(xué)生發(fā)?展為本的?新觀念，?緊緊圍繞?學(xué)生的探?索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開?，呈現(xiàn)出?樂、實(shí)、?活、新的?教學(xué)情境?。例如：?找規(guī)律；?動(dòng)物拼圖?；我當(dāng)售?貨員等活?動(dòng)，都極?大的激發(fā)?了學(xué)生的?興趣，解?放了學(xué)生?的眼睛、?嘴巴和手?，創(chuàng)造了?讓學(xué)生操?作、實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)；?獨(dú)立思考?的機(jī)會(huì)；?表達(dá)自己?想法的機(jī)?會(huì)；自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)?生能保持?良好的心?境，始終?以一種輕?松、愉快?的心情去?積極主動(dòng)?的參與學(xué)?習(xí)。二?、努力提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量?1、備課?。學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，著重?進(jìn)行單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中、?在整冊(cè)書?中、在整?個(gè)小學(xué)階?段的地位?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?本中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2?、上課。?增強(qiáng)上?課技能，?提高教學(xué)?質(zhì)量，使?講解清晰?化，條理?化，準(zhǔn)確?化，條理?化，準(zhǔn)確?化，情感?化，生動(dòng)?化，做到?線索清晰?，層次分?明，言簡(jiǎn)?意賅，深?入淺出。?在課堂上?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生的主?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?；注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學(xué)生動(dòng)口?動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多；?同時(shí)在每?一堂課上?都充分考?慮每一個(gè)?層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)?能力，讓?各個(gè)層次?的學(xué)生都?得到提高?。（1?）創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。然?后，放手?讓學(xué)生探?究，動(dòng)手?、動(dòng)口、?動(dòng)眼、動(dòng)?腦。針對(duì)?教學(xué)重、?難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的?探究結(jié)果?，學(xué)生進(jìn)?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識(shí)?，培養(yǎng)能?力。接著?，學(xué)生練?習(xí)不同坡?度，不同?層次的題?目，鞏固?知識(shí)，形?成能力，?發(fā)展思維?。最后，?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及?方法?，F(xiàn)?在學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與性?高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?充分發(fā)揮?學(xué)生的探?究欲望，?發(fā)揮他們?的主體意?識(shí)，是他?們不再是?看客。?（2）及?時(shí)復(fù)習(xí)。?新知識(shí)的?遺忘規(guī)律?是隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而?減慢，我?的做法是?：新授知?識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。這?項(xiàng)措施非?常適合低?年級(jí)學(xué)生?遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?（3）?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識(shí)串；?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?，一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)，連?成知識(shí)網(wǎng)?。學(xué)生對(duì)?著本冊(cè)書?的目錄就?可以回憶?起所學(xué)的?知識(shí)。學(xué)?生經(jīng)歷了?教材由薄?變厚，再?變薄的過?程，既形?成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)指明了?方向，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。處?理學(xué)生作?業(yè)是一項(xiàng)?長(zhǎng)期的工?作，每天?都不少于?一個(gè)小時(shí)?，針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4、注重?對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)?生分層次?要求。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采?取揚(yáng)棄的?態(tài)度，從?而打破了?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學(xué)生敢?于回答問?題，樂于?思考。對(duì)?后進(jìn)生百?倍關(guān)愛，?用放大鏡?找出他的?優(yōu)點(diǎn)，及?時(shí)的給予?表揚(yáng)，增?進(jìn)他們學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?勇氣和信?心。5?、讓學(xué)生?嘗試寫數(shù)?學(xué)日記。?在本學(xué)期?的教學(xué)中?，指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)觀?察生活，?找一找身?邊的數(shù)學(xué)?信息，然?后規(guī)定日?記格式和?日記主題?，讓學(xué)生?在有一定?操作方法?的基礎(chǔ)上?寫數(shù)學(xué)日?記，開始?時(shí)他們寫?的僅僅是?三言兩語?，但我相?信隨著時(shí)?間的推移?他們會(huì)有?收獲的，?當(dāng)多數(shù)學(xué)?生會(huì)寫數(shù)?學(xué)日記后?，逐步放?開，不定?主題不定?格式讓學(xué)?生自由去?寫數(shù)學(xué)日?記。三?、虛心請(qǐng)?教其他老?師在教?學(xué)上，有?疑必問。?在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)?上都積極?征求其他?老師的意?見，學(xué)習(xí)?他們的方?法，同時(shí)?，多聽老?師的課，?做到邊聽?邊講，學(xué)?習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克?服自己的?不足，并?常常邀請(qǐng)?其他老師?來聽課，?征求他們?的意見，?改進(jìn)工作?。四、?存在的問?題和困惑?1、家?長(zhǎng)和教師?的教育觀?念存在差?異。由于?家長(zhǎng)和教?師的工作?性質(zhì)和所?處環(huán)境的?不同，從?而導(dǎo)致教?育觀念的?不同。有?個(gè)別家長(zhǎng)?對(duì)自己的?孩子不聞?不問，不?加以引導(dǎo)?任其自由?發(fā)展，而?有的家長(zhǎng)?對(duì)自己的?孩子管的?過死，不?給孩子留?有玩耍的?時(shí)間，從?而導(dǎo)致學(xué)?生與教師?在管理學(xué)?生上的分?歧，教師?的很多的?教學(xué)計(jì)劃?不能很好?的落實(shí)到?位。2?、在教學(xué)?中，如何?充分挖取?有效的教?