高中英語選修6單詞錄音

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中英語選修6單詞錄音[摘要]《中國小說賞識》選修模塊教學應切實地理解文本，深入地探究文本，極大地拓展文本，天性化地表達體驗。[關鍵詞]小說教學；切實理解；極大拓展；天性表達

設置選修課程是新世紀中學語文課程改革的一大亮點。它對打破課程設置的死板、單一的現(xiàn)狀，對激發(fā)學生的興趣和潛能、促進學生特長和天性的進展都有著極為重要的作用?！吨袊≌f賞識》是選修課程中的一個重要模塊。如何舉行這一模塊的教學，是宏大高中語文教師需要專心面對的問題。筆者認為，《中國小說賞識》教學理應從以下幾個方面著手。

一、切實地理解小說文本

無論是選修課還是必修課，無非是借助于文本，提高學生的語文才能，提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，選修課和必修課并無本質的識別。通過對文本切實的解讀，學生才能切實的理解小說文本的語言、情節(jié)、人物、環(huán)境、思想、藝術以及小說所蘊含的文化等等。讀《曹操獻刀》，就要切實地把握小說的一波三折扣人心弦的情節(jié)，把握曹操的忠于正統(tǒng)的豪氣、隨機應變的智謀、自私自利的多疑狠毒，體會政治斗爭的血腥與那個時代綱紀不振的政治局面。讀《李逵負荊》，就要明白李逵崇尚正義、疾惡如仇、直率豪爽、敢做敢當而又粗野蠻橫煩躁草率的形象，就要切實體會作品在沖突中描寫人物、在比較襯托中表現(xiàn)人物的藝術方法。讀《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》，就要理解孫悟空的集猴性、神性、人性于一身的形象特點，感受到官吏的貪虐、人情的淡薄、人才的受壓抑?！ㄟ^對文本切實解讀的訓練，培養(yǎng)學生對小說語言、情節(jié)、人物、藝術的敏感，提高學生對小說的鑒賞才能，豐富學生的精神世界和情感世界，從而達成學生的語文素養(yǎng)的全面提升。

二、深入的探究小說文本

以增加學生對文本理解的深度和厚度。而另一方面，選修的文本多為中篇或長篇小說的節(jié)選，節(jié)選的文本，多為全文的精華片面，其中有大量金礦有待學生去開掘、去提煉。在開掘提煉中，豐富學生的語文素養(yǎng)。節(jié)選的文本又多為全文有代表性的片面，是全文內容、思想、藝術等方面的緊縮與凝練。從某種角度上說，節(jié)選的小說文本是全文語言、內容、思想、藝術、文化的一個窗口。憑借這個窗口，我們可以窺視全文的語言風格、思想風格、藝術風格等等。窺一斑而知全豹。學生藉此深入探究，進而把握全文，熟悉作家作品，會意小說創(chuàng)作時代的文化風貌。所以深入的探究文本，是小說選修課教學必不成少的內容，是小說選修課程的應有之義。在探究中，學生就會感覺到察覺的喜悅，增加學生的成就感，鞏固學生深入閱讀的興趣。在學習探究《曹操獻刀》中，學生就會深入的體會到《三國演義》的文不甚深、言不甚俗、雅俗共賞、干脆明快而又形象生動的語言特點和不以細膩見長、而以粗筆勾畫見工的表達描寫方式。在學習探究《情深意切釋猜嫌》中，學生就能品評出《紅樓夢》語言的口語化、含蓄化、高貴化和天性化，從語言中感受到人物的身份、’氣質、素養(yǎng)、性格、體驗、地位、學識等諸多方面的特征，在學習探究《匡超人》中，學生就能熟悉到《儒林外史》所反映的那個時代的一些學識分子的厚顏無恥、假裝正經、攀龍附鳳、自私自利、無情無義，就能體會《儒林外史》卓越的幽默譏諷藝術。

三、極大地拓展文本，延遲文本

在小說選文的根基上，閱讀與文本有關的內容情節(jié)，拓寬學生的閱讀面，加深對文本的熟悉。僅僅局限于文本，雖然有深入的探究，雖然對小說有確定的深入熟悉，但這種熟悉是浮淺的，在學生腦海中的印象是不深刻的。課外閱讀小說的其它片面內容甚至小說的全部，才能更完整、更全面、更深刻的熟悉作家作品，才能形成長久穩(wěn)固的熟悉。一般的說，語文學習務必是課內與課外的有機結合，務必有相當?shù)恼n外閱讀的量和質。而當前的語文學習，在數(shù)理化各科的擠壓下，在學生急功近利心態(tài)的驅使下，學生一般都放棄了大量的課外閱讀。這也是當前學生語文水平低下的一個極為重要理由。所以，極大的延遲學生課外閱讀的量與質，是變更語文水平低下現(xiàn)狀的一個很好的途徑。而小說這種文體，相對于詩歌、戲劇等文學樣式，其情節(jié)的吸引力，細節(jié)的生動性、形象的感人性、語言的通俗性趣味性都要好得多。這些都便于學生采納小說，有興趣的閱讀小說。大量的閱讀小說，將開闊學生的視野，豐富學生的人生熟悉，完善學生的情感，充實學生的精神，提升學生的人格，養(yǎng)成學生的語文才能。在學習《情深意切釋猜嫌》時，學生通過對課文第三段林黛玉語言的分析探究，明白林黛玉的語言顯示了她的身世、情況、性格，明白了《紅樓夢》語言的天性化特征。但僅限于此課文，那是不夠的。這時，我們可以再引導學生系統(tǒng)閱讀《紅樓夢》描寫賈母、林黛玉、賈寶玉的文字，學生對天性化語言的熟悉，將更全面、更深刻，對作品所表現(xiàn)的時代風貌等諸多方面也將有進一步的了解。

四、天性化地表達體驗

應讓學生有見地有天性地表達體驗。所謂有見地有天性地表達體驗，是相較于中學生而言的，是在大量的閱讀賞識的根基上。對小說的情節(jié)、形象、材料、思想、語言等方面發(fā)表自己深刻獨到的看法。這一方面可促使學生系統(tǒng)的深入的斟酌作品，另一方面又能提高學生的表達才能。讀為寫供給了素材、供給了思想、供給了藝術表達的借鑒。寫又促使學生專心的讀，深入的思。讀與寫結合，讀與思結合，相輔相成，可謂一舉多得。在閱讀《曹操獻刀》時，假設讓學生就《三國演義》跌宕起伏扣人心弦的情節(jié)，寫一點評論，那將大大加深學生對《三國演義》的情節(jié)特點的熟悉，在閱讀《情深意切釋猜嫌》時，就《紅樓夢》天性化語言，讓學生發(fā)表一點看法，也將促進學生對《紅樓夢》語言藝術的理解……同時學生的藝術鑒賞才能等各方面，也將在有見地有天性地表達體