高中語法知識點總結

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語法知識點總結新課標英語語法高中教學

語法學識是語言運用才能的組成片面，語法教學是英語教學過程中必不成少的。所以筆者認為，教師要提防語法學識的傳授。每道高考題的單項填空題都是一個語法點：如冠詞、情態(tài)動詞、動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、副詞等。此外，在完形填空、閱讀理解文章中都有較難的語法句子，若對這些語法現(xiàn)象不理解，必定會影響學生對文章的整體理解，會影響答題的得分率。因此，在教學中教師應重視語法學識的講授而不只是摳語法?，F(xiàn)將筆者在教學中的一些閱歷歸納如下：

一、轉變教學觀念，營造英語語法教學新環(huán)境

在教授語法學識時，教師先向學生介紹概括的句子，然后讓學生查看、分析并找出規(guī)律，歸納出語法規(guī)矩，這樣學生更輕易采納、理解語法學識。譬如，在教學動名詞作主語這一語法工程時，教師可先在黑板上給出例句：Noddingtheheadmeans“yes”andshakingtheheadmeans“No”.學生會立刻理解其意義，但教師先不要說明語法點，而是呈現(xiàn)更多的句子，以檢驗學生對這一語法點的理解。如：Pointingatothersisn"tpolite.Goingtobedearlyandgettingupearlyisagoodhabit.WatchingtoomuchTVisbadforourhealth.之后，讓學生歸納這些句子的共同點，學會自然找出其中的語法：動名詞作主語；動詞加-ing變?yōu)槊~在句子中作主語；然后再反復操練，培養(yǎng)學生的語法感，使得學生做到活用及自然流露。這樣的語法歸納教學能使學生充分理解和更好地掌管語法學識。教師還有必要通過任務型教學來穩(wěn)定語法工程，讓學生在課堂上完成任務來舉行。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設英語語法教學課堂情境

多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開發(fā)了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法學識講解轉化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學生在逼真的生活空間中領悟英語語言的魅力和語法學識的內涵。分詞的用法一向是高中學生的難點。其實，在學生了解了分詞的根本用法和特點之后，教師可以制作動畫創(chuàng)設情境。如情景：人民公園的一角，一位老者自身一人坐在長凳上，一陣秋風拂過，樹上的黃葉紛紛落下；看著徐徐下落的秋葉，老者不由嘆息一聲。不一會兒，地上一片金黃。就在此時，一位身穿環(huán)衛(wèi)服的中年婦女拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。當學生都被畫面情節(jié)深深吸引時，教師可以提問：Q1.Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?學生回復：S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves(or:whenheseestheleavesfallingwiththewind).教師接著問：Q2.Whatisthewomancleanerdoing?學生又答：S2:Sheissweepingthefallenleaves.由于動畫效果形象地表示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學生很自然地從中領悟falling與fallen的語用差異。從而推導出：從時間的維度上看，Verb-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征，相反，Verb-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。

三、提升教學方法，讓學生“輕松”學語法

在新課程精神的指導下，我們教師應把握好講解的量和度，既不“偏重”又不“淡化”。因此我們應提煉講的藝術，而藝術的生命力在于創(chuàng)新，老師們應更新傳統(tǒng)的講授式的教學觀念，讓學生輕輕松松地學語法，讓學生在練習中得到啟發(fā)，得到運用語言的喜悅，并且提升他們的道德情操。筆者在語法教學的實踐中總結了以下幾種方法。

1、趣味法（1）英語歌式學生通過學唱英文歌曲或填英文歌中的missingwords等形式來使教學內容生動形象，這樣就變機械識記為意義識記。如在教授語法課虛擬語氣之前，教學生“IfIcould”這首歌詞中有“I’dratherbeasparrowthanasnail,yes,Iwould,ifIcould,Isurelywould…”等含有較多的虛擬語氣的句子。又如在上情態(tài)動詞時可先選擇含有較多的情態(tài)動詞的歌曲，讓學生有了初步的感覺，如歌曲“Swearitagain”中有must,should,would,usedto等，這樣學生就不會對枯燥的語法課有畏難，很快就會對所學的內容有了感性的熟悉，然后教師從理論上引導再讓學生在練習中操練，學生就會很輕松地掌管語法。（2）表演、對話式一個好教師往往能告成地把教材內容活化為實際生活，同時又能把實際生活引入教學過程中。教師設計一些使學生感興趣的、與學生生活緊密相關的表演和情景對話，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣，鞏固學生對英語語言信息的使用和采納才能。如在虛擬語氣教ifI…這個句型時，讓他們造一個關于自己難以實現(xiàn)的理想的對話，并把它表演出來。效果出乎意料地好，有同學造對話說“ifIwereagirl,Iwoulddressmeupandwearskirtseveryday”,并把表情表演出來，惹得全班同學大笑。學生通過表演很輕易地掌管了if句型能表示不真實的愿望，并應用過去時表現(xiàn)出來。

筆者認為，不管用什么方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；二是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉而舉行兩種語言之間的由此及彼。譬如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理著名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語的“議論”一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個wh-詞，如能說“議論如何學習英語”，不能說“議論學習英語”。

在新教材改革的路上，每位教師都在摸索著最有效的方法，讓學生真正地“享受”英語，而不是把它當作是負擔。作為教師，我察覺只