三年級科學(xué)上冊全冊教案(2023年冀教版)

三年級科學(xué)上冊全冊教案〔2023冀教版〕9、浮和沉教學(xué)目標(biāo)：用多種方法解決同一問題。+情感目標(biāo)：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果?？茖W(xué)學(xué)問：知道轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：學(xué)生獨立設(shè)計試驗，科學(xué)、實事求是的描述試驗想象。難點：用不同的方法轉(zhuǎn)變物體的沉浮，并歸納方法。教具預(yù)備：1、學(xué)生自選材料〔教師預(yù)備線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。2、水槽，試驗記錄單每組一套。3、探究提示〔幻燈片〕4、自治教具：小潛水艇教學(xué)過程前每個桌子上有個對流試驗演示器，在管內(nèi)底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。師：現(xiàn)在我們每組的試驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，假設(shè)不打破這個裝置，我們用什么方法可以奇異的把球取出呢？1：用鐵絲勾2：直接倒出3：倒水讓它浮現(xiàn)。評：通過解決實際問題的方法引起學(xué)生對水中物體爭論興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。試驗時要加〔各小組開頭用不同的方法試驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，由于小泡沫球〕評：要對學(xué)生的精彩表現(xiàn)加以準(zhǔn)時的鼓舞，使學(xué)生的樂觀性得到持續(xù)。師：我看各組都已經(jīng)把小球取出了，下面誰說一說你們組是怎樣試驗的。生：我們組是用第三種方法試驗的。師：哪一組用其它方法試驗的。生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管了。最終也是用第三種方法試驗成功的。師：這位同學(xué)說的真好，連失敗的緣由都說出了。看同學(xué)們都是用1：是水把小泡沫球擠出的。師：假設(shè)換成鐵球擠的出嗎？生：不行。生2：教師我認(rèn)為是由于小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出了。師：同意其次個同學(xué)所說的意見舉手?！踩喽寂e手，包括第一名同學(xué)〕師：同學(xué)們真是聰明，剛剛我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原生：不是。師：教師給大家預(yù)備一些材料，一會各組同學(xué)先推測材料是沉還是組誰猜測的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小才智星，獎給他。完成后材〔學(xué)生開頭到前邊取材料并試驗，教師參與到各小組的試驗中。其間有個學(xué)生問：水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？〕評：為學(xué)生供給豐富有構(gòu)造的材料是豐富學(xué)生感性生疏提高學(xué)生探究的全面性、準(zhǔn)確性的重要前提，也是教師前預(yù)備工作的重要內(nèi)容。學(xué)生匯報試驗結(jié)果〔教師板書〕時機。教師：同學(xué)們的猜測這么準(zhǔn)，說明同學(xué)們在生活中肯定很細(xì)心。這試了，大家先不要焦急，試驗之前，請各組商量一下如何分工如誰試驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種轉(zhuǎn)變沉或浮的材料進(jìn)展試驗，試驗分利用試驗桌上的材料，承受的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今日教師這里給大家還預(yù)備了好多才智星，你有信念拿走嗎？〔有〕剛剛試驗到了水底。是呀，為什么呢？在接下的試驗中我們也可以爭論爭論。大家的需求，好開頭試驗。學(xué)生試驗〔教師參與到各小組的試驗中。教師到上次試驗中提問雞由于腌雞蛋時水里放了鹽。師：假設(shè)真這樣的話，這是轉(zhuǎn)變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是〔學(xué)生很興奮馬上開頭往大水槽里放入鹽，但〕師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關(guān)系教師前邊還有不要擔(dān)憂，你怎么想的就怎么做。生〔連續(xù)試驗成功了，很快活的樣子〕〕匯報溝通〔發(fā)才智星〕(這里發(fā)給各組才智星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)〔轉(zhuǎn)變浮沉的四個方法：增減重量、轉(zhuǎn)變樣子、用外力、轉(zhuǎn)變水〕生：教師我們組剛開頭把氣球里放入水然后再放入水中，覺察氣球就沉入水了。師：你們組的覺察很驚奇。誰知道這是為什么？生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。師：就是說增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的外形也發(fā)生的變化。師：也就是說重量變化的同時，外形也發(fā)生了變化。這個狀況就比較。剛剛我們共同爭論了如何轉(zhuǎn)變物體的浮或沉。通過這節(jié)我覺察同學(xué)們都很棒，每個問題都能想出這么多好方法。你覺得這節(jié)你努力了顆才智星，鼓舞一下自己。師：好了，接下我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？生：塑料管浮在水面上?！步處熝菔尽硯煟汗嫒绱耍芰瞎芴稍谒嫔?。那我的問題也了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還最優(yōu)秀，那么你就把一顆星嘉獎給他好嗎？“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主覺察，培育學(xué)生的概括力量。恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。學(xué)生試驗〔玩的格外快活〕師：誰說一說你們組是怎樣做的。生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。生：我們組用手做到的。師：同學(xué)們真棒，想出這么多方法。時間關(guān)系我們就先說到這?，F(xiàn)在我們比一比誰在這節(jié)得的星最多。生：舉手師：我們向他表示慶賀，期望你們再接再厲，其它同學(xué)要向他學(xué)習(xí)爭取下次超過他。師：剛剛你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？生：能。師：現(xiàn)實生活中有這樣的船嗎？生：有。師：叫什么船呢？生：潛水艇師：那好下就請同學(xué)們下利用這節(jié)學(xué)的學(xué)問，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？〔教師請學(xué)生整理好桌上的試驗材料〕后小記：延長學(xué)生的探究興趣，學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)到的學(xué)問延長到外，培育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。10、流淌的水教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。2、指導(dǎo)學(xué)生生疏水流有力氣：水位高，水流的力氣大；流量大，水流的力氣大。力量：培育學(xué)生進(jìn)展比照試驗的力量。情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在試驗中，體驗到合作的開心與成功的歡快，激發(fā)學(xué)生不斷探究科學(xué)的興趣，培育學(xué)生試驗的力量。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：讓學(xué)生生疏水流有力氣，并且知道從高水位處流下的力氣比從低水位處流下力氣大。教學(xué)難點：使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個緣由：水位高，流量大。教具預(yù)備：演示：小水輪、圖片、動畫、視頻分組：每組一套〔小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水〕教學(xué)過程：導(dǎo)入：1、出示圖片〔河里的水車〕問：這是什么？它為什么會轉(zhuǎn)動呢？〔河水沖的作用〕2、出示小水輪談話：教師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)就爭論它。板書題：小水輪教學(xué)：〔一〕組裝小水輪1、談話：爭論小水輪，我們應(yīng)當(dāng)有一個小水輪，我們先組裝一個小水輪好嗎？2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪〔結(jié)合動畫進(jìn)展講解〕下載①介紹小水輪各局部的名稱。②講解組裝的挨次及留意事項。③學(xué)生分組組裝小水輪，教師巡察指導(dǎo)。評：放手讓學(xué)生去玩小水輪，覺察的好玩現(xiàn)象。這時他們的興致甚高?！捕撤纸M試驗：生疏水流有力氣1、表達(dá)：請用試驗器材使小水輪轉(zhuǎn)動起，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動？2、學(xué)生分組試驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀看、匯報試驗現(xiàn)象。3、問：試驗說明白什么？4、小結(jié)：水從上往下流淌產(chǎn)生力氣，這種力氣使小水輪轉(zhuǎn)動。、試驗說明：水流有力氣。〔三〕引導(dǎo)學(xué)生覺察影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個緣由1、動畫演示比照試驗。2、進(jìn)展水位凹凸不同的比照試驗：①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快？②學(xué)生分組試驗③學(xué)生匯報試驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？⑤小結(jié)：水位越高，水流的力氣越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。3、進(jìn)展流量大小的比照試驗：①談話：用兩個不同的易拉罐〔一個孔小，一個孔大〕在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種狀況小水輪轉(zhuǎn)動得更快？②學(xué)生爭論。③用兩個不同流量的易拉罐進(jìn)展比照試驗。④學(xué)生匯報試驗現(xiàn)象。⑤演示動畫，進(jìn)一步生疏小水輪轉(zhuǎn)動快的緣由。下載⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力氣越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？評：依據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起樂觀提出問題。這個問題實際上就是科學(xué)探究的題。②學(xué)生分組爭論③進(jìn)展試驗，教師巡察，加強指導(dǎo)。④學(xué)生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。穩(wěn)固、應(yīng)用〔一〕總結(jié)：1、水流有力氣。2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。〔二〕了解水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用〔圖片演示〕設(shè)。沒有假設(shè)，也就沒有了進(jìn)一步爭論的目標(biāo)和方向。因此，假設(shè)在是培育學(xué)生的科學(xué)想像力和推斷力。11、節(jié)約用水教學(xué)目標(biāo)：1、生疏水資的缺乏，科學(xué)合理的用水。2、學(xué)會在生活中節(jié)約用水，學(xué)會調(diào)查鋪張水的行為。教學(xué)重點難點：生疏水資的缺乏，科學(xué)合理的用水，學(xué)會在生活中教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入1、教師：教師給大家介紹一位格外生疏的朋友瞧！它了！一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室——煮飯和洗衣，都要請它。評：用生活實例引路后再突出地講解科學(xué)爭論的方法，明顯是適時而必要的2、提醒題，今日我們就談?wù)勊?、現(xiàn)場調(diào)查教師：水每天都為我們做很多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們做個現(xiàn)場調(diào)查。１、學(xué)生分組調(diào)查水的用處，并完成《生活用水調(diào)查表》２、學(xué)生以小組為單位進(jìn)展匯報三、情境表演教師：從剛剛的調(diào)查我們知道我們的生活離不開水。那么，現(xiàn)在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”教師出示情境表演題讓學(xué)生分組創(chuàng)編表演玩耍各小組代表匯報表演《停水了》教師小結(jié)：看停水了真是不便利?？梢?，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。四、爭論溝通教師：前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水的資料，有沒有完成呢？讓學(xué)生將查找的資料在小組里面溝通爭論全班溝通教師：教師也找到兩份資料〔出示資料①②，請個別同學(xué)讀讀，學(xué)生溝通談體會。五、明理導(dǎo)行出示兩幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生推斷圖上行為。引導(dǎo)學(xué)生說說是否遇到類似的有關(guān)鋪張水的現(xiàn)象。讓學(xué)談?wù)勆钪杏龅戒亸埶默F(xiàn)象該怎么做？六制作護(hù)水行動打算讓學(xué)生分組爭論，實施“疼惜水大行動打算”。比方：做一些提示標(biāo)語，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水打算等。前進(jìn)，最終到達(dá)了概念水平的理解。12、生疏空氣教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀看和比較生疏空氣的性質(zhì)。2、通過試驗生疏空氣占據(jù)空間。教學(xué)重點難點：通過試驗生疏空氣占據(jù)空間。教具預(yù)備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙教學(xué)過程：一、玩耍導(dǎo)入、產(chǎn)生問題1、前先進(jìn)展吹氣球擂臺賽。2、邀請兩位同學(xué)進(jìn)展吹套在可樂瓶里的氣球競賽。3、看到套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大。4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？二、自主合作、探究問題〔一〕探究空氣占據(jù)空間1、學(xué)生爭論：為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？〔可樂瓶里布滿〕2、設(shè)計可樂瓶內(nèi)有空氣的試驗設(shè)計。3、小組溝通后得出結(jié)論：空氣占據(jù)瓶子里的空間。4、學(xué)生觀看用漏斗倒醬油的試驗，進(jìn)一步說明空氣能占據(jù)空間?！捕程骄靠諝饽軌蛄魈?、教師問：現(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變這三種現(xiàn)狀，使氣球在可樂瓶內(nèi)吹大，應(yīng)當(dāng)怎么做？應(yīng)用什么方法，才能使這種現(xiàn)狀發(fā)生變化？2、學(xué)生爭論、并設(shè)計試驗方案，教師供給相關(guān)材料。3、小組匯報溝通多種方法。4、學(xué)生動手試驗驗證，教師進(jìn)展適當(dāng)指導(dǎo)。評：生通過分組試驗，充分自主的開放科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己猛烈的探究興趣，在觀看中覺察問題，在合作中有溝通，培育了學(xué)生合作與溝通，觀看與實踐的力量。三、總結(jié)：師：今日我們又了解空氣的什么性質(zhì)？〔出示題〕〔板書〕后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境地，是教育技巧的頂峰。上時，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，寵愛學(xué)生，在堂內(nèi)布滿寬松和諧、信任的氣氛，并在教學(xué)中敬重學(xué)生、信任學(xué)生，使作溝通中學(xué)生敢想、敢說、敢做、思維活潑，讓學(xué)生真正體會到自然爭論時“心理安全”和“心理自由”。13、風(fēng)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生生疏風(fēng)有力氣。2、了解風(fēng)力的應(yīng)用。力量：培育學(xué)生的動手力量與想象力量。情感、態(tài)度、價值觀：教育學(xué)生隨時留意觀看四周的事物，多看多想，進(jìn)一步培育學(xué)生的探究精神。教學(xué)重點：生疏風(fēng)有力氣，了解風(fēng)力的應(yīng)用。教學(xué)難點：從紙風(fēng)車轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力氣。教具預(yù)備：做好的紙風(fēng)車樣品，102彩色紙每人一張，帶橡皮頭的2—3枚，膠水，剪刀教學(xué)過程一、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們看，教師手里拿的是什么？〔出示已經(jīng)制作好的紙風(fēng)車〕你們玩過嗎？今日，我們一起玩紙風(fēng)車。板書題：紙風(fēng)車二、學(xué)習(xí)。1、指導(dǎo)學(xué)生制作紙風(fēng)車。教師表達(dá)一種紙風(fēng)車的制作方法〔演示動畫〕下載〔在黑板上粘一張紙進(jìn)展示范〕學(xué)生選擇一種方法進(jìn)展制作，教師巡察指導(dǎo)。作品展現(xiàn)，表揚制作得好的同學(xué)。2、指導(dǎo)學(xué)生生疏風(fēng)有力氣。問：紙風(fēng)車制好了，怎樣才能使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起呢？學(xué)生分組爭論：使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起的方法。請學(xué)生答復(fù)，學(xué)生可能會答復(fù)：有用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法。組織學(xué)生分別在室內(nèi)和室外進(jìn)展試驗，提示學(xué)生留意安全?！病硢枺簞倓偼瑢W(xué)們分別用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法進(jìn)展了試驗，紙風(fēng)車都能轉(zhuǎn)動，想一想，這些方法都沒有離開什么？〔風(fēng)〕說明風(fēng)有什么？〔風(fēng)有力氣〕,一節(jié)的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。由于學(xué)問是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,學(xué)問必需通過學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的主動建構(gòu)是堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。小結(jié)：試驗說明風(fēng)有力氣，正是風(fēng)的力氣，推動紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動?！膊シ乓欢物L(fēng)吹倒房屋的視頻〕過渡引入：狂風(fēng)會帶給人類災(zāi)難，但是，只要我們合理地利用，風(fēng)能為我們做很多事情。3、指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)車的應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活中人們利用風(fēng)車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？〔利用風(fēng)車發(fā)電、磨面、提水等〕小結(jié)：風(fēng)力是一種能，風(fēng)車是利用風(fēng)的力氣工作的，它是利用風(fēng)力能的好方法。--標(biāo)-第-一-網(wǎng)4、了解風(fēng)力的其它應(yīng)用。(風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片)三、穩(wěn)固1、教師概括本教學(xué)內(nèi)容。2、收集有關(guān)風(fēng)力利用的資料及圖片。教學(xué)過程中，通過喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。使他們在親身體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗和感受〔體會〕中建空間的活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮制造潛能。14教學(xué)目標(biāo)探究目標(biāo)：1、能有肯定依據(jù)地進(jìn)展不同外形的紙落地結(jié)果的推測試驗。2、能使用自己的計時方法進(jìn)展定量觀看。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、以事實求是的態(tài)度對待試驗現(xiàn)象。2、情愿通過屢次測量確定測量結(jié)果。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地掌握條進(jìn)展試驗的方法。教學(xué)難點：準(zhǔn)確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學(xué)方法:：談話、提問、提示、評價、活動等。學(xué)習(xí)方法：猜測、比較、爭論、探究、觀看、記錄、制作、玩耍、溝通。時安排：1—3時1時活動目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：情愿通過屢次測量確定測量結(jié)果?？茖W(xué)學(xué)問目標(biāo)：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關(guān)系。教學(xué)重點：有目的的掌握紙團與紙片下落的條。教學(xué)難點：紙團與紙片下落速度不同的緣由。教學(xué)方法：談話、提問、提示、評價、活動等。學(xué)習(xí)方法：猜測、比較、爭論、探究、觀看、記錄、制作、玩耍、爭論、溝通等。教學(xué)預(yù)備：1121支224662424把、曲別針假設(shè)干。教學(xué)過程：一、引入探究、開放猜測。教師：同學(xué)們，看教師手里有什么？學(xué)生：一張白紙。教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起，和我一起做?！矊W(xué)生拿起紙〕把它對折，留意兩張紙邊肯定要重合、對齊；再沿著〔學(xué)生把紙撕開〕教師：你們比較一下這兩張紙有什么一樣與不同呢？請你說一說。學(xué)生：顏色一樣，大小一樣和外形一樣。顏色一樣(板書)〔教師把一張紙片揉成紙團，學(xué)生也把一張揉成紙團。教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？學(xué)生：兩紙的外形不同或兩張紙的大小不同。教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個外形不同的紙假設(shè)在同一高度、同時落下時，會有什么結(jié)果呢？請你們猜測一下。學(xué)生猜測：12、紙團后落地、紙片先落地。教師：好，請坐。下面各組把你們的猜測寫在探究記錄單上活動1的字可以拼音。好快速寫上吧。1猜測。二、探究試驗，匯報溝通。教師：要想證明你們的猜測是否正確，我們應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？〔生答復(fù)〕好，在爭論之前請看我給大家出示的《探究目標(biāo)與1認(rèn)真認(rèn)真，分工合作。2、先打算、后操作；多試驗、重比較。34、準(zhǔn)時記錄。每試驗一次，應(yīng)準(zhǔn)時記錄一了嗎？好爭論開頭吧。評：學(xué)生先爭論試驗打算后試驗；教師在下面指導(dǎo)并參與活動。留意引導(dǎo)學(xué)生對試驗條“同時和同一高度”的把握。教師：同學(xué)們坐好，各個小組已經(jīng)試驗完畢都有了自己的結(jié)論，下面哪組把你們的試驗結(jié)論向大家匯報一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報告?！病＝處煟何覀冎懒思垐F下落快紙片下落慢?；剡^頭我們想想紙團與紙片下落時有什么一樣，有什么不同呢？組內(nèi)同學(xué)爭論爭論。小組爭論，匯報紙團與紙片下落時的一樣點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的外形。教師：現(xiàn)在你們知道紙團快紙片慢的緣由了吧！學(xué)生：由于外形的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。教師：紙團的外形面積小，速度快；紙片外形面積大，下落速度慢。輕重一樣時，下落快慢與外形有關(guān)〔板書〕三、制作飛翼、樂有所思。教師：通過同學(xué)們的爭論我們獲得了探究學(xué)問和方法，看現(xiàn)在它給〔紙飛翼〔學(xué)生答好在制作前同學(xué)們先看一下制作提示〔教師出示投影、按圖紙的要求的制作。2、在玩的時候，應(yīng)細(xì)觀看，把好玩的問題登記3在使用剪刀時特別留意安全，不要剪到手。能做好嗎？〔學(xué)生答能〕開頭吧?！矊W(xué)生開頭制作。教師與學(xué)生一起玩〕教師：好，同學(xué)們坐好，紙飛翼好玩嗎？學(xué)生：好玩。教師：在玩中，不知你是否覺察一些好玩的現(xiàn)象與問題呢？誰談?wù)勀?？〔〕教師：剛剛同學(xué)談的都很好，那么就需要我們向今日一樣，依據(jù)肯定興今日與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告〔下。板書：紙飛翼2教師：同學(xué)們上節(jié)我們通過爭論知道了紙團比紙片下落速度快，那么是什么緣由呢？生答外形的不同。你能與大家一起說說你好玩的問題嗎？大家一起幫你思考。學(xué)生匯報說有方法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。教師：剛剛某某同學(xué)覺察的這個問題好不好呢？〔學(xué)生答好。你玩在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關(guān)呢？學(xué)生爭論。教師參與爭論。教師：下面請各組談?wù)勀銈冃〗M的看法。學(xué)生：12我們認(rèn)為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關(guān)。兩翼變大也有關(guān)〔板書〕教師：那么有的組認(rèn)為是與飛翼的外形與關(guān)，那你想怎樣轉(zhuǎn)變它的輕重呢？爭論一下吧。學(xué)生爭論。教師參與爭論。教師：請各組談?wù)勀銈兊目捶ò?。學(xué)生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛的兩翼大一些。演示。教師：格外好，別的小組也是這樣想的嗎？〔學(xué)生答是〕我們每個〔學(xué)生答復(fù)情愿。好在試驗之前，我們先看看給同學(xué)們的探究目標(biāo)與提示。出示投影。1、先打算，后操作；多試驗，重比較。在試驗翼分別試驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相互比較快慢。2、認(rèn)真認(rèn)真，組內(nèi)分工合作。在試驗中，同學(xué)們要認(rèn)真，嚴(yán)格按試驗打算的條實施。而且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼進(jìn)展試驗。3、準(zhǔn)時記錄。我們把下落時間準(zhǔn)時記錄記錄在記錄單上。之后做總結(jié)。同學(xué)們聽懂了嗎？〔學(xué)生答明白了〕學(xué)生開頭試驗。教師參與并指導(dǎo)。學(xué)生準(zhǔn)時記錄。教師：同學(xué)們已經(jīng)完成了試驗，并得出了論?，F(xiàn)在各組把你們的爭論結(jié)論和大家一起談?wù)劙?。學(xué)生匯報試驗結(jié)論。教師：同學(xué)們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與外形有關(guān)，同〔板書〕同學(xué)們今日我不僅玩紙飛翼，而且我它一些好玩的問題，我們就在下連續(xù)爭論好嗎？〔學(xué)生答好〕紙飛翼重量1、食物的養(yǎng)分教學(xué)目標(biāo)：1、通過本教學(xué)，使學(xué)生知道食物的養(yǎng)分成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。2、培育學(xué)生的試驗力量及歸納概括力量。3、向?qū)W生進(jìn)展養(yǎng)分衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道養(yǎng)分衛(wèi)生的根本要求。教學(xué)重點難點：1、進(jìn)展探究性試驗，從中歸納出食物的主要養(yǎng)分成分。2、進(jìn)展養(yǎng)分衛(wèi)生教育。教具預(yù)備：1、教師預(yù)備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。2、學(xué)生預(yù)備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教學(xué)過程：一、談話：同學(xué)們，尋常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是由于食物中含有人體需要的養(yǎng)分。那么人體需要哪些養(yǎng)分？這些養(yǎng)分有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)我們就〔板書：1食物的養(yǎng)分〕二、進(jìn)展探究性試驗，爭論食物中所含的主要養(yǎng)分成分。1、放手讓學(xué)生用各種材料、想各種方法爭論食物的養(yǎng)分。簡潔介紹試驗器材及操作留意事項。學(xué)生試驗，教師巡察。學(xué)生填寫試驗記錄表。評：堂教學(xué)活動圍繞手的探究活動開放，我在第一個活動中先讓學(xué)不行兩種可能性和證明想法的渴望。2、讓學(xué)生充分描述爭論的方法及覺察的現(xiàn)象。〔1〕展現(xiàn)學(xué)生的試驗記錄表〔2〕各組派代表在全班溝通本組爭論的方法及覺察的現(xiàn)象。3、引導(dǎo)學(xué)生對覺察的現(xiàn)象進(jìn)展整理分析：比較、分析：哪些食物在同一方法作用下消滅了一樣的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明白什么？你知道這些成分的名稱嗎？師生共同小結(jié)：食物中遇到碘酒變藍(lán)的成分是淀粉，燒過之后分，壓出油說明食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維〔〕三、展現(xiàn)，了解各養(yǎng)分成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。1、出示思考題：1它們多含在哪些食物中？2、看。3、爭論、匯報思考題，教師適時進(jìn)展補充。四、養(yǎng)分衛(wèi)生教育。1“萬能”食物，它含有人體所需的全部養(yǎng)分？2、爭論：人體生長發(fā)育需要多方面的養(yǎng)分，那么，我們在吃飯時應(yīng)當(dāng)為什么？3、展現(xiàn)：〔1〕養(yǎng)分衛(wèi)生的根本要求?！?〕食物金字塔。后小記：整個探究活動中，學(xué)生依據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去力量得到了提高，動手力量和分析力量也相應(yīng)得到了提高。16、食品的加工教學(xué)目標(biāo)1、關(guān)注科學(xué)家研制的食品。2、情愿仿照科學(xué)家的工作，大膽想像，發(fā)揮制造力，自己設(shè)計食品。3、能用語言、圖表等表述自己設(shè)計的食品。4、能傾聽和敬重同學(xué)對自己的設(shè)計提出的意見和建議。教學(xué)重點難點：1、關(guān)注科學(xué)家研制的食品。2、情愿仿照科學(xué)家的工作，大膽想像，發(fā)揮制造力，自己設(shè)計食品。3、能用語言、圖表等表述自己設(shè)計的食品。4、能傾聽和敬重同學(xué)對自己的設(shè)計提出的意見和建議。教具預(yù)備：各種食品和包裝袋，一些科技食品的相關(guān)資料、設(shè)計卡、等。師：上節(jié)我們學(xué)習(xí)了食物的養(yǎng)分和加工，后，教師讓同學(xué)們收集、調(diào)查一些你感興趣的食品，說說你調(diào)查了哪些食品？1：薯片。生2：果奶。生3：火腿腸?！瓗煟簩@些美味食品，你們調(diào)查了解到多少，試著說給你們小組的同學(xué)聽！學(xué)生在組內(nèi)相互溝通、介紹自己調(diào)查到的食品。師：誰情愿到前面和全班同學(xué)一起共享你的美味？〔教師鼓舞有創(chuàng)意的介紹方式〕師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真——鼠標(biāo)可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？出示小鼠標(biāo)：你們知道食品設(shè)計師在設(shè)計當(dāng)中要留意哪些方面的問題嗎？學(xué)生匯報、補充。小鼠標(biāo)：我也帶了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？展現(xiàn)一些的科技食品并附該食品介紹。師：從這些產(chǎn)品中你受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表各自看法。師：假設(shè)你是一名食品設(shè)計師，你最想設(shè)計一種什么食品？它的優(yōu)點在哪里？……〔小鼠標(biāo)建議：召開一個“食”〕,在教學(xué)過