小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇下面是我為大家整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇,供大家參考。

在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下內(nèi)容是為您帶來的6篇《小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》，希望能夠滿足親的需求。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)〞引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中摸索并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

這節(jié)課可以說是單純的計(jì)算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星都十分感興趣，所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在適合的機(jī)遇出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)活力械地操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試摸索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。

這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體探討交流；從而把握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學(xué)會(huì)估算：對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些把握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下漸漸的學(xué)會(huì)。3、自主摸索，合作交流：具體計(jì)算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計(jì)算方法摸索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以確定。不要求學(xué)生把握幾種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點(diǎn)放在探討豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。4、穩(wěn)定練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以穩(wěn)定學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲(chǔ)存，新知進(jìn)行時(shí)就會(huì)很不順利。對(duì)于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識(shí)就可以了，沒有必要把它繁雜化。

再就是在我的課堂上，個(gè)人評(píng)價(jià)應(yīng)選中擇一種更好的方式，做到對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)當(dāng)把大問題分散開，把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有好多好多。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在敞亮寬大的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主摸索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)明了地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下兩點(diǎn)：

1、開課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)〞的感知與理解。

平面和在同一平面內(nèi)的理解一直是這節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課首先以生活中的實(shí)例——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內(nèi)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，從而引入新課教學(xué)。

2、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生進(jìn)行分類到平行概念的的基本建立過程中，教師把探究的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在分類時(shí)產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進(jìn)入想象與證明，使“兩條直線看似不相交而實(shí)際上是相交的〞這一現(xiàn)象變的明了明白。

整節(jié)課的時(shí)間分派不是很合理，這樣的一節(jié)概念性比較強(qiáng)的課，我在教學(xué)時(shí)，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對(duì)學(xué)生的接受能力有一定的挑戰(zhàn)，對(duì)于好生來說，影響可能不大，但對(duì)于班級(jí)里的比較落后的學(xué)生確定有一定的難度。通過對(duì)《垂直與平行》的教學(xué)實(shí)踐的反思，使我更加明確了教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們自主摸索、操作實(shí)踐的問題情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)摸索是何等重要。教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，引得學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，將機(jī)遇留給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾魈骄恐畜w驗(yàn)到成功的喜悅。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

教材分析：

本單元內(nèi)容是在二年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)角的知識(shí)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)介入一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具“量角器〞，所以要求學(xué)生會(huì)用量角器量出給定的一個(gè)角的度數(shù)的大小，要要求學(xué)生用量角器學(xué)會(huì)畫出指定度數(shù)的角來。本單元在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上還滲透了兩個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)：平角（180°）和周角（360°），借助一些學(xué)生感興趣的學(xué)具密切聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)物及圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

本單元要求學(xué)生應(yīng)用自己手中的一副三角板學(xué)會(huì)拼出特別的角度數(shù)來，譬如：90°、135°、120°、180°等。

學(xué)情分析：

班級(jí)里的大多數(shù)學(xué)生都能把握角的分類，都能積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過折疊、演示較好的完成本單元所學(xué)內(nèi)容。還有少數(shù)學(xué)困生在老師的積極引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式和學(xué)習(xí)工具也能基本完成這單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體表現(xiàn)在這些學(xué)生動(dòng)手操作的能力較弱，所畫出的角的邊不直，度量角的方法不確鑿，造成量出角的度數(shù)有較大誤差，畫角的時(shí)候使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)和一條邊不能完全重合，畫出角的大小有誤差。還有個(gè)別學(xué)生對(duì)量角器上的兩排數(shù)字理解混淆，一排數(shù)字是的角度是有0刻度起到180°，一排數(shù)字是由180°起到0刻度線。需要教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)射線在端點(diǎn)的哪一邊，或者說角的開口在角的頂點(diǎn)的哪一邊而定。

組織教法：

本單元內(nèi)容是借助學(xué)具“量角器〞和三角板等直觀的學(xué)習(xí)工具，將數(shù)學(xué)中的角度引入實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)物上的角的特點(diǎn)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲、學(xué)習(xí)興趣濃重，動(dòng)手操作的能力普遍較強(qiáng)。

指導(dǎo)與實(shí)踐給本單元學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了便利。教師在課堂上編出一些學(xué)生簡(jiǎn)單記憶的口訣或順口溜，便于學(xué)生理解把握知識(shí)，譬如“量角畫角都一樣，中心頂點(diǎn)要重合，邊線射線是一條，角的開口方向不一定，角的度數(shù)是唯一，平角原本一條線，不過頂點(diǎn)在中心，周角一圈很特別，角的兩邊一條又重合〞。通過這些使學(xué)生易于理解的口訣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五類角的種類加強(qiáng)記憶，從而把握。

不足及改進(jìn)：

這個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)生動(dòng)手操作的較多，個(gè)別學(xué)生煩躁，在度量角度數(shù)和畫角時(shí)，由于馬虎，使較簡(jiǎn)單的畫圖往往出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要教師更多的關(guān)注這些學(xué)習(xí)較馬虎的學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法。

教師的教具較為單一，多媒體課件無法使用，這些課堂演示的內(nèi)容較少，給學(xué)生的直觀接受知識(shí)的能力變?nèi)酰瑑?nèi)化知識(shí)的能力變?nèi)?。需要教師多制作教具，制作出較為優(yōu)質(zhì)的課件，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)直觀性較強(qiáng)的知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有大量數(shù)學(xué)問題，不管是新課的引入還是練習(xí)，都有應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)并最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)角度去觀測(cè)、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)、積極摸索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

每個(gè)例題的情境都有是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，有利于他們感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法，通過相互比較，有利于幫助學(xué)生理解算理，并實(shí)際算法的優(yōu)化。

運(yùn)用“遷移〞的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)?！斑w移〞是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已把握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。教學(xué)時(shí)可采用嘗試、探討等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。在算法的展示教學(xué)中，本單元教材都浮現(xiàn)了估算這一算法，教師要充分認(rèn)識(shí)估算的作用，它是表達(dá)數(shù)學(xué)課和標(biāo)準(zhǔn)要求的一個(gè)重要方面，在這章里，通過估算可對(duì)確切計(jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。在練習(xí)中，也應(yīng)注意提出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣和意識(shí)。

教師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、探討的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行自主地摸索、探討和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表看法和看法，絕不能包辦代替。

為幫助學(xué)生熟練把握相關(guān)的計(jì)算方法，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)注意形式多樣化，內(nèi)容生活化，同時(shí)還具有一定的趣味性，讓學(xué)生感覺計(jì)算課同樣生動(dòng)好玩兒，一定要避免枯燥的、單調(diào)的、機(jī)械的練習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有了量角的基礎(chǔ)，學(xué)生在畫角時(shí)的困難相對(duì)來說已減少了。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生的自主摸索上，通過學(xué)生自主的摸索，總結(jié)畫角的基本方法。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想方法畫一個(gè)60°的角，有困難的學(xué)生看書自學(xué)新課——畫角的方法與步驟，試著畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?0°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫，讓小伙伴幫幫他。在學(xué)生初步把握畫角的方法之后，我要求每小組的一個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)展示畫角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊改正評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟

練的畫角。最終引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，通過讓學(xué)生觀測(cè)教室外的景物，借助操場(chǎng)的旗桿為中心，讓學(xué)生觀測(cè)旗桿的東、南、西、北各有哪些建筑物？了解東南西北四個(gè)基本方向，并知道這四個(gè)基本方向在地圖上怎樣表示，使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。接著讓學(xué)生觀測(cè)幼兒園、廁所、伙房等各在旗桿的什么方向上，學(xué)生自然知道這一些建筑物都不是在四個(gè)基本方向上，從而引出東南、東北、西南、西北四個(gè)新的方向。然后組織學(xué)生動(dòng)手畫一畫，在給出一個(gè)方向的基礎(chǔ)上能寫出其他七個(gè)方向，并探討這八個(gè)方向之間的關(guān)系以便加強(qiáng)記憶。再出示信息窗的圖讓學(xué)生自己解決問題，然后課件出示一個(gè)路線圖讓學(xué)生通過米數(shù)來描述方向和位置通過課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

我在教學(xué)的