人教版高一物理知識點歸納總結(jié)

質(zhì)點參考系和坐標系時間和位移實驗：用打點計時器測速度知識點總結(jié)

了解打點計時器的構(gòu)造；會用打點計時器研究物體速度隨時間變化的規(guī)律；通過分析紙帶測定勻變速直線運動的加速度及其某時刻的速度；學(xué)會用圖像法、列表法處理實驗數(shù)據(jù)。一、實驗?zāi)康?.練習(xí)使用打點計時器，學(xué)會用打上的點的紙帶研究物體的運動。3.測定勻變速直線運動的加速度。二、實驗原理⑴電磁打點計時器①

工作電壓：4~6V的交流電源②

打點周期：T=0.02s,f=50赫茲⑵電火花計時器①

工作電壓：220V的交流電源②

打點周期：T=0.02s,f=50赫茲③

打點原理：它利用火花放電在紙帶上打出小孔而顯示點跡的計時器，當(dāng)接通220V的交流電源，按下脈沖輸出開關(guān)時，計時器發(fā)出的脈沖電流經(jīng)接正極的放電針、墨粉紙盤到接負極的紙盤軸，產(chǎn)生電火花，于是在紙帶上就打下一系列的點跡。⑵由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法0、1、2…為時間間隔相等的各計數(shù)點，s1、s2、s3、…為相鄰兩計數(shù)點間的距離,若△s=s2-s1=s3-s2=…=恒量，即若連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量,則與紙帶相連的物體的運動為勻變速直線運動。⑶由紙帶求物體運動加速度的方法三、實驗器材

小車，細繩，鉤碼，一端附有定滑輪的長木板，電火花打點計時器（或打點計時器），低壓交流電源，導(dǎo)線兩根，紙帶，米尺。四、實驗步驟1．把一端附有定滑輪的長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路，如圖所示。2．把一條細繩拴在小車上，細繩跨過滑輪，并在細繩的另一端掛上合適的鉤碼，試放手后，小車能在長木板上平穩(wěn)地加速滑行一段距離，把紙帶穿過打點計時器，并把它的一端固定在小車的后面。3．把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，再放開小車，讓小車運動，打點計時器就在紙帶上打下一系列的點,取下紙帶,換上新紙帶,重復(fù)實驗三次。4．選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開頭的比較密集的點子,確定好計數(shù)始點0,標明計數(shù)點,正確使用毫米刻度尺測量兩點間的距離，用逐差法求出加速度值，最后求其平均值。也可求出各計數(shù)點對應(yīng)的速度,作v-t圖線,求得直線的斜率即為物體運動的加速度。五、注意事項1．紙帶打完后及時斷開電源。2．小車的加速度應(yīng)適當(dāng)大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內(nèi)清楚地取7～8個計數(shù)點為宜。3．應(yīng)區(qū)別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數(shù)點，通常每隔4個軌跡點選1個計數(shù)點，選取的記數(shù)點不少于6個。4．不要分段測量各段位移，可統(tǒng)一量出各計數(shù)點到計數(shù)起點0之間的距離，讀數(shù)時應(yīng)估讀到毫米的下一位。常見考法

紙帶處理時高中遇到的第一個實驗，非常重要，在平時的練習(xí)中、月考、期中、期末考試均會高頻率出現(xiàn)，以致在學(xué)業(yè)水平測試和高考中也做為重點考察內(nèi)容，是選擇、填空題的形式出現(xiàn)，同學(xué)們要引起重視。誤區(qū)提醒

要注意的就是會判斷紙帶的運動形式、會計算某點速度、會計算加速度，在運算的過程中注意長度單位的換算、時間間隔的求解、有效數(shù)字的說明。例題1.在研究小車運動實驗中，獲得一條點跡清楚的紙帶，已知打點計時器每隔0.02秒打一個計時點，該同學(xué)選擇ABCDE5個記數(shù)點，對記數(shù)點進行測量的結(jié)果記錄下來，單位是厘米，試求：ABCDE各點的瞬時速度（m/s），小車加速度？（m/s2），如果當(dāng)時電網(wǎng)中交變電流的的頻略是51Hz，但做實驗的同學(xué)不知道，那么加速度的測量值與實際值相比偏大，偏小，不變

第一點為A，第3點為B，第5點為C，第7點為D，第9點為E

AB為1.5，ＡＣ3.32，AD5.46，AE7.92速度變化快慢的描述──加速度誤區(qū)提醒例題1.關(guān)于速度、速度變化量、加速度的關(guān)系，下列說法中正確的是（

）A．物體的加速度增大時，速度也增大B．物體的速度變化越快，加速度越大C．物體的速度變化越大，加速度越大D．物體的加速度不等于零時，速度大小一定變化解析：A選項速度增大僅與速度方向與加速度方向有關(guān)，與加速度大小無關(guān)A錯。BC選項由加速度的定義可知B對C錯。D選項加速度的定義式是矢量式，即使速度方向不變但大小變化依然有加速度。答案：B點評：要理解①速度增加的原因②速度變化較大時，所用時間不確定則加速度也不能確定③加速度的定義式為矢量式。例題2.兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。請問有沒有符合該說法的實例。解析：舉例如下：⑷：雖然速度很大如果做勻速直線運動的話，即速度不變，所以加速度為0,所以此說法正確。⑸：速度為零，等到下個時刻速度不一定為零，所以這樣子的話物體還是有加速度的，所以此說法錯誤。運動快慢的描述──速度知識點總結(jié)重力、基本相互作用、彈力知識點總結(jié)考點1.力1.概念：力是物體之間的相互作用。2.力的性質(zhì)a)物質(zhì)性：力不能脫離物體而存在。“物體”同時指施力物體和受力物體。b)相互性：力的作用是相互的。c)矢量性：力是矢量，即有大小，又有方向。3.力的單位：N4.力的分類：⑴按力的性質(zhì)分：可分為重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。⑵按力的效果分：可分為壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復(fù)力等。5.力的作用效果：使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。6.力的三要素：大小、方向、作用點。⑴力的三要素決定了力的作用效果。⑵表示力的方法：力的圖示。7.力的測量工具：測力計?？键c2.重力1.定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。3.方向：豎直向下。地面上處在兩極和赤道上的物體所受重力的方向指向地心，地面上其他位置的物體所受重力的方向不指向地心。4.作用點：因為物體各個部分都受到重力作用，可認為重力作用于一點即為物體的重心。⑴重心的位置與物體的質(zhì)量分布和幾何形狀有關(guān)。⑵重心不一定在物體上，可以在物體之外?？键c3.四種相互作用自然界中存在四種基本相互作用，即引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。引力相互作用存在于一切物體之間，地面物體所受的重力只是引力在地球表面附近的一種表現(xiàn)。電荷間、磁體間的相互作用，本質(zhì)上是電磁相互作用的不同表現(xiàn)。引力相互作用于電磁相互作用均隨距離增大而減小，直到宇宙的深處。強相互作用與弱相互作用均存在于原子核內(nèi)，兩者在距離增大時強度均急劇減小，作用范圍只有原子核的大小。弱相互作用的強度只有強相互作用的10-12?？键c4.彈力1.定義：直接接觸的物體間由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，這是由于要恢復(fù)到原來的形狀，對使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生的力。2.產(chǎn)生條件：直接接觸、彈性形變3.彈力方向的確定：i.壓力、支持力的方向：總是垂直于接觸面，指向被壓或被支持的物體。ii.繩的拉力方向：總是沿著繩，指向繩收縮的方向。iii.桿子上的彈力的方向：可以沿著桿子的方向，也可以不沿著桿子的方向。4.彈力大小的確定⑴彈簧在彈性限度內(nèi)，遵從胡克定律即F=kx⑵同一根張緊的輕繩上拉力處處相等。⑶彈力一般根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用平衡知識或牛頓第二定律求解。誤區(qū)提醒

質(zhì)量均勻分布的物體（即所謂“均勻物體”）重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。這里，應(yīng)特別注意“形狀規(guī)則”和“均勻”（指質(zhì)量分布均勻）兩個條件缺一不可。例如：一個由木質(zhì)半球和鉛質(zhì)半球粘合而成的球體，盡管有規(guī)則形狀——球形，但其質(zhì)量分布不均勻，其重心就不在其幾何中心——球心，而是偏向鉛質(zhì)半球一邊。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。例題1.關(guān)于重力下列說法中正確的是（

）A．物體重力的大小總是恒定的B．同一地點，物體重力的大小與物體的質(zhì)量成正比C．物體落向地面時，它受到的重力大小大于它靜止時受到的重力大小D．物體的重力總等于它對豎直彈簧測力計的拉力解析：AB選項：物體重力的計算式為G=mg，物體的質(zhì)量m是恒定的，但g的取值與地理位置有關(guān)，對同一地點，g的取值相同。隨著物體所處地理位置緯度的升高，g的值在增大；隨著高度的增加，g的值將減小，因此不能認為物體的重力是恒定的。A錯B對。C選項：由公式可以知道物體的重力僅與物體的質(zhì)量與當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P(guān)，與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，C錯。D選項：用測力計豎直懸掛重物只有靜止時，物體對測力計的拉力才等于物體的重力，D錯。答案：B點評：理解重力的關(guān)鍵：1.方向豎直向下2.重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，隨著高度和緯度的不同而不同。3.處于地球表面上的物體受到地球的吸引力可以分解為隨地球自轉(zhuǎn)所需要的向心力和重力。摩擦力知識點總結(jié)

知道摩擦力的產(chǎn)生條件；會判斷摩擦力的有無并能確定摩擦力的種類及方向；理解滑動摩擦力，理解動摩擦因數(shù)μ與摩擦材料有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)；會綜合力學(xué)知識求解摩擦力的大小和方向問題；會對物體進行受力分析。摩擦力1.靜摩擦力①產(chǎn)生：兩個相互接觸的物體，有相對運動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力。②作用效果：總是起著阻礙物體間相對運動趨勢的作用。③產(chǎn)生條件：a：相互接觸且發(fā)射彈性形變b：有相對運動趨勢c:接觸面粗糙④大?。焊鶕?jù)平衡條件求解或牛頓運動定律求解。⑤方向：總是與物體的相對運動趨勢方向相反。2.滑動摩擦力①產(chǎn)生：兩個相互接觸的物體，有相對運動時產(chǎn)生的摩擦力。②作用效果：總是起著阻礙物體間相對運動的作用。③產(chǎn)生條件：a：相互接觸且發(fā)射彈性形變；b：有相對運動；c:接觸面粗糙.④大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，即，N指正壓力不一定等于物體的重力，誤區(qū)提醒受力分析、力的合成與分知識點總結(jié)

考點1.受力分析1.概念：把研究對象在指定的物理環(huán)境中受到的所有力都分析出來，并畫出物體所受的力的示意圖，這個過程就是受力分析。2.受力分析一般順序：一般先分析場力（重力、電場力、磁場力）；然后分析彈力，環(huán)繞物體一周，找出跟研究對象接觸的物體，并逐個分析這些物體對研究對象是否有彈力作用；最后分析摩擦力，對凡有彈力作用的地方逐一進行分析3.受力分析的重要依據(jù)：①尋找對它的施力物體；②尋找產(chǎn)生的原因；③尋找是否改變物體的運動狀態(tài)（即是否產(chǎn)生加速度）或改變物體的形狀考點2.力的合成與分解1.合力與分力⑴

定義：如果一個力產(chǎn)生的效果與幾個力產(chǎn)生的效果相同，那這個力就叫做這幾個力的合力，那幾個力就叫做這一個力的分力。⑵合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系。2.力的合成與分解：求已知幾個力的合力叫做力的合成，求一個力的分力叫做力的分解。考點3.平行四邊形定則、三角形定則1.求解方法：求兩個互成角度的共點力F1,F2的合力，可以用表示F1,F2的有向線段為鄰邊作平行四邊形，它的對角線的長度就為合力的大小，對角線的方向就為合力的方向。常見考法

受力分析是高中物理的基礎(chǔ)，它貫穿于力學(xué)、電磁學(xué)等各部分.正確地對研究對象進行受力分析是解決問題的關(guān)鍵.若受力分析出錯，則“滿盤皆輸”.受力分析單獨考查的也有，但更多的是結(jié)合其他知識解決綜合性問題.平衡類問題不僅僅涉及力學(xué)內(nèi)容,在電磁學(xué)中常涉及帶電粒子在電場、磁場或復(fù)合場中的平衡,通電導(dǎo)體棒在磁場中平衡,但分析平衡問題的基本思路是一樣的.1.分析平衡問題的基本思路(1)明確平衡狀態(tài)(加速度為零);(2)巧選研究對象(整體法和隔離法);(3)受力分析(規(guī)范畫出受力示意圖);(4)建立平衡方程(靈活運用力的合成法、正交分解法、矢量三角形法及數(shù)學(xué)解析法);(5)求解或討論(解的結(jié)果及物理意義).2.求解平衡問題的常用規(guī)律(1)相似三角形法:通過力三角形與幾何三角形相似求未知力.對解斜三角形的情況更顯性.(2)拉密原理:三個共點力平衡時,每個力與另外兩個力夾角的正弦之比均相等,這個結(jié)論叫拉密原理.表達式為:F1/sinα=F2/sinβ=F3/sinγ(其中α為F2與F3的夾角,β為F1與F3的夾角,γ為F1與F2的夾角).(3)三力匯交原理:物體在同一個平面內(nèi)三個力作用下處于平衡狀態(tài)時,若這三個力不平行,則這三個力必共點,這就是三力匯交原理.(4)矢量三角形法:物體受同一平面內(nèi)三個互不平行的力作用平衡時,這三個力的矢量箭頭首尾相接恰好構(gòu)成一個封閉的三角形,即這三個力的合力必為零,由此求得未知力.誤區(qū)提醒1.受力分析時，有些力的大小和方向不能準確確定下來，必須根據(jù)物體受到的能夠確定的幾個力的情況和物體的運動狀態(tài)判斷出未確定的力的情況，要確保受力分析時不漏力、不添力、不錯力.2.對于分析出的物體受到的每一個力都應(yīng)找出其施力物體，不能無中生有，例如，物體做離心運動時，有可能會錯把“離心力”當(dāng)作物體受的力.3.合力和分力不能重復(fù)考慮，“性質(zhì)力”與“效果力”不能重復(fù)考慮.例題1.一個物體同時受到三個力作用，其大小分別是4N、5N、8N，則其合力大小可以是[]A．0N

B．10NC．15N

D．20N答案：ABC解析：這種題目的處理方法：先找任意兩個力的合力的范圍，再與第三個力合成。4N和5N的合力范圍在1N到9N之間，再和8N合成，最大的力便是9+8=17N，最小的力看能不能取到零，當(dāng)然1N到9N之間可以取到8N，若此8N且與第三個力8N相反方向的話，那么這三個力的合力就為0N。所以三個力的合力的范圍在0N到17N之間。所以此題選ABC。例題2.木板B放在水平地面上，在木板B上放一重1200N的A物體，物體A與木板B間，木板與地間的摩擦因數(shù)均為0.2，木板B重力不計，當(dāng)水平拉力F將木板B勻速拉出，繩與水平方向成30°時，問繩的拉力T多大？水平拉力多少？解析：對A受力分析，建立直角坐標系。如下圖：實驗二：驗證力的平行四知識點總結(jié)

一、實驗?zāi)康?/p>

驗證互成角度的兩個力合成的平行四邊形定則。二、實驗原理

如果使F1、F2的共同作用效果與另一個力F/的作用效果相同（使橡皮條在某一方向伸長一定的長度），看F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F與這一個力F/是否在實驗誤差允許范圍內(nèi)大小相等、方向相同，如果在實驗誤差允許范圍內(nèi)，就驗證了力的平行四邊形定則。三、實驗器材

木板一塊，白紙，圖釘若干，橡皮條一段，細繩套（兩個），彈簧秤兩個，三角板，刻度尺，量角器，鉛筆。四、實驗步驟1．用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的方木板上。2．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點，用兩條細繩套結(jié)在橡皮條的另一端。3．用兩個彈簧秤分別鉤住兩個細繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點到達某一位置O（如圖所示）。4．用鉛筆描下結(jié)點O的位置和兩條細繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數(shù)。在白紙上按比例作出兩個彈簧秤的拉力F1和F2的圖示，利用刻度尺和三角板根椐平行四邊形定則求出合力F。5.只用一個彈簧秤，通過細繩套把橡皮條的結(jié)點拉到與前面相同的位置O,記下彈簧秤的讀數(shù)和細繩的方向.按同樣的比例用刻度尺從O點起做出這個彈簧秤的拉力F''的圖示。6．比較F''與用平行四邊形定則求得的合力F，在實驗誤差允許的范圍內(nèi)是否相等。五、注意事項

1．用彈簧秤測拉力時，應(yīng)使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應(yīng)位于與紙面平行的同一平面內(nèi)。2．同一次實驗中，橡皮條拉長后的結(jié)點位置O必須保持不變。3.使用彈簧測力時，拉力適當(dāng)大一些。4.畫力的圖示時應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臉硕取１M量使圖畫的大些，同一次實驗中標度應(yīng)該相同，要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作出平行四邊形，求出合力。常見考法

每次實驗保證結(jié)點位置保持不變,是為了使合力的作用效果與兩個分力共同作用的效果相同，這是物理學(xué)中等效替換的思想方法.由于力不僅有大小,還有方向，若兩次橡皮條的伸長長度相同但結(jié)點位置不同，說明兩次效果不同,不滿足合力與分力的關(guān)系,不能驗證平行四邊形定則.

誤區(qū)提醒

由彈簧測力計測量合力時必須使橡皮筋伸直,所以與AO共線的合力表示由單個測力計測量得到的實際合力F′，不共線的合力表示由作圖法得到的合力F.例題1.在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細繩的結(jié)點，OB和OC為細繩。圖乙是在白紙上根據(jù)實驗結(jié)果畫出的圖。①圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是

。②本實驗采用的科學(xué)方法是（

）A.理想實驗法

B.等效替代法C.控制變量法

D.建立物理模型法解析：在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗中用一根彈簧秤拉時肯定沿AO方向，若不是這說明實驗操作錯誤，而根據(jù)平行四邊形定則畫出來的合力應(yīng)該說肯定有誤差。答案：F′，B點評：要求會分析實驗誤差產(chǎn)生的原因。牛頓第二定律知識點總結(jié)誤區(qū)提醒超重與失重常見考法

這部分知識往往結(jié)合牛頓第二定律進行考查，分析物體在某一時刻的瞬時加速度,關(guān)鍵是分析瞬時前后的受力情況及運動狀態(tài),再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.此類問題應(yīng)注意兩種模型的建立。

1.中學(xué)物理中的“線”和“繩”是理想化模型,具有以下幾個特性:

(1)輕:其質(zhì)量和重力均可視為等于零,且一根繩(或線)中各點的張力大小相等,其方向總是沿著繩子且背離受力物體的方向。

(2)不可伸長:即無論繩子受力多大,繩子的長度不變,由此特點可知,繩子中的張力可以突變。剛性桿、繩(線)或接觸面都可以認為是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體,若剪斷(或脫離)后,其中彈力立即消失,不需要形變恢復(fù)時間,一般題目中所給桿、細線和接觸面在不加特殊說明時,均可按此模型來處理。

2.中學(xué)物理中的“彈簧”和“橡皮繩”也是理想化模型,具有以下幾個特性:

(1)輕:其質(zhì)量和重力均可視為等于零,同一彈簧兩端及其中間各點的彈力大小相等。

(2)彈簧既能承受拉力,也能承受壓力;橡皮繩只能承受拉力,不能承受壓力。

(3)由于彈簧和橡皮繩受力時,要恢復(fù)形變需要一段時間,所以彈簧和橡皮繩中的力不能突變。誤區(qū)提醒

物體處于超重狀態(tài)還是失重狀態(tài)取決于加速度的方向,與速度的大小和方向沒有關(guān)系,下表列出了加速度方向與物體所處狀態(tài)的關(guān)系.

例題1.

某人在地面上用彈簧秤稱得體重為490N。他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體重，至?xí)r間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如圖所示，電梯運行的v-t圖可能是（取電梯向上運動的方向為正）

解析：由圖可知，在t0-t1時間內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)小于實際重量，則處于失重狀態(tài)，此時具有向下的加速度，在t1-t2階段彈簧秤示數(shù)等于實際重量，則既不超重也不失重，在t2-t3階段，彈簧秤示數(shù)大于實際重量，則處于超重狀態(tài)，具有向上的加速度，若電梯向下運動，則t0-t1時間內(nèi)向下加速，t1-t2階段勻速運動，t2-t3階段減速下降，A正確；BD不能實現(xiàn)人進入電梯由靜止開始運動，C項t0-t1內(nèi)超重，不符合題意。答案：A

點評：

(1)正確識圖、用圖理解好物理情景。

(2)對超重、失重的理解：超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減小了，完全失重也不是說重力完全消失了。在發(fā)生這些現(xiàn)象時，物體的重力依然存在，且不發(fā)生變化，只是物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┌l(fā)生變化。在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生向下的壓強等。實驗三：探究a與F、m的關(guān)系知識點總結(jié)【導(dǎo)學(xué)目標】1.通過實驗研究加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系。2.掌握實驗數(shù)據(jù)處理的方法，能根據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式?！緦嶒炘怼?.如圖所示裝置，保持小車質(zhì)量M不變，改變小桶內(nèi)砂的質(zhì)量m，從而改變細線對小車的牽引力F(當(dāng)m<<M時，F(xiàn)=mg近似成立)測出小車的對應(yīng)加速度a，由多組a、F數(shù)據(jù)作出加速度和力的關(guān)系a-F圖線，探究加速度與外力的關(guān)系。2.保持小桶和砂的質(zhì)量不變，在小車上加減砝碼，改變小車的質(zhì)量M，測出小車的對應(yīng)加速度a，由多組a、M數(shù)據(jù)作出加速度和質(zhì)量倒數(shù)的關(guān)系a-M-1圖線，探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系?！緦嶒炂鞑摹啃≤?，砝碼，小桶，砂，細線，附有定滑輪的長木板，墊塊，打點計時器，低壓交流電源，導(dǎo)線兩根，紙帶，托盤天平及砝碼，米尺?！緦嶒灢襟E】1.用調(diào)整好的天平測出小車和小桶的質(zhì)量M和m，把數(shù)據(jù)記錄下來。2.按如圖裝置把實驗器材安裝好，只是不把掛小桶用的細線系在小車上，即不給小車加牽引力。3.平衡摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上墊塊，反復(fù)移動墊塊的位置，直至小車在斜面上運動時可以保持勻速直線運動狀態(tài)(可以從紙帶上打的點是否均勻來判斷)。4.在小車上加放砝碼，小桶里放入適量的砂，把砝碼和砂的質(zhì)量M'和m'記錄下來。把細線系在小車上并繞過滑輪懸掛小桶，接通電源，放開小車，打點計時器在紙帶上打下一系列點，取下紙帶，在紙帶上寫上編號。5.保持小車的質(zhì)量不變，改變砂的質(zhì)量(要用天平稱量)，按步驟4再做5次實驗。6.算出每條紙帶對應(yīng)的加速度的值。7.用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示作用力F，即砂和桶的總重力(m+m')g，根據(jù)實驗結(jié)果在坐標平面上描出相應(yīng)的點，作圖線。探究加速度與外力的關(guān)系8.保持砂和小桶的質(zhì)量不變，在小車上加放砝碼，重復(fù)上面的實驗，并做好記錄，求出相應(yīng)的加速度，用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示小車和車內(nèi)砝碼總質(zhì)量的倒數(shù)1/(M+M’)，在坐標平面上根據(jù)實驗結(jié)果描出相應(yīng)的點并作圖線。探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系。常見考法

這個實驗即可以