物理研究方法

一、理想模型法：為了便于想象和思考研究問題，把復雜的問題簡單化，拋棄次要條件，抓住主要因素，對實際問題進行理想化處理，構建理想化的物理模型。1、為了研究光的傳播引入了光線；2、為了研究磁現(xiàn)象引入了磁感線；3、為了研究肉眼觀察不到的原子結構引入原子核式結構模型；4、為了研究液體壓強引入液柱模型；5、電路圖是實物電路的模型；6、勻速直線運動；7、分析連通器原理使用的“液片”；8、杠桿（由于受力的作用會引起或大或小的形變，在研究物理問題時可以忽略不計，即理想化的杠桿可以無形變）9、理想電表；10、描述力的圖示、示意圖。二、理想實驗法（理想推理法，科學推理法，實驗＋推理法）：以大量可靠的事實為基礎，以真實的實驗為原形，通過合理的邏輯推理得出結論，深刻揭示物理規(guī)律的本質，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要方法。例：1、研究牛頓第一定律；2、研究真空不能傳聲；3、探究自然界中只存在兩種電荷。三、控制變量法：控制變量法就是把一個多因素影響某一物理量的問題，通過控制某幾個因素不變，只讓其中一個因素改變，從而轉化為多個單一因素影響某一物理量的問題的研究方法。例如：1、探究浮力大小與哪些因素有關；2、探究摩擦力的大小與什么因素有關；3、探究壓力的作用效果跟什么因素有關；4、研究物體的動能與質量和速度的關系；5、探究動能（或重力勢能）的大小與什么因素有關；6、滑輪組的機械效率與哪些因素有關；7、研究液體的壓強與液體的密度和深度的關系；8、研究弦樂器的音調與弦的松緊、長短和粗細的關系；9、研究決定電阻大小的因素；10、研究電流與電阻、電壓的關系；11、研究電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間的關系；12、研究感應電流的方向跟什么因素有關；13、研究通電導體在磁場中的受力與什么因素；14、研究電磁鐵的磁性與線圈的匝數(shù)和電流大小的關系；15、研究影響電動機轉動快慢的因素與哪些因素有關；16、研究影響蒸發(fā)快慢的因素；17、探究不同物質的吸熱能力與物質種類、質量、溫度的關系。四、等效替代法：等效替代法是指在保證某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、簡單的物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象來替代實際的、陌生的、復雜的物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象的思想方法。簡言之，等效的方法就是對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例：1、“曹沖稱象”用石塊等效替換大象；2、利用量筒測量不規(guī)則固體的體積；3、研究串聯(lián)并聯(lián)電路關系時引入總電阻（等效電阻）的概念；4、研究多開關復雜電路時，用簡單的“等效電路”簡化復雜電路；5、研究平面鏡成像特點時，用鏡后未點燃的蠟燭代替鏡前點燃蠟燭的像；6、研究各分力的作用效果時引入了“合力”的概念。五、轉換法：物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。轉換法中被轉換的對象很多，可以是物理模型、研究對象和研究方法，也可以是某個圖形，某個物理量，初中物理在研究概念、規(guī)律和實驗中多處應用了這種方法。1．現(xiàn)象轉換：通過觀察壓強計U型管內液柱的高度差判斷液體內部有壓強；通過馬得堡半球實驗證明大氣壓的存在；運動的物體能對外做功可證明它具有能；通過觀察木塊被運動的小球碰撞后移動距離的大小來比較動能的大?。煌ㄟ^觀察木樁被落下的金屬塊撞擊后陷入沙坑中的深淺來比較重力勢能的大??；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動（風）所產(chǎn)生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過墨水的擴散現(xiàn)象來認識分子的無規(guī)則運動；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；通過觀察驗電器上錫箔片的開合來判斷物體是否帶電；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)通過電流產(chǎn)生的（熱、磁、化學）效應來判斷電流的存在；通過觀察電流表示數(shù)來比較導體電阻的大?。煌ㄟ^砝碼被提升的高度判斷電功的多少；通過煤油溫度的變化來判斷電流產(chǎn)生熱量的多少；通過指南針指南北證明地磁場的存在；通過磁體會使小磁針發(fā)生偏轉來判斷磁場的存在；判斷通過電磁鐵吸引大頭針的多少來比較電磁鐵磁性的強弱等等；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；2．測量轉換：在測不規(guī)則物體的體積時轉換成測物體排開水的體積；在測量滑動摩擦力時轉化成測拉力的大??；在測量大氣壓強時轉化成測被大氣壓壓起的水銀柱的壓強；測液體壓強時，將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化；測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度；測曲線的長短時轉換成細棉線的長度；有一些物理量不容易測得，我們可以根據(jù)定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率（我們無法直接測出電功率只能通過P＝UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P）、又如電阻、密度、壓強等。六、積累法：測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量，這樣使測量的結果更接近真實的值就是采取的積累法。例：1、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100；2、要測量出一張郵票的質量；3、測量出心跳一下的時間；4、測量出導線的直徑。七、放大法：在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進行放大再進行研究。例：1、音叉的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現(xiàn)象放大；2、觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。八、模擬法：模擬法是指在研究一些物理現(xiàn)象、原理時按照事物的樣子進行模擬操作的實驗研究方法。例：1、在學習家庭電路之后，學生對家庭電路的安裝很感興趣。如果讓學生直接接觸家庭電路。既不方便，又不安全，我們采用模擬法模仿(干電池模擬交流電源、小燈泡、電動機模型模擬家用電器等)家庭電路的安裝；2、在研究物體浮與沉時，可以通過制作模擬潛水艇來演示一下實際效果，不僅提高學生學習興趣，又能加深對浮與沉原理的理解。九、觀察法：物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。觀察法是人們?yōu)榱苏J識事物的本質和規(guī)律有目的有計劃的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導下進行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學觀察。例：1、水的沸騰:在使用溫度計前，應該先觀察它的量程，認清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化；2、在學習聲音的產(chǎn)生時可讓學生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動；3、著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在；在教學中，可以根據(jù)教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，在探究光的反射規(guī)律、光的折射規(guī)律、凸透鏡成像、滑動摩察力與哪些因素有關等實驗時，要求學生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)實驗技能。大部分均利用的是觀察法。十、類比法：在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關知識、結論推移到另一個對象中去的一種邏輯方法。類比法是提出科學假說做出科學預言的重要途徑，物理學發(fā)展史上的許多假說是運用類比方法創(chuàng)立的，開普勒也曾經(jīng)說過：“我們珍惜類比推理勝于任何別的東西”。例如：1、學習功率公式時類比速度的定義；2、研究做功快慢時與物體運動快慢進行類比；3、研究電流時類比水流；用水壓類比電壓；4、抽水機提供水壓類似電源提供電壓；水輪機類比用電器；5、研究電磁波時類比水波等等；6、分子動能與物體的動能進行類比；7、學習大氣壓時類比液體壓強；8、原子結構與太陽系。十一、比較法（對比法）：比較法是確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點。比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結物理規(guī)律，還可以進行鑒別和測量，從而加深對它們的理解和區(qū)別，使學生很快地記住它們。比較法有三種類型：異中求同的比較；同中求異的比較；同異綜合比較。例：1、研究蒸發(fā)和沸騰的異同點；2、比較電壓表與電流表在使用過程中的相同點和相異點；3、比較電動機與發(fā)電機的結構和原理的相同點和異同點；4、汽油機和柴油機的相同點和異同點；5、重力與質量的關系；6、重力與壓力；7、電功與電功率等。十二、歸納法：在大量經(jīng)驗材料的基礎上，從具體事物中抽象出共同本質，從一系列個別現(xiàn)象、實例概括出一般規(guī)律的邏輯推理方法。例：1、從氣、液、固的擴散實現(xiàn)現(xiàn)象，得出結論：一切物體的分子都在作無規(guī)則的運動；2、由撥動張緊的橡皮筋，聲帶振動發(fā)聲，尺子振動發(fā)聲，敲響音叉等實例中，總結物體發(fā)生時的共同特征得到聲是由物體的振動產(chǎn)生的；3、銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電；4、在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F?。紾排，于是我們驗證了阿基米德原理的正確性；在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經(jīng)過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。另外，還有圖象法——用圖像處理物理問題的方法；分類法——把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體；比值定義法：——用比值來定義物理量，如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法；多因式乘積法：——用乘積來定義物理量，例：電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

小學美術教學改革應立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學科教育所不能取代的。因此如何提高小美術課的教學質量,迫切需要我們美術教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學改革潮流中,我們更應該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結合新課改下的美術教學,談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術教師上好美術課的前提

過去的教材內容是以傳授知識技能為主,教學方法是以灌輸為主,而新教材是以學生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學過程中,尊重和賦予學生更多的自由和權利,發(fā)展學生的個性,發(fā)掘學生的潛能,使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術教師上好美術課的前提.

二,根據(jù)教材內容和學生實際情況,制定具體明確的教學目標,是上好美術課的首要環(huán)節(jié)

教學目標就是船上的舵,它不僅對教學活動設計的方向起指導作用,而且在設計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學目標有利于教師對教學活動的控制,有利于提高教學設計的科學性。個別教師在備課中,考慮了學生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學美術第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導入,并先讓學生觀看錄相,以引起學生的興趣,隨后讓學生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學效果當然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學目標,方法與目標相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術課應該有美術課的特點,應該認真設計好每一個環(huán)節(jié),讓學生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學,是上好美術課的關鍵.

美術學科的課改,不能脫離美術學科的教學特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術教學過于強調知識與技能,忽視了對學生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術教學中,不注重學生基礎知識和基本能力的教學,那么學生的能力又從何談起。在目前的美術教學改革中,部分教師片面理解,認為美術教學要重在發(fā)展學生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學生的想象力,因此,在教學中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導。試想不學技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學生學習畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎來支撐,是對已有基礎經(jīng)驗的綜合應用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養(yǎng)學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式

"興趣是最好的老師",如果學生沒有興趣被動地學習,將直接影響教育效果。美術課的一大問題是相關教材資料缺乏,很難引起學生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學手段就顯得非常必要,"動靜結合"通過聲音,圖像,音樂刺激學生的感官,激發(fā)學生學習興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學生收集資料的習慣,在收集中積累知識,學生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構建學生的自主、探究、合作的學習方式,但對學生的自主、探究、合作的學習方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術課,就比

較好地體現(xiàn)了學生的自主、探究、合作的學習方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導入打下了伏筆,繼而學生在教師引導下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學習方式更符合兒童初學色彩的接受水平,也更能吸引學生,化枯燥為有趣,把復雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認為美術教學在先進的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養(yǎng)學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式,才能有有效的為美術教學服務,為學生創(chuàng)造一個學習美術的良好的學習環(huán)境氛圍,使學生能夠將自己的所知,所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質的人才面努力。

小學防汛應急預案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學校財產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關精神和要求，結合我校實際情況，特制定本防汛工作預案：一、成立防汛領導小組領導小組的職責：具體