小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索及實(shí)踐

-.z“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐〞子課題研究方案子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略研究

研究負(fù)責(zé)人馬開華主要參加者鄒清華

鄒雪梅

研究起止時(shí)間2010年6月~2013年6月

成果形式案例評(píng)析、語(yǔ)文綜合性論文、調(diào)查報(bào)告、教育隨筆、學(xué)生綜合性活動(dòng)的成果展示〔作品、圖片等〕、展示結(jié)題報(bào)告……

研

究

的

意

義

“綜合性學(xué)習(xí)〞是新課課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的語(yǔ)文教學(xué)中作為與“識(shí)字與寫字〞、“閱讀〞、“習(xí)作〞和“口語(yǔ)交際〞并行的一個(gè)重要塊面。主要表達(dá)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體開展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。〞?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡。〞可見其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)〞。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁。而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究正是為了使學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神，作為新課程的一個(gè)新課題，它具有極高的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)它的研究能在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。綜觀世界各國(guó)及地方的同領(lǐng)域研究成果，它們均對(duì)我們的課題研究有指導(dǎo)與借鑒作用，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，如何針對(duì)實(shí)際情況，合理開發(fā)課程資源，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成還沒(méi)有形成新的研究成果，還有許多問(wèn)題有待我們?nèi)ミM(jìn)一步開發(fā)研究，這些也正是我們從事此項(xiàng)研究的意義所在。

研

究

的

假

設(shè)

一、實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。二：從關(guān)注書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了“死讀書〞這個(gè)老傳統(tǒng)，三：從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向富于創(chuàng)新精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇自己感興趣的問(wèn)題開場(chǎng)，自主選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，選擇解決問(wèn)題的方式，選擇成果的表現(xiàn)方式，充分的自由，充分的自主。四：從分科的學(xué)習(xí)走向綜合的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求按照生活本來(lái)的面貌去學(xué)習(xí)，從學(xué)生的未來(lái)著眼去考慮，更重視培養(yǎng)知識(shí)的綜合能力。五：從依賴教師的學(xué)習(xí)走向以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的角色已定位為學(xué)生活動(dòng)的協(xié)作者，真正的主角是學(xué)生。讓學(xué)生們自己提出實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題、制定活動(dòng)方案、調(diào)控活動(dòng)進(jìn)展、落實(shí)與小組成員協(xié)作分工，并自己對(duì)文獻(xiàn)資料整理、對(duì)結(jié)果進(jìn)展分析處理等，全方位的自主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

研

究

的

目

標(biāo)

1、本課題在立足于小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析根底上，著力探尋實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)采用的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的優(yōu)化方式，并付諸實(shí)踐，總結(jié)出一套實(shí)效、可借鑒的方法與途徑。2、通過(guò)研究與實(shí)踐，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力；3、通過(guò)研究與實(shí)踐，引領(lǐng)本校的廣闊語(yǔ)文教師不斷更新教育觀念，積極推進(jìn)課程改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師在研究與實(shí)踐中不斷提高自身的科研能力，從而使我校的教育科研到得新的突破。

研

究

的

理

論

依

據(jù)

1、語(yǔ)文實(shí)踐論：蘇霍姆林斯基在他的論著中提及：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。〞生活即語(yǔ)文，實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是需要實(shí)踐的。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。〞2、多元智能理論：美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加納德多元智能理論的提出，為解讀新課程注入了新的活力，也逐漸成為許多教育科研的指導(dǎo)性理論。“小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展性評(píng)價(jià)研究〞以此為理論依據(jù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開展自身各方面的潛能，提高他們其中幾方面的智力及能力的水平以形成強(qiáng)項(xiàng)。3、學(xué)生主體理論：小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體性開展作為探索的依據(jù)和起點(diǎn)，從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，自主評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息資料、局部處理信息資料的能力。4、科學(xué)開展觀：科學(xué)開展觀是新一屆政府對(duì)國(guó)家未來(lái)開展方向的正確選擇?？茖W(xué)開展觀不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)有指導(dǎo)意義，對(duì)教育開展同樣有指導(dǎo)意義。以人為本是教育開展的核心，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展是教育工作的價(jià)值追求。小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展性評(píng)價(jià)研究旨在通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控與促進(jìn)功能，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面、和諧、充分地開展。

研

究

的

主

要

內(nèi)

容

1、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。2、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，歷練能力。著力探尋實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)采用的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的優(yōu)化方式，并付諸實(shí)踐，總結(jié)出一套實(shí)效、可借鑒的方法與途徑。3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，較好的整合知識(shí)和能力。4、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織籌劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。

研

究

的

初

步

構(gòu)

想語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的根底課程，這種綜合性表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)容包含數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等多學(xué)科的整合，包含學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體開展。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是一門學(xué)科，所以它既沒(méi)有教材，又沒(méi)有學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)密的系統(tǒng)性和順序性。在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)時(shí)，我們遵循了自主性、開放性、可行性、開展性、實(shí)踐性、實(shí)效性等原則。在內(nèi)容的開發(fā)上，我們將從以下三個(gè)維度進(jìn)展：〔1〕語(yǔ)文學(xué)科自身體系知識(shí)的綜合。〔2〕語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合。〔3〕語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的結(jié)合。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有整體性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的差異，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有時(shí)是學(xué)生的參觀、、調(diào)查，有時(shí)是去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有時(shí)是考察與實(shí)驗(yàn)……一個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含了多種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們擬設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)習(xí)方式進(jìn)展研究?！?〕探究型學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過(guò)程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究型學(xué)習(xí)指教師或他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，提出疑點(diǎn)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有探討價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生反復(fù)觀察、實(shí)踐、討論、搜集資料等，在個(gè)別與共同探究中尋找答案，在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題中激活他們的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開展。

研

究

的

初

步

構(gòu)

想〔2〕體驗(yàn)型學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的組成局部，是人的成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)，通過(guò)角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，到達(dá)對(duì)事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至情感態(tài)度觀念的過(guò)程。參觀、考察是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的根本方式。體驗(yàn)型學(xué)習(xí)的幾個(gè)根本環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，產(chǎn)生體驗(yàn)需求――進(jìn)入情景，進(jìn)展體驗(yàn)嘗試――進(jìn)展實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)感受――不斷嘗試，獲得體驗(yàn)內(nèi)化――師生反響，品味體驗(yàn)成果。我們結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)、參觀名勝古跡及科技活動(dòng)場(chǎng)所等，都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)?！?〕合作型學(xué)習(xí)。合作交往是教學(xué)中開展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一局部。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的，放手讓學(xué)生自己組織、自己制訂研究方案，自行探索和研討，把合作深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。合作型學(xué)習(xí)的一般流程為：自由選擇學(xué)習(xí)主題――尋找合作伙伴――共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案――小組合作活動(dòng)――共同商討反響。〔4〕創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性人格?？勺寣W(xué)生自己籌劃和組織語(yǔ)文專題研究活動(dòng)、各種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有利于促進(jìn)學(xué)生想象力和觀察力的開展，還要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)特性和新穎性，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身潛能的實(shí)現(xiàn)也是一種創(chuàng)造。讓學(xué)生在自主的多樣化的創(chuàng)造活動(dòng)中，萌發(fā)創(chuàng)造的幼芽，豐富創(chuàng)造的源泉，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。〔5〕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的飛速開展，要求人們利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段不斷地獲取知識(shí)。有條件的地區(qū)，中學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的巨大作用；并自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)，初步感受網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。課題實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：著力探尋實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)采用的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的優(yōu)化方式，并付諸實(shí)踐，總結(jié)出一套實(shí)效、可借鑒的方法與途徑。

研究的主要方法1、搜集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)此課題的理論文獻(xiàn)，了解、把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法，為課題研究進(jìn)展理論建構(gòu)。2、調(diào)查研究法。即利用問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開展?fàn)顩r，分析學(xué)生綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的存在問(wèn)題，以便適時(shí)調(diào)控。3、行動(dòng)研究法。在研究過(guò)程中不斷總結(jié)，推廣研究成果。根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，修訂研究方案，調(diào)整實(shí)施方案。4、個(gè)案研究法。在實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)展有意識(shí)、有方案的跟蹤，收集、整理個(gè)案資料，以便進(jìn)展理性分析。5、經(jīng)歷總結(jié)法。主要用于經(jīng)歷分析概括，從而深入全面而又系統(tǒng)地提醒其課題內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論高度，形成教育規(guī)律，進(jìn)而在今后的小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地推廣運(yùn)用。

實(shí)

施

步

驟

一、

準(zhǔn)

備

階

段

起止時(shí)間：2010年6月——12月主要任務(wù)：組織發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)階段。成立校課題研究小組，確定研究對(duì)象——四、五、六年級(jí)各1班。認(rèn)真組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的資料和有關(guān)理論，提高教師自身的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校準(zhǔn)備向?qū)W生開放圖書室、微機(jī)室，便于學(xué)生查閱資料。采用調(diào)查法，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平和綜合實(shí)踐能力，為課題的具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。

二、

實(shí)

施

階

段起止時(shí)間：2011年1月——2012年12月主