復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！教學(xué)目標(biāo)：溝通知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。的復(fù)習(xí)狀態(tài)。交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點(diǎn)，并對知識師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評價。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動，靈活有效地回憶知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系。聯(lián)系，將“非數(shù)學(xué)因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學(xué)因素愿望，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)地整理。數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時機(jī)，找準(zhǔn)知考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。第二環(huán)節(jié)回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個層次：整理中實(shí)施知識的再創(chuàng)造。的具體意義，這是進(jìn)行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識點(diǎn)，并明確了每個知識點(diǎn)的意義以后，首先重要是要讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是通過練習(xí)去鞏固。也就是要對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，要的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和“塊”就是學(xué)生創(chuàng)整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。時，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認(rèn)識、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。二次創(chuàng)造優(yōu)化。本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既題的能力進(jìn)一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次：型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。對性。2、拓展延伸，整體深化：識，提高他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時還要注練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點(diǎn)，即是“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。確地評價自己、正確地評價別人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。此步分為兩個層次：檢評、自我鑒定。2、評價完善待加強(qiáng)；還要針對學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學(xué)生自評、互評、教師評等。整個學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個過程。其操作時間可能會因為知識點(diǎn)的多少、節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識點(diǎn)多、內(nèi)容較難、展示交流復(fù)雜的知識板塊的復(fù)習(xí)，可以用兩節(jié)課甚至更長的時間去完成。進(jìn)行較多的練習(xí)；有些課重在整理，有些課重在交流和爭辯等?；?，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點(diǎn)，才能使舊知識煥練習(xí)的層面，那是機(jī)械的，也是毫無生機(jī)的，收不到應(yīng)有的效果。教系，也就是教會學(xué)生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識與知識間、知識與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識與生活密切相連的、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問題，才能使“死”的知識鮮活起來，也才能收到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果?？傊?，復(fù)習(xí)課需要更高的教學(xué)藝術(shù)，更大的對教學(xué)資源的把握能力，過度練習(xí)為主的復(fù)習(xí)方式必須加以改革閱讀：122點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)要重視“理”，達(dá)到“化”，把平時一個個課時所學(xué)的知識從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。好查漏補(bǔ)缺，切實(shí)做到舊知要爛熟，力求熟練、準(zhǔn)確、快捷。我在復(fù)習(xí)“用比例知識解答應(yīng)用題”時．設(shè)計了這樣一組題，讓1的?2判斷下面各題中的兩種量成不成比例。是成正比例、還是反比例?說說你的想法。⑤運(yùn)送一批貨物，每天運(yùn)送的噸數(shù)和所需天數(shù)。無本之木、無水之源，失去了應(yīng)有的支撐。復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識編碼，對自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識點(diǎn)，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。一位教師在復(fù)習(xí)“長方體和正方體”時，設(shè)計了如下一組題目：不計算，說說該題求的是長方體(正方體)的表面積、體積還是容積?①開發(fā)區(qū)小學(xué)新教學(xué)樓要裝10根長4810厘米的長方體下水管?，F(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆，每平方米需要用0.2千克，共需防銹漆多少千克?②用一種車廂是長方體的汽車運(yùn)煤。從里面量車廂長5米，寬2.5米，裝煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5噸，這輛汽車一次能運(yùn)煤多少噸?③要做一根管口周長是40厘米的長方體通氣管10根，管子長2米，至少需要鐵皮多少平方米?④在一個長10米。寬3.5米的長方形客廳的地面上鋪設(shè)2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?⑤一個長方體無蓋玻璃魚缸，它的長40厘米，寬25厘米，高2分米，這個魚缸最多可以容多少升水?在引導(dǎo)學(xué)生回答出上述5道題目是求長方體(或正方體)的表面5道題目自然地把它們分成33個概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強(qiáng)。53戰(zhàn)訓(xùn)練”，深化學(xué)生對表面積、體積、容積3個核心概念的理解。通過以上的分類歸納。讓現(xiàn)實(shí)生活中“活生生”的問題來激活學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加深對表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構(gòu)新的知識(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識和心理上的準(zhǔn)備。三、綜合訓(xùn)練?；罨J(rèn)知結(jié)構(gòu)。催化知識結(jié)構(gòu)化的形成復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對性練習(xí)．復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)綜合性、開放性、多變性，要能進(jìn)一步體會貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。所以，復(fù)量的習(xí)題，不僅要做到層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和度、數(shù)量和質(zhì)量間的關(guān)系。1設(shè)計針對性練習(xí)，抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)突破。在課堂教學(xué)中，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆、容易出分辨容易混淆的知識，提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用”時。我設(shè)計了這樣一組題，幫助學(xué)生在審題中辨析，在辨析中理解，在理解中內(nèi)化。(1)倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去總數(shù)的1/2，還剩下多少噸鋼材?(2)倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去1/2噸，還剩下多少噸鋼材?復(fù)習(xí)課中必須十分重視這種專項的對比性練習(xí)，它能夠?qū)ΠY下藥，讓學(xué)生在陷阱中“吃一塹，長一智”。2通過一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的變通力。六(3)班今年有40人，______，去年有學(xué)生多少人?的領(lǐng)悟。3通過設(shè)計緊密聯(lián)系生活實(shí)際的綜合復(fù)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)設(shè)計必須聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題中。在復(fù)習(xí)“圓柱的體積”時。我設(shè)計了如下兩道題：0.5厘米改為0.4厘米。如果每人每天使用牙膏的長度是2厘米左右，一年里，每個人大約要比原來少用去多少立方厘米牙膏?(2)自來水水管問題。某位同學(xué)洗手時忘記關(guān)自來水龍頭。這個自來水管的內(nèi)直徑是3厘米，自來水的流速為每秒5米。請問：這位同學(xué)10分鐘浪費(fèi)了多少升水?四、自主總結(jié)。自我反思，成果共享。使知識濃縮化性。在設(shè)計時，要使前3個階段的內(nèi)容在條理化、系統(tǒng)化后，通過系統(tǒng)性總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，濃縮成“板塊”，使知識進(jìn)一步概括、深化。我在復(fù)習(xí)“平面圖形的周長和面積”時．課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)。生2：我進(jìn)一步掌握了周長、面積的意義和計算公式。生3：我進(jìn)一步理解了周長、面積計算公式的推導(dǎo)過程。師：看來，通過復(fù)習(xí)同學(xué)們更加牢固掌握了這部分內(nèi)容。大家想一下，還有什么問題嗎?如果你們沒有．老師倒有一個問題：周長、面積計算公式這么多，你是想什么辦法記住的。生1：我是背出來的。生2：我通過做大量的練習(xí)記住的。生3：我記住平行四邊形面積公式，就記住了梯形、三角形的面積公式。生4：我記住了長方形面積公式，借助這一公式推導(dǎo)記住其他面積公式。生5：我記住梯形公式，想象梯形上底縮小為0時．它的面積s=1/2(a+o)h=1/2ah。這就是三角形的面積公式。生6：我記住梯形公式，想象當(dāng)梯形上底延長到與下底相等時，它的面積s=1/2x2axh=ah，這就是平行四邊形的面積公式。師：對，你們真聰明!能抓住圖形的特征，將一些公式聯(lián)系起來統(tǒng)整成一個公式記憶。這種方法真巧妙!我們從多媒體屏幕上會看得根據(jù)有關(guān)圖形的聯(lián)系來記憶。不僅能記得快而且記得牢。復(fù)習(xí)課會越來越精致，越來越充滿活力摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味。給復(fù)視，同時探討出一些切實(shí)可行的策略，使老師們能上好復(fù)習(xí)課。一、課題來源及研究的目的和意義當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，復(fù)習(xí)課考慮兒童年齡及認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能完全根據(jù)知識本身的系統(tǒng)編排，識的系統(tǒng)性。存在以下一些問題：1、單純地疏通知識點(diǎn)。2、上成了練習(xí)課。3、給學(xué)生空間不多。4、忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。為此探討出復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略迫在眉睫。二、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，目前，教師們積累了不少經(jīng)驗，提出了復(fù)習(xí)課識，防止遺忘，而且加深對知識的理解，發(fā)展智力，提高能力，形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識溫故而知新，并且查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會貫通目前關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)方面，主要有以下幾種觀點(diǎn)：課題。1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時代背景的情境。2、創(chuàng)設(shè)“大空間”問題情境。所謂“大空間”問題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息，而非部分信息。（二）小組合作，看書整理。1、通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。2、找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理。3、準(zhǔn)備必要的材料。4、要讓學(xué)生合作探索整理。5、教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參1、充分估計思維水平不同的學(xué)生整理知識的不同結(jié)果，是匯報交流活動得以開展的保障。4、反思評價學(xué)習(xí)活動。4、開放性練習(xí)。5、解決問題練習(xí)。種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。交流以喚起學(xué)生的回憶。基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)時多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯誤的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)清知識的本質(zhì)。應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個階段的同步發(fā)展。三、疏理溝知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些是復(fù)習(xí)課的一個練習(xí)。四、深化提高階段。教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。關(guān)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，目前提出主要有六種方法：本上是學(xué)生已學(xué)過的知識，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。（二）整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)了比較兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系以后，可以與已經(jīng)學(xué)過的比較兩數(shù)相差進(jìn)行比較。通過比較，也就進(jìn)行了復(fù)習(xí)。（四）討論法。討論法便于有針對性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問題，更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。法復(fù)習(xí)有兩個好處：一是進(jìn)一步深化對應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識負(fù)遷移。（六）補(bǔ)缺法。平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習(xí)、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點(diǎn)，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時容易出差錯的地方，要通過復(fù)習(xí)課來補(bǔ)缺。三、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)本課題主要研究適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法。這里的“不同內(nèi)容”一是按內(nèi)容多少來區(qū)分，有單元復(fù)習(xí)、期數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。同時考慮不同學(xué)段教材的特點(diǎn)。1、不同類型復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法的研究。2、不同教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法的研究。3、初步探索出適合各種復(fù)習(xí)課的一般教學(xué)方法。4、初步探索出適合各種復(fù)習(xí)課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。不同學(xué)段的教材特點(diǎn)來研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。四、研究方法及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)（一）研究方法1、觀察法。在數(shù)學(xué)課堂里有意識地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。2、行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。3、文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，法談?wù)勛约旱目捶?。第一、做好?fù)習(xí)準(zhǔn)備，使復(fù)習(xí)具有條理性、針對性。復(fù)習(xí)備考如大敵當(dāng)前，只有知已知彼，才能做到泰然處之，從而百戰(zhàn)系、在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意什么等。對這些情況，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣，在復(fù)習(xí)過程中，才能夠做到步步到位，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中所想寫成書面文字，即備出教案，擬好復(fù)習(xí)計劃。所擬計劃中應(yīng)包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的課時數(shù)、采取何種教學(xué)方法、詳細(xì)的復(fù)習(xí)資料等。這樣，使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。第二、把握好教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過程中必須要把握好以下幾個關(guān)系：①、教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)會，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手，知的助手，又是直接分享學(xué)生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。②、講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應(yīng)包括評。不評講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時一補(bǔ)缺的作用。③、紀(jì)律與自由的關(guān)系。有一個良好的復(fù)習(xí)秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡復(fù)習(xí)時應(yīng)有一定的課堂紀(jì)律。同時，我又提倡在遵守紀(jì)律下的自由。因為學(xué)生之間存在著差