小學語文-各具特色的民居教學設計學情分析教材分析課后反思

《各具特色的民居》教學設計課題各具特色的民居解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，促進學生個性發(fā)展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析六年級的學生已經具備通過網絡、書籍等渠道搜集、整理資料的能力，他們能動性較好，能通過自主學習和他人交流獲得學習最初體驗，這樣為教學環(huán)節(jié)奠定了基礎。當然，他們對事物的認知能力還是有局限性的，課堂中光憑現(xiàn)代化教育技術滿足他們的感官是遠遠不夠的，對于各種民居的內部構造和豐富的人文內涵還需引導學生立足文本深入挖掘。關鍵是調動學生學習的積極性和主動性，大部分學生能夠學會找重點詞語和句子來理解課文。六年級的學生已經不是第一次接觸這種文章，因而在學生已有的知識儲備上和收集整理信息方面做適當?shù)闹笇В龑W生自主學習，最終提高其語文能力。六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。教材分析內容標準一、了解客家民居和傣家竹樓的特點。二、掌握抓住事物特點進行敘述的說明方法，運用到自己的習作中去。三、掌握奇葩、安然無恙等詞語。教學目標情感態(tài)度價值觀目標了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)對民俗文化探究的興趣。能力目標學習抓住事物特點進行敘述的說明方法，例如列數(shù)字、打比方、舉例子等。知識目標學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。教學資源1.人教新課標六年級下冊教材2.課件3.相關鏈接：/s?教學重點1.了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣。2.體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。教學難點1、體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.把握教材，了解學生學習情況，讓學生搜集一些各地民居的資料。2.提前布置學生預習課文，能熟練的朗讀課文。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動導入新課創(chuàng)設情境，通過對比幾種不同民居的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。展示幾組不同的民居的圖片，引導學生交流自己的感受。學生觀看幾組不同的民居圖片，談自己的感受。自主合作、探究學習通過快速瀏覽課文，讓學生從整體上感知課文。學習客家民居的特點找相關的句子。通過小組討論，明確客家民居的五個特點。通過我思我悟，結合其他小組的觀點，掌握客家民居的特點。通過剛才的交流討論，讓學生找出各種說明方法。提出問題：這課講了哪幾種民居？他給你的整體印象是什么？用課文中的一個詞語概括一下。引導學生思考交流。學生默讀課文，找出客家民居的特點，在書本上劃出來。讓一個小組的學生進行說明，其他小組進行補充。揭曉客家民居的特點，引導學生思考課文采用了哪些說明方法？。展示各小組找出的句子全體學生進行討論。學生通過快速瀏覽課文抓住課文中重點的詞語。學生自主學習并交流。先在小組內討論，然后結合自己的觀點進行說明。思考交流，知道客家民居的特點。學生進行小組討論找出說明方法。拓展延伸自學傣家竹樓學生當小導游按照我們學習客家民居的方式自學傣家竹樓。自己介紹你所熟悉或搜集的各地民居的特點學生先自學再小組交流討論。學生運用所學的說明方法進行敘述。教師小結總結提升進行課堂小結，對學生提出作業(yè)要求。板書設計8、各具特色的民居客家民居傣家竹樓 奇葩 綠色舉例子列數(shù)字打比方教學效果預測本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取典型的民居圖片，結合學生的學習情況進行小組討論，創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如，先自主學習，再交流討論客家民居的特點、自學自悟等活動形式，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、讓學生在感悟、討論、交流、中深化自己的認識，掌握各種說明方法。同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。由于一部分學生對民居不太熟悉，所以對它的特點掌握的不準確。學情分析六年級的學生已經具備通過網絡、書籍等渠道搜集、整理資料的能力，他們能動性較好，能通過自主學習和他人交流獲得學習最初體驗，這樣為教學環(huán)節(jié)奠定了基礎。當然，他們對事物的認知能力還是有局限性的，課堂中光憑現(xiàn)代化教育技術滿足他們的感官是遠遠不夠的，對于各種民居的內部構造和豐富的人文內涵還需引導學生立足文本深入挖掘。關鍵是調動學生學習的積極性和主動性，大部分學生能夠學會找重點詞語和句子來理解課文。六年級的學生已經不是第一次接觸這種文章，因而在學生已有的知識儲備上和收集整理信息方面做適當?shù)闹笇?，引導學生自主學習，最終提高其語文能力。六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。效果分析本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取典型的民居圖片，結合學生的學習情況進行小組討論，創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如，先自主學習，再交流討論客家民居的特點、自學自悟等活動形式，激發(fā)學生興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性；設計科學合理、讓學生在感悟、討論、交流、中深化自己的認識，掌握各種說明方法。并且讓學生在課上自己講解感興趣的民居，學生鍛煉了語言表達能力，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。由于一部分學生對民居不太熟悉，所以對它的特點掌握的不準確。學生在課下要多讀課文，抓住重點的詞語和句子進行分析，多交流、多討論。對各種說明方法要多積極運用，平常的習作中要多加以運用，提高作文水平和語文素養(yǎng)。教材分析《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強?？图颐窬雍痛黾抑駱侵兴褂玫恼f明方法是這篇課文的一個學習重點，體會語言的表達特點，并運用到自己的習作中這是教學難點。通過本課的學習要讓學生熱愛中國的民俗文化，激起對民俗文化探究的興趣。評測練習一、用自己喜歡的符號畫出下列加點字的正確讀音。崇山峻嶺（cóngchòng）夯實（hāngháng）粵東北(yuèào)竹篾（mièmè）侵蝕（qīnjìn）奇葩（ｐāｂ?。┒?、你知道下列句子運用了什么說明方法嗎？1．他們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（）2．比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”。表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望。（）三、讀句子，回答問題。1.在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。“奇葩”的意思是________________________________，這個句子中，“奇葩”指的是________________________________________。從“數(shù)以千計”這個詞語可以看出______________________。2.傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣?！岸嗥鹬駱?，傍水而居”可以理解成______________________。傣族人至今還保持著這個習慣，是因為______________________。《各具特色的民居》課后反思中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。<<各具特色的民居>>這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，也是選自十二冊第八課的略讀課文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。在進行完了本課的教學后，特把自己這堂課的優(yōu)點和不足總結如下：優(yōu)點：1.在進行這一課的教學中，主線清晰：客家民居和傣家竹樓的特點和運用了什么說明方法進行描述，體現(xiàn)了學習重難點。2、教學中訓練學生快速默讀的方法，自讀自悟劃重點詞句和小組合作完成表格，體現(xiàn)了高年級語文教學的學生自主性學習的特點。3、加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，學生在我的指導下，課外收集整理運用資料。4、教師串語、連接語引入自然，有針對性，使得整個課堂流程親切流暢。不足之處：1、忽視了略讀課文的朗讀。不能因為課文篇幅太長而忽略了學生在重點詞句上的朗讀與指導，根據(jù)課標要求抓重點句段深入學習和指導朗讀。2、對于學生的評價還不夠精確，生與生之間的評價缺少。3、小組合作老師的指導目的性和針對性不夠強。縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，踏踏實實的在知識點上扎根，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。課標分析《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居?！墩Z文課