小學(xué)語(yǔ)文-21 畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

畫(huà)家和牧童學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。讀準(zhǔn)“蠅、翹、拱”的字音，了解“購(gòu)買(mǎi)”這一類(lèi)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，注意其左窄右寬的規(guī)律。正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)朗讀紛紛夸贊的片段。認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一……就……”，體會(huì)其表達(dá)的作用。4.通過(guò)想象情境、比較句子、朗讀感悟，以及借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情、態(tài)度的描寫(xiě)，感受戴嵩高超的畫(huà)技和他虛心的品質(zhì)，體會(huì)人們對(duì)戴嵩由衷的贊賞，并感受小牧童勇于說(shuō)出真相的勇氣。5.領(lǐng)悟課文通過(guò)反復(fù)以及對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心情、態(tài)度等寫(xiě)作手法的運(yùn)用，表現(xiàn)畫(huà)家高超畫(huà)技和虛心品質(zhì)的方法。

6.體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：感受戴嵩的著名和他虛心的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象情境、比較句子、朗讀感悟，以及借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情、態(tài)度描寫(xiě)，感受戴嵩虛心的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、轉(zhuǎn)換器、字卡13張、黑板上田字格以及課題、橫線、墊話筒布、粉筆（白、紅）教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入課題，初讀課文1.這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。（不拖長(zhǎng)腔，再來(lái)一遍）2.課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這畫(huà)家是誰(shuí)呀？（生：戴嵩）哦，就是那位唐朝的大畫(huà)家??！那小牧童呢?a一個(gè)小孩師：干什么的小孩兒？(生：放牛的小孩)b放牛的小孩那他叫什么呀？（生：不知道）你知道嗎？（生：不知道）哦，原來(lái)是個(gè)不知名的小孩兒呀?。ò鍟?shū)：不知名）3.在這大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我請(qǐng)這一行的六位同學(xué)來(lái)接讀課文，其他同學(xué)用心聽(tīng)。二．掌握生字、理解詞語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)生字（一）借拼音讀詞語(yǔ)1.讀的認(rèn)真，聽(tīng)的用心。那課文中的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助著拼音讀讀吧。2.我請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀一遍。（生讀）好，接著領(lǐng)讀。（二）去拼音讀字1.去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？瞪大眼睛，不出聲在心里讀讀。2.下面我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。（有錯(cuò)，借助拼音再來(lái)讀讀）（三）購(gòu)字的教學(xué)1.我還帶了一個(gè)有趣的字呢！看（課件），認(rèn)識(shí)嗎？猜猜吧。你猜，你猜，你來(lái)猜。到底是什么字呀？看（課件），哦，原來(lái)是個(gè)“購(gòu)”字呀！2.同學(xué)們，你知道嗎？古人在造這個(gè)字時(shí)，是有講法的。右邊的貝就是人們當(dāng)時(shí)用的錢(qián)，左邊是碰面的意思，整個(gè)購(gòu)字就是講人們見(jiàn)面以后，用錢(qián)去換對(duì)方的物品，你看這個(gè)“購(gòu)”字也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的——買(mǎi)（課件）3.那當(dāng)購(gòu)和買(mǎi)組成一個(gè)詞的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)啊？a生：我發(fā)現(xiàn)購(gòu)是買(mǎi)，買(mǎi)也是買(mǎi)。師推進(jìn)：那購(gòu)買(mǎi)這個(gè)詞呢？生：也是買(mǎi)。b生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞是買(mǎi)的意思。師小結(jié)：你看，他提醒了我們兩個(gè)意思一樣的字，和他們組成的詞意思是一樣的。（打結(jié)）師：你看，兩個(gè)字的意思和這個(gè)詞的意思是一樣的。我們是不是就可以借助其中的一個(gè)字，來(lái)推想整個(gè)詞的意思呀！這是一種理解詞語(yǔ)的辦法呢！4.象這樣的詞，本課中還有幾個(gè)，請(qǐng)你借助著剛才的辦法，體會(huì)著來(lái)讀讀。（生讀、齊讀）（四）詞語(yǔ)理解1.課文中還有兩個(gè)不好讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？你讀、你讀2.這是我國(guó)水墨畫(huà)中兩種不同的畫(huà)法。3.看，我這里就有一副齊白石筆下有名的《蝦趣圖》。你看看，在白石先生的筆下，哪里是濃墨涂抹，哪里又是輕筆細(xì)描呢？（生）說(shuō)的清楚，準(zhǔn)確。4.那就想象著它的樣子，讀出它的不同的吧。（自己試試，你讀，你讀）指導(dǎo)：看那蝦的尾巴，想象著，再來(lái)讀讀。5.（打結(jié)）看，我們想象著畫(huà)面就能把詞語(yǔ)讀好。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.這個(gè)“抹”字是我們要寫(xiě)的生字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察字帖，看看這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，結(jié)構(gòu)上應(yīng)該注意什么？（引到左窄右寬）像這樣寫(xiě)偏旁在左邊的左右結(jié)構(gòu)的字我們一般要把它寫(xiě)得“左窄右寬”。這一課中要注意左窄右寬的字還不少呢，自己體會(huì)著讀讀。2.好，請(qǐng)你伸出小手來(lái)，和我寫(xiě)這個(gè)“抹”字。（師范寫(xiě)）左邊寫(xiě)得窄一點(diǎn)兒，右邊，第一筆長(zhǎng)橫，第二筆短橫。請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一個(gè)，注意執(zhí)筆姿勢(shì)。三．體會(huì)戴嵩的著名（一）范讀，感受畫(huà)得好好，同學(xué)們請(qǐng)放下筆，眼睛看著老師。剛才我們已經(jīng)知道戴嵩是位有名的畫(huà)家，那就讓我們一起看看他親筆作畫(huà)時(shí)的情景吧！（范讀）“只見(jiàn)戴嵩……”看到了戴嵩作畫(huà)的情景，你想說(shuō)什么？（生：畫(huà)得好、畫(huà)得快）（二）找句子1像這樣能夠看出戴嵩畫(huà)得好的句子，課文的1—4自然段中還有，請(qǐng)你自己讀讀，劃下來(lái)。（生）2.誰(shuí)來(lái)讀？（這是一處，補(bǔ)充）（三）“一……就……”體會(huì)著名我們先來(lái)看同學(xué)們找到的這一處。（課件）對(duì)比著讀讀發(fā)現(xiàn)什么？（生）師：你看，你可真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)第一句多了一個(gè)“一怎樣就怎樣”的關(guān)聯(lián)詞。那就請(qǐng)大家再讀讀，多了這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，有什么不同呢？a生：畫(huà)得好師：好，其他同學(xué)呢b生：人們都喜歡他的畫(huà)。師：深受人們的喜愛(ài)，這怎能不說(shuō)他是當(dāng)時(shí)著名的畫(huà)家呢！c生：畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是想說(shuō)，人們一看到戴嵩的掛出來(lái)，就會(huì)馬上來(lái)看，對(duì)嗎？(生)你看，這正體現(xiàn)了他的著名?。。ò鍟?shū)：著名）那你能把這句話讀好嗎？自己試試生讀的不好，指導(dǎo)：人們是多么的喜歡他的畫(huà)呀，應(yīng)該怎么讀？（換一人讀）2人，一起讀(四)反復(fù)中，體會(huì)人們由衷的贊嘆。1.我們?cè)賮?lái)看，同學(xué)們找到的第二處語(yǔ)句，自己讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？（生：比書(shū)上少了……），你讀書(shū)真認(rèn)真呀！2.那，同學(xué)們這樣寫(xiě)行不行？a行師：行，為什么作者還要這樣寫(xiě)呢？b不行師:說(shuō)說(shuō)理由。3.a生:能讀出戴嵩畫(huà)得好。b生:能讀出人們很喜歡戴嵩的畫(huà)。師：很喜歡他，所以才樣夸他，而且是贊不絕口呀！c生：能讀出人們不住的夸他。師：對(duì)呀，簡(jiǎn)直是贊不絕口?。ù蚪Y(jié)）作者正是運(yùn)用了這樣的反復(fù)，表現(xiàn)出了人們由衷的贊嘆呀！4.你能讀出來(lái)嗎？自己練練。指導(dǎo)：反復(fù)的夸贊怎么讀??！5.如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸他？（生）那你能用上這些詞，再來(lái)夸夸他嗎？自己試試。（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）6.讓我們合作著來(lái)讀讀（分配任務(wù)）7.就讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面吧！（師生合作朗讀）8.像這樣，你夸，我夸，七嘴八舌都在夸，就是——紛紛夸贊。四．體會(huì)牧童的勇敢1.就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，卻有一個(gè)聲音像炸雷一樣響了起來(lái)（）2.到底哪里畫(huà)錯(cuò)了呢？自己讀讀，一會(huì)兒告訴我。3.讀懂了嗎，真讀懂了？你能不能按這樣的說(shuō)法來(lái)講講哪里畫(huà)錯(cuò)了。（2人）4.這放牛的小孩，當(dāng)眾指出了著名畫(huà)家的錯(cuò)誤，此時(shí)，覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小牧童呢？生：勇敢?guī)煟罕娔款ヮィ∧镣赋隽舜螽?huà)家的錯(cuò)誤，的確是勇敢。（板書(shū)：勇敢）五．感悟戴嵩的虛心1.面對(duì)小牧童當(dāng)眾指錯(cuò)，戴嵩是這樣做的。（課件）2.我在讀這段話的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了和藹這個(gè)詞。那透過(guò)這和藹的態(tài)度，你看到了一位怎樣的畫(huà)家？自己讀讀，想一想。3.a謙虛b愿意接受小牧童的意見(jiàn)（板書(shū)：虛心）小結(jié)：看，透過(guò)“和藹”這個(gè)描寫(xiě)態(tài)度的詞語(yǔ)，我們就看到了畫(huà)家的虛心。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，看看還從哪些詞語(yǔ)，也能讀出他的虛心呢？自己讀讀，劃下來(lái)，小組里交流交流，一會(huì)兒選一位代表匯報(bào)。6．匯報(bào)：a我愿意請(qǐng)b其他小組：小兄弟說(shuō)說(shuō)理由指導(dǎo)：和藹地說(shuō)，小兄弟，再讀讀從這個(gè)稱(chēng)呼中，讀出了他的虛心c還找到了哪些詞語(yǔ)，接著說(shuō)連連拱手拱手，都來(lái)做做。誰(shuí)能讀好他呢？指導(dǎo):這可是表示對(duì)人的感謝或尊重呀，做著動(dòng)作再讀讀。你看，我們通過(guò)他們組找到的這個(gè)表示動(dòng)作的詞，也體會(huì)到了他的虛心。d慚愧注意到他們的偏旁了嗎？（豎心旁）,那他寫(xiě)的是戴嵩的—心情。看我們又從這個(gè)表示心情的詞語(yǔ)中，讀出了他的虛心。六．總結(jié)，提升同學(xué)們，這節(jié)課我們看到了畫(huà)家的著名不僅僅在于他畫(huà)技的高超，更在于他那虛心的胸懷。而小牧童呢，他的勇敢也給我們留下了深刻的印象。課下，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：課文第一和第二自然段如果這樣銜接也很通順。那為什么作者還在這中間寫(xiě)下了這樣兩句話呢？板書(shū)：畫(huà)家和牧童著名不知名虛心勇敢人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)21《畫(huà)家和牧童》學(xué)情分析本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)21《畫(huà)家和牧童》效果分析《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文重在體會(huì)牧童的勇敢和畫(huà)家的謙遜。同時(shí)文章中的對(duì)話比較多，是指導(dǎo)對(duì)話朗讀的好機(jī)會(huì)。本堂課，袁老師始終堅(jiān)持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一、生字教學(xué)：法有趣，扎實(shí)學(xué)。袁老師并沒(méi)有因?yàn)檫@是一堂公開(kāi)課而忽視了識(shí)字教學(xué)在低年段中的重要地位。《新課標(biāo)》提出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”給低年級(jí)的學(xué)生先打好字詞基石能促進(jìn)學(xué)生一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容在第一學(xué)段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！痹蠋熅o緊把握這幾點(diǎn)，在字詞教學(xué)中凸顯了自己的特色，實(shí)實(shí)在在地和學(xué)生共度了識(shí)字之旅，特點(diǎn)有三處：1、識(shí)字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文，袁老師先讓學(xué)生接力讀文，有錯(cuò)字時(shí)當(dāng)場(chǎng)指正，正音及時(shí)。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學(xué)生多種形式練讀。因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂(lè)于做。接著，讓學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，扎實(shí)有效，學(xué)生興致高，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。2、發(fā)現(xiàn)字詞特點(diǎn)，了解學(xué)生認(rèn)字規(guī)律，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的好方法。1）識(shí)字形式多樣化：識(shí)字時(shí)，袁老師用自由讀,師生合作讀,開(kāi)火車(chē)讀等不同的方式來(lái)鞏固識(shí)字效果，讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語(yǔ)等練讀方法多樣，生動(dòng)有趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律。2）字詞理解貫徹始終：通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、詞語(yǔ)認(rèn)讀、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文（做動(dòng)作：拱手；對(duì)比：太像了，太像了；畫(huà)活了，畫(huà)活了）、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：著名、根據(jù)詞性理解詞語(yǔ)：購(gòu)買(mǎi)等等方法抓字詞，促理解，訓(xùn)練到位。理解詞語(yǔ)時(shí)，袁教師并沒(méi)有單一地讓學(xué)生翻開(kāi)字典或者詞典照本宣讀，生硬地理解詞語(yǔ)意思，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的具體語(yǔ)言情境，將詞語(yǔ)放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語(yǔ)的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會(huì)學(xué)生理解字詞的兩種方法：如：購(gòu)買(mǎi)：詞內(nèi)兩字的意思相同，解釋一個(gè)字就是這個(gè)詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生用這種做理解詞語(yǔ)的辦法又解決了“夸贊、稱(chēng)贊、夸獎(jiǎng)、驅(qū)趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動(dòng)作進(jìn)行了理解詞義。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)理解詞語(yǔ)的各種好辦法，很實(shí)用。3、寫(xiě)字訓(xùn)練本本分分，扎扎實(shí)實(shí)?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引領(lǐng)是至高無(wú)上的?！睂W(xué)生已進(jìn)入到二年級(jí)下學(xué)期了,袁老師的寫(xiě)字指導(dǎo)側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),盡可能代替老師的講解。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，袁老師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，看有什么發(fā)現(xiàn)？并出示黑色背景的陰刻字帖，讓學(xué)生更清晰看到這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字的共同點(diǎn)：左窄右寬；接著袁老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空；再讓學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，袁老師提示學(xué)生應(yīng)有的正確姿勢(shì)，細(xì)心到位。教師如果長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的練字氛圍，還怕學(xué)生不能養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣嗎？二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容方面：突出重點(diǎn)，滲透學(xué)法，讀中品，品中讀。讓學(xué)生自由、充分地讀書(shū)，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，袁老師的具體指導(dǎo)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：１、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。例如：教學(xué)第一自然段時(shí)，袁老師先讓學(xué)生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來(lái)？并讓學(xué)生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓(xùn)練契機(jī)：“一……就……”，讓學(xué)生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫(huà)剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人”，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”說(shuō)話，這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。課中盡管有好幾處語(yǔ)段賞析，但袁老師不忘連綴起來(lái)閱讀，使故事情節(jié)不割裂：一是戴嵩作好畫(huà)，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯(cuò)誤，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”時(shí)，袁老師通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫(xiě)兩遍“太像了”“畫(huà)活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相同的話更能突出戴嵩的畫(huà)好。孩子們?cè)诶斫夂笞x得更棒了，精彩的讀書(shū)聲告訴我們，他們是多么快樂(lè)地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫(huà)家的精湛畫(huà)技，深刻體會(huì)到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)，學(xué)生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。2、重視“讀”的訓(xùn)練。袁老師的課堂突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導(dǎo)方面，袁老師創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍，通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累。本課的朗讀形式也是多種多樣的，學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書(shū)方式讓學(xué)生充分地讀課文。這樣學(xué)生不覺(jué)得讀書(shū)乏味，而且能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。這種將朗讀貫穿于教學(xué)的始終正是低年級(jí)階段訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有力措施。3、在充分朗讀的同時(shí)，袁老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)上下功夫。本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。帶著真切感受去讀書(shū)，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。對(duì)話教學(xué)是語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形態(tài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！痹蠋熞恢痹趯?shí)踐和引領(lǐng)這種對(duì)話，并把通過(guò)對(duì)話促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為根本的價(jià)值追求。例如："畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！""畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這幾句話是戴嵩畫(huà)畫(huà)后，不同的人的表現(xiàn)，袁老師反復(fù)和學(xué)生讀，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)情感．感受畫(huà)家的謙虛和牧童的誠(chéng)實(shí)。之后，她又問(wèn)學(xué)生：牧童為什么知道戴嵩畫(huà)錯(cuò)了，從而讓孩子們體會(huì)一定要細(xì)心此文轉(zhuǎn)自觀察生活．情感在對(duì)話中激發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)中，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)情感活動(dòng)的參與。袁老師在詞語(yǔ)教學(xué)、課文品悟教學(xué)方面的閃光點(diǎn)還有很多，我就不一一指出了。我覺(jué)得值得商榷的地方是:1、可以巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，進(jìn)一步營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫(huà)家產(chǎn)生對(duì)話。如，“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。再如：“你是圍觀者中的一員，你會(huì)怎么稱(chēng)贊他？”“牧童指錯(cuò)后，你又會(huì)怎么想？”“你想對(duì)牧童說(shuō)什么?”這些問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問(wèn)題的能力。2、語(yǔ)言訓(xùn)練的加強(qiáng)不要漏落。可以特意安排“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“有的……有的……還有的……”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合,學(xué)以致用的目的。還可以讓學(xué)生找出“稱(chēng)贊”、“贊揚(yáng)”、“夸贊”三個(gè)近義詞，強(qiáng)調(diào)近義詞在文中的作用3、結(jié)合插圖和課外搜集的中國(guó)畫(huà)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累加油站的設(shè)置和國(guó)畫(huà)知識(shí)的積累：重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀,這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀提出的要求。借助插圖,觀察人們的表情,讓孩子來(lái)看圖,讀出課文中相關(guān)的句子,這樣既訓(xùn)練了朗讀,又理解了內(nèi)容,低年級(jí)要重視這方面的閱讀指導(dǎo),也就是引導(dǎo)孩子借助圖畫(huà)閱讀,這樣運(yùn)用圖文聯(lián)系的方法,來(lái)取得圖文互補(bǔ)的效果?？梢哉?qǐng)學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問(wèn)：“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎？”“你是怎么看出來(lái)的？”“你們從這句話中體會(huì)到了什么？”通過(guò)談體會(huì)，孩子們的閱讀將更有深度。“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句畫(huà)還應(yīng)突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，可以先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國(guó)畫(huà)，用圖中的不同畫(huà)法直觀的幫助學(xué)生理解詞義，我認(rèn)為這種方法很適合低年級(jí)兒童。當(dāng)然也可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)上黑板演示“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”?？偠灾?，這是一堂成功的語(yǔ)文課。好的語(yǔ)文課堂有利于學(xué)生體驗(yàn)，感悟課文文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話。語(yǔ)文課上，我們要多引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)感受，指導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的體會(huì)。以上都是自己的一些粗淺的想法，寫(xiě)出來(lái)和大家交流討論，期待我們碰撞出智慧的火花。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)21《畫(huà)家和牧童》教材分析課文內(nèi)容特點(diǎn)《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。這篇\o"課文"課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。課文表達(dá)特點(diǎn)：1.生字特點(diǎn)突出本課12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中，有9個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。二年級(jí)學(xué)生對(duì)此類(lèi)結(jié)構(gòu)的字已有認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)左右結(jié)構(gòu)的字的思考，提升對(duì)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。2.詞語(yǔ)特點(diǎn)明顯在本課中有“購(gòu)買(mǎi)”、“夸贊”、“稱(chēng)贊”、“慚愧”這樣具備兩個(gè)意思相近的字構(gòu)成詞義相同的詞語(yǔ)的特點(diǎn)。3.課文結(jié)構(gòu)清晰，課文前半部分寫(xiě)了戴嵩的高超畫(huà)技，第一自然段圍繞“著名”講了三個(gè)方面的內(nèi)容；第二自然段則借助人們的夸贊表現(xiàn)戴嵩畫(huà)技高超；后半部分寫(xiě)了他虛心的態(tài)度。4.反復(fù)句式的運(yùn)用對(duì)于戴嵩的畫(huà)技高超文章運(yùn)用了人們反復(fù)的贊揚(yáng)來(lái)表現(xiàn)：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之處！”“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用文中先后出現(xiàn)了“……一……就……”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)畫(huà)家戴嵩的畫(huà)技。6.人物的特點(diǎn)突出文中兩個(gè)人物性格特點(diǎn)突出：畫(huà)家戴嵩雖然畫(huà)技高超，但卻平易近人更擁有著虛心的態(tài)度，面對(duì)小牧童的當(dāng)中知錯(cuò)畫(huà)家戴嵩正式通過(guò)態(tài)度、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情以及對(duì)小牧童的稱(chēng)呼中表現(xiàn)了虛心。而小牧童這種能夠在所有人都在交口稱(chēng)贊的情況下大膽地指出著名畫(huà)家的錯(cuò)誤夠勇敢。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)21《畫(huà)家和牧童》評(píng)測(cè)練習(xí)我能將字與正確的讀音連線dàiyínɡkuìmòcánqiào蠅墨墨愧戴翹戴慚蠅墨墨愧戴翹戴慚戴戴二、我會(huì)用“√”畫(huà)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)唐朝有一位（聞名著名）的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人（觀賞觀察）。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭（贊揚(yáng)稱(chēng)贊）的。他的畫(huà)得到人們的高度（贊揚(yáng)稱(chēng)贊）。三、句子模仿秀。1.他的畫(huà)一面市，就被搶購(gòu)一空。一，就。2.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。一會(huì)兒，一會(huì)兒。四、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列練習(xí)。1.他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。這句話說(shuō)明了戴嵩的畫(huà)。2.“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。“畫(huà)活了”與“神筆”寫(xiě)出了戴嵩的畫(huà)。3.“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。你覺(jué)得牧童的行為。4.這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)……從“和藹”一詞中你能感覺(jué)到戴嵩是個(gè)的人。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)21《畫(huà)家和牧童》課后反思一、字詞教學(xué)方面：體現(xiàn)特點(diǎn)，了解規(guī)律本課12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中，有9個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。二年級(jí)學(xué)生對(duì)此類(lèi)結(jié)構(gòu)的字已有認(rèn)識(shí)。所以本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)定位于：進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)左右結(jié)構(gòu)的字的思考，提升對(duì)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。另外，本課的詞語(yǔ)也很有特點(diǎn)，即兩個(gè)意思相近的字構(gòu)成詞義相同的詞語(yǔ)。針對(duì)這一構(gòu)詞特點(diǎn)，在課上不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，還幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的解詞方法。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，我們力圖讓學(xué)生初步了解語(yǔ)文的基本規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)猜字卡、登樓梯等游戲方式，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既扎實(shí)又有趣。二、了解課文內(nèi)容方面：突出重點(diǎn)，滲透學(xué)法課文前半部分寫(xiě)了戴嵩的高超畫(huà)技，后半部分寫(xiě)了他虛心的態(tài)度。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就著力突出了課文的這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先，抓住夸贊的語(yǔ)句，借助“反復(fù)”這一寫(xiě)作手法的運(yùn)用，理解戴嵩畫(huà)技的高超，體會(huì)這種句式在內(nèi)容表達(dá)上的好處。其次，又抓住描寫(xiě)戴嵩虛心的語(yǔ)句，指導(dǎo)“和藹”體會(huì)虛心，幫助學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心情以及人物稱(chēng)呼中體會(huì)人物品質(zhì)。這樣的教學(xué)，清楚具體地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)滲透了抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解