綜合活動(dòng)領(lǐng)域多元教學(xué)與實(shí)務(wù)

綜合活動(dòng)領(lǐng)域多元教學(xué)與實(shí)務(wù)第一頁(yè)，共37頁(yè)。綜合活動(dòng)領(lǐng)域

多元教學(xué)與實(shí)務(wù)高雄市九如國(guó)小蕭尹婷高雄市楠梓國(guó)中馬雅琪第二頁(yè)，共37頁(yè)。課程大綱第三頁(yè)，共37頁(yè)。自我發(fā)展綜合餐廳的菜單與營(yíng)養(yǎng)素-基本理念與內(nèi)涵第四頁(yè)，共37頁(yè)。自我發(fā)展7.人際互動(dòng)8.社會(huì)關(guān)懷與服務(wù)9.尊重多元文化10.危機(jī)辨識(shí)與處理11.戶外生活12.環(huán)境保護(hù)生活經(jīng)營(yíng)保護(hù)自我與環(huán)境1.自我探索2.自我管理3.尊重生命社會(huì)參與四大主題軸十二項(xiàng)核心素養(yǎng)綜合餐廳的食材與烹調(diào)方法第五頁(yè)，共37頁(yè)。結(jié)合學(xué)校行事活動(dòng)落實(shí)領(lǐng)域教學(xué)

建構(gòu)內(nèi)化意義著重省思分享

強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)的內(nèi)涵

善用多元教學(xué)策略第六頁(yè)，共37頁(yè)。啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意願(yuàn)，循序漸進(jìn)式的強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的比重，讓學(xué)生能「從容地」體驗(yàn)、省思與實(shí)踐時(shí)間心態(tài)建構(gòu)內(nèi)化意義與涵養(yǎng)利他情懷活化教學(xué)列車尋找「溫柔的光」－綜合活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)第七頁(yè)，共37頁(yè)。教導(dǎo)引導(dǎo)體驗(yàn)知識(shí)技能生活實(shí)踐觀察思考?xì)w納通則觀察思考?xì)w納通則第八頁(yè)，共37頁(yè)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)反思創(chuàng)意思考角色扮演問(wèn)題解決主題屬性班級(jí)特性學(xué)生發(fā)展第九頁(yè)，共37頁(yè)。源自杜威（Dewey）做中學(xué)（learningbydoing）的理念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體從實(shí)際操作與力行過(guò)程，體會(huì)省思進(jìn)而尋求意義與價(jià)值。意義體驗(yàn)學(xué)習(xí)從Learningbydoing「做中學(xué)」Learningfromreflectionondoing

「透過(guò)參與與實(shí)踐中的反思和分享來(lái)學(xué)習(xí)」第十頁(yè)，共37頁(yè)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生是教學(xué)主體，教師在教學(xué)中扮演「助產(chǎn)士」的引導(dǎo)角色，使學(xué)生透過(guò)反思內(nèi)省及批判，學(xué)得新知識(shí)及概念，並內(nèi)化於自我中心。一、體驗(yàn)是真實(shí)情境的深度接觸。二、體驗(yàn)是做中學(xué)的歷程。三、體驗(yàn)是延伸生活實(shí)踐。特色

11第十一頁(yè)，共37頁(yè)。1.目標(biāo)設(shè)定2.選定活動(dòng)綜合活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式依活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)討論應(yīng)用與實(shí)踐轉(zhuǎn)化連結(jié)新舊生活經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者第十二頁(yè)，共37頁(yè)。(一)體驗(yàn)：具體的體驗(yàn)(四)應(yīng)用：將結(jié)論實(shí)用於新環(huán)境中(二)反思內(nèi)省：觀察及省思(三)歸納：摘要觀念並形成結(jié)論真實(shí)的世界產(chǎn)生意義體驗(yàn)

學(xué)習(xí)圈體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈(參考klob的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈）

第十三頁(yè)，共37頁(yè)?；顒?dòng)體驗(yàn)漏斗理論資料來(lái)源：SimonPriest&MichaelA.(1997)，轉(zhuǎn)引自反思學(xué)習(xí)理論與實(shí)務(wù)(2009)。(一)提問(wèn)層次─從具體到抽象引導(dǎo)反思技巧第十四頁(yè)，共37頁(yè)。提問(wèn)重點(diǎn)檢閱回顧或複習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程回想和回憶挑選出比較特殊的事件影響和作用此事件對(duì)個(gè)人的影響是什麼分享情緒和討論感受總結(jié)暸解個(gè)人在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用找到應(yīng)用所學(xué)的方向?qū)嵺`制定一套行動(dòng)方案將新知識(shí)應(yīng)用出來(lái)引導(dǎo)反思技巧第十五頁(yè)，共37頁(yè)。認(rèn)知層級(jí)分享的功能具體層面知識(shí)性(資訊的記憶)對(duì)於事件、感覺(jué)、思想與問(wèn)題的回顧及描述理解性(資訊的詮釋或解釋)應(yīng)用性(資訊的應(yīng)用)抽象層面分析性(發(fā)現(xiàn)彼此獨(dú)立資訊之間的關(guān)係)進(jìn)行比較連結(jié)日常生活提出解決方式價(jià)值評(píng)量綜合性(藉由創(chuàng)新或有創(chuàng)意的方式整合資訊)評(píng)價(jià)性(對(duì)於資訊的價(jià)值進(jìn)行判斷)資料來(lái)源：Hammel(1986)，轉(zhuǎn)引自反思學(xué)習(xí)理論與實(shí)務(wù)(2009)引導(dǎo)反思技巧第十六頁(yè)，共37頁(yè)。

提問(wèn)的價(jià)值一、「提問(wèn)」不具威脅性二、「提問(wèn)」表達(dá)謙卑三、「提問(wèn)」引導(dǎo)對(duì)方找到真理四、「提問(wèn)」彰顯民主原則五、「提問(wèn)」展現(xiàn)多元價(jià)值六、「提問(wèn)」讓學(xué)生有參與感洪中夫1010619第十七頁(yè)，共37頁(yè)。引導(dǎo)省思的方法What

階段的提問(wèn)模式

客觀事實(shí)的問(wèn)題情緒感官性的問(wèn)題Sowhat

階段的提問(wèn)模式

詮釋判斷性的問(wèn)題Nowwhat

階段的提問(wèn)模式

決定改變性的問(wèn)題3What討論法發(fā)生了什麼事？

有什麼感覺(jué)？過(guò)去曾發(fā)生過(guò)類似的情形嗎？為什麼會(huì)發(fā)生？現(xiàn)在需要什麼改變？要如何改進(jìn)？第十八頁(yè)，共37頁(yè)。一、What階段的提問(wèn)模式★情緒感官性的問(wèn)題如：什麼時(shí)候讓你高興、擔(dān)心或緊張？你剛才有沒(méi)有因?yàn)檫t遲未能達(dá)成共識(shí)而感到生氣、厭煩？為什麼？失敗或成功時(shí)的心情如何？用一句話來(lái)形容現(xiàn)在的感覺(jué)？此時(shí)心情（壓力）指數(shù)是多少？（1-10刻度法，用手指比出來(lái)）參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺(tái)北：校園書房。第十九頁(yè)，共37頁(yè)。二、SoWhat階段的提問(wèn)模式本階段提問(wèn)主要在於引導(dǎo)成員思考當(dāng)下體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與過(guò)去生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)連性。如：就剛才活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去你面對(duì)類似的人際衝突，都是扮演什麼角色？在團(tuán)體中，如果個(gè)人犯錯(cuò)要主動(dòng)、誠(chéng)實(shí)的承認(rèn)，可能面對(duì)什麼壓力或代價(jià)？你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺(tái)北：校園書房。第二十頁(yè)，共37頁(yè)。三、NowWhat階段的提問(wèn)模式這個(gè)階段著重在將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到正確的情境及個(gè)人日常生活當(dāng)中，提問(wèn)的關(guān)鍵詞包括：未來(lái)、心得、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、挑戰(zhàn)等？如：今天的活動(dòng)，對(duì)於自己的品格特質(zhì)有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？面對(duì)生活中的誘惑，我們可以怎麼做？如果要實(shí)踐感恩的行動(dòng)，你願(yuàn)意對(duì)哪些人表達(dá)對(duì)自己的感謝？可能會(huì)怎麼做？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺(tái)北：校園書房。第二十一頁(yè)，共37頁(yè)。4F

提問(wèn)方法洪中夫1010619第二十二頁(yè)，共37頁(yè)。4F反思問(wèn)題舉例1.大家在過(guò)程中發(fā)生什麼事情？（Fact）2.過(guò)程中印象最深刻的感覺(jué)是什麼？（Feelings）3.從過(guò)程中學(xué)習(xí)到什麼？（Findings）4.如果有機(jī)會(huì)重來(lái)一次，會(huì)不會(huì)改變作法？(Future)第二十三頁(yè)，共37頁(yè)。1.你們有沒(méi)有注意…？2.為什麼會(huì)…？3.生活上也有類似的狀況嗎？4.為什麼會(huì)發(fā)生這種狀況？5.要如何應(yīng)用這種狀況？5Q反思提問(wèn)法第二十四頁(yè)，共37頁(yè)。引導(dǎo)反思的問(wèn)句類型客觀事實(shí)性的問(wèn)題：?jiǎn)渭冊(cè)儐?wèn)活動(dòng)中容易觀察到的現(xiàn)象或事項(xiàng)。如： -在剛才整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生了哪些事情？

-在活動(dòng)過(guò)程中，你們有發(fā)現(xiàn)了什麼？

-在活動(dòng)過(guò)程中，你們聽(tīng)到最多的聲音是什麼？感覺(jué)情緒性的問(wèn)題：詢問(wèn)在活動(dòng)中的感受。如 -在剛才活動(dòng)過(guò)程中，有哪些事讓你們覺(jué)得很有趣？ -活動(dòng)中什麼事會(huì)讓你覺(jué)得高興、生氣或緊張？ -用一種顏色來(lái)形容你們現(xiàn)在的感覺(jué)？第二十五頁(yè)，共37頁(yè)。說(shuō)明闡述性的問(wèn)題：詢問(wèn)觀點(diǎn)及意見(jiàn)。如:-你們覺(jué)得我們是如何達(dá)成目標(biāo)的？-你們覺(jué)得我們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)點(diǎn)是什麼？-在剛才的活動(dòng)過(guò)程中，你們?cè)跍贤ǖ臅r(shí)候通常扮演什麼樣的角色？決定改變性的問(wèn)題：詢問(wèn)期望有所改變、及決定改變的事項(xiàng)。如: -如果活動(dòng)可以再來(lái)一次，你希望在哪方面能有所改變？-如果活動(dòng)可以重來(lái)，你認(rèn)為可以如何做得更好？ -就剛才活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中，你們認(rèn)為自己可以有何改變？第二十六頁(yè)，共37頁(yè)。27創(chuàng)意思考教學(xué)使用”六頂思考帽”反思：白帽子說(shuō)事實(shí)(證據(jù))紅帽子說(shuō)心情(感情)黑帽子說(shuō)壞處(缺點(diǎn))黃帽子說(shuō)好處(優(yōu)點(diǎn))綠帽子想辦法(創(chuàng)意)藍(lán)帽子說(shuō)想法(思考)反思方式第二十七頁(yè)，共37頁(yè)。六頂思考帽一、教學(xué)方法介紹：六頂思考帽是愛(ài)德華?波諾（EdwarddeBono）所創(chuàng)的思考訓(xùn)練方法，以六頂思考帽當(dāng)作六種不同思考型態(tài)與方向，目的在於專注思考、改善溝通且避免爭(zhēng)論，提高個(gè)人與小組效能，完成團(tuán)體決策第二十八頁(yè)，共37頁(yè)。生命教育:教育部生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)（）品格教育

教育部品德教育資源網(wǎng)（）探索教育

將探索教育帶回學(xué)校（）人權(quán)教育

教育部人權(quán)教育諮詢暨資源中（）蒲公英希望網(wǎng)

（）飛颺品格教育（）教學(xué)資源第二十九頁(yè)，共37頁(yè)。可以協(xié)助引導(dǎo)省思的資源百變情緒卡情緒經(jīng)文卡六雙行動(dòng)鞋六頂思考帽正向123迎向微笑漣漪卡團(tuán)隊(duì)角色反思卡

彩虹卡第三十頁(yè)，共37頁(yè)。體驗(yàn)教育─從150個(gè)遊戲中學(xué)習(xí)

作者：謝智謀、王貞懿、莊欣瑋體驗(yàn)教育－從150個(gè)遊戲中學(xué)習(xí)Ⅱ

作者：謝智謀、許涵菁暨體驗(yàn)教育團(tuán)隊(duì)玩出反思力：101個(gè)活化教學(xué)的動(dòng)態(tài)反思技巧作者：洪中夫校園書房玩出好關(guān)係：提升青少年人際關(guān)係的體驗(yàn)式教學(xué)作者：洪中夫多元智能體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

蔡居澤主編第三十一頁(yè)，共37頁(yè)。小組實(shí)作練習(xí)依據(jù)第一天選定的能力指標(biāo)與單元主題，發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)與省思提問(wèn)。以心智圖、魚骨圖、樹(shù)狀圖、組織圖(或任何創(chuàng)

意發(fā)想表達(dá)皆可)的形式畫在海報(bào)上。任務(wù)一第三十二頁(yè)，共37頁(yè)。第三十三頁(yè)，共37頁(yè)。參考範(fàn)例版本參考南一綜合活動(dòng)第十一冊(cè)第一單元加以改編(活動(dòng)名稱)（活動(dòng)一）夢(mèng)想起飛畢業(yè)系列活動(dòng)：畢業(yè)期待能力指標(biāo)1-3-2參與各項(xiàng)活動(dòng)，探索並表現(xiàn)自己在團(tuán)體中的角色教學(xué)目標(biāo)從參與各項(xiàng)活動(dòng)中，並分享討論活動(dòng)的樣貌與期待。1.能分享理想中的畢業(yè)系列活動(dòng)。2.能參與討論畢業(yè)系列活動(dòng)的內(nèi)容。3.能與全班同學(xué)共同合作。教學(xué)法體驗(yàn)活動(dòng)、省思活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法（融入體驗(yàn)活動(dòng)與省思）一、畢業(yè)系列選拔會(huì)（一）教師分享學(xué)校曾經(jīng)舉辦的畢業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，並分享經(jīng)驗(yàn)。（二）教師與學(xué)生討論上學(xué)期各班老師選出值得實(shí)施的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，共四項(xiàng)主題，分別為「柴山奉茶服務(wù)」、「畢業(yè)美展」、「大聲說(shuō)出感恩」、「畢業(yè)茶會(huì)」與學(xué)生討論四種主題活動(dòng)。

（三）請(qǐng)學(xué)生討論這四大主題什麼主題是同學(xué)最想要擔(dān)任主辦班級(jí)？為什麼？請(qǐng)學(xué)生分組討論並全班表決決定最想要擔(dān)任哪一項(xiàng)活動(dòng)的主辦班級(jí)。二、接受挑戰(zhàn)（一）與學(xué)生玩「戰(zhàn)鬥撲克牌」的遊戲，將一副撲克牌分給全班學(xué)生，團(tuán)隊(duì)必須在30秒的時(shí)間內(nèi)按大老二大小順序倒蓋成一堆，自己放置自己的牌，不能彼此交換。可操作二到三次。(二)教師運(yùn)用4F反思討論技巧與學(xué)生討論：第三十四頁(yè)，共37頁(yè)。教學(xué)法（融入體驗(yàn)活動(dòng)與省思）二、接受挑戰(zhàn)（一）與學(xué)生玩「戰(zhàn)鬥撲克牌」的遊戲，將一副撲克牌分給全班學(xué)生，團(tuán)隊(duì)必須在30秒的時(shí)間內(nèi)按大老二大小順序倒蓋成一堆，自己放置自己的牌，不能彼此交換。可操作二到三次。(二)教師運(yùn)用4F反思討論技巧與學(xué)生討論：Fact:s從剛剛的活動(dòng)中，你覺(jué)得在全班合作中，你們做了什麼？Feelings:從這樣的互助合作中，你們的感受是什麼？心情是如何呢？Findings:第一次沒(méi)有達(dá)到30秒內(nèi)完成，全班如何因應(yīng)呢？第二次還是沒(méi)有達(dá)到30秒內(nèi)完成，全班又做了什麼樣的討論來(lái)改進(jìn)？Future:如果可以重新再來(lái)一次，你會(huì)做什麼樣的改變？在未來(lái)的畢業(yè)系列活動(dòng)中，該怎麼樣和同學(xué)合作才能更有效率呢？你的角色該做什麼呢？（三）播放LifeVestInside-KindnessBoomerang_One